浅谈小学英语阅读教学活动设计

优化阅读教法，提高阅读能力
——浅谈小学英语阅读教学活动设计
摘要：
阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，从而促进听、说、写能力的发展。

从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。

本文笔者从小学英语阅读教学活动的设计，结合自己的教学实例，探索提高小学生的英语阅读能力的方法。

关键词：
阅读教学，教学活动，阅读能力
正文：
阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，从而促进听、说、写能力的发展。

按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求,在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。

所以从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力，为以后的阅读活动打好基础。

然而，在教学实践中，英语阅读教学的方法太单一，教师一般使用注入式教学法，例如：老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，讲解生词，最后学生练习，老师评讲，这种教学方式不仅没有从学生的实际能力出发，而且没有在课堂上传授阅读技巧，更没有培养学生的自主阅读能力。

下面结合我的教学实例谈谈在小学英语阅读教学中提高学生阅读能力的一些方法。

一、读前活动（Pre-reading）：激发动机，引导学生进入阅读状态
俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”。

小学英语阅读教学也是如此，所以在Pre-reading部分如果能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，就能为阅读教学做好有效性的铺垫，能产生事半功倍的效果。

以下是我在Pre-reading部分激发孩子阅读动机的一些教学活动设计：
1、Brain Storm(头脑风暴)
Brain Storm活动能充分激发学生已有的图式，激发学生的求知欲望。

例如在教PEPBOOK 6 Recycle 1 Read and Answer中,在阅读前我通过让学生围绕season这个主题进行发散性brain Storm，让学生集思广益，群里群策，激发学生对season的已有知识，为下面关于season 的阅读教学做好铺垫。

为了更好地激发学生已有的知识我们还可以通过其它方式的头脑风暴活动，例如快速看图说单词，在众多单词中找出同一类单词、圈单词等有趣活动。

例如PEP BOOK 5Unit3 Part B Read and Write部分以favourite food为主题，在教这部分内容前，我先让学生通过圈出食物单词的活动激发学生对食物的认知，然后再进入到本课时中几个动物在商店谈论自己喜欢的食物的阅读内容。

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g v g a o p s i a o c e m b u i e x c b a n a n a g b z a o r p n o f a e o t g r a p e o f e o t o o b o l t i f u o p t e e a e s i e m q o a p a a v s i e a p o r k n b
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o e e l i e o v l o
2、图片介绍背景，扫除阅读障碍
教师可以通过图片介绍背景助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，从而激发学生阅读的欲望。

例如教PEP BOOK7 Unit Six Part B Let’s read关于Little Water Drop的story前，我会通过PPT 呈现关于雨的循环的的图片让学生对雨的循环的知识有所了解，让他们在有准备的情况下阅读关于小雨滴的变化的文章，从而减轻学生畏难的心理障碍，并能让学生怀着好奇心去阅读文章，从而提高阅读效果。

3、音乐欣赏，激发兴趣
音乐可以拉近人与人之间的距离，可以使紧张的氛围一下子缓和下来，让人心智清爽，身心舒畅。

所以在小学英语阅读课中运用音乐欣赏可以更好地激发学生的阅读兴趣。

PEP这套教材每个单元都给我们提供了学生非常喜欢的song和chant,在阅读课中我们可以用来进行导入。

但是在英语阅读教学中教师一定要根据阅读材料的需要，让学生欣赏有关音乐或歌曲，不能毫无目的地使用音乐导入法。

现在网络资源充足，我们要找到合适的音乐也是一件轻而易举的事情。

例如在教PEP BOOK4 Recycle 2 Read and Act 部分有关圣诞节的内容的文章时，我先让学生听歌曲《Jingle Bell》，然后猜节日，在良好的圣诞节气氛下激发了学生阅读探究的欲望再把学生引入到阅读内容里，这样会给他们留下深刻的印象，从而更好地激发了他们阅读的兴趣。

4、猜一猜，乐趣无穷
猜谜语是学生喜欢的一种活动，在猜谜语活动中学生要进行联想、分析、判断等思维活动。

因此教师可以利用猜谜语活动培养学生学习兴趣和提高他们的学习自信。

例如在教PEP BOOK 8 Unit 1 Let’s Read 关于两种鲸鱼的文章，我利用了“What are the biggest animals in the world？”这个谜语激发学生对鲸鱼的了解，激发学生阅读本文关于鲸鱼的文章的动机，为下面活动打下良好的基础。

5、Free talk拉近距离，唤起兴趣
在教授的阅读材料，如果难度不是很大，而且与学生生活密切相
关的内容的时候，我们可以通过Free talk 的方式组织学生谈论与阅读文章相关的话题。

这样能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系，唤起学生的兴趣，同时也可放松读前的紧张心理。

例如在教 PEP BOOK 8 Unit 3 关于Wu Yifan’s last weekend的阅读文章时，我先和学生用Talk about your holiday.为主题进行谈话。

谈话内容有Where did you go on your holiday What did you do? How did you go?等表示过去时的语句。

这样不但能活跃气氛，拉近师生之间的距离，而且能更好地延伸拓展到所要涉及的关于过去式的文章内容。

阅读前激发学生阅读动机的方法法灵活多样，教师一定要根据阅读语篇材料的实际情况设置不同的活动，从而激发学生的学习动机，提高阅读效率。

二、读中活动（While-reading）：整体感知，培养阅读技巧
读中活动是语篇教学的中心环节，在这个环节中教师要引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。

以下是我在读中活动常用的一些教学方法。

1、“捉迷藏”捕捉关键信息
在这个环节主要是让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，从而培养其快速捕捉关键信息能力，帮助学生了解课文的大概内容，培养学生自主学习的能力，同时产增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。

例如在教 PEP BOOK 6 Read and Write部分大多都配有一些简单的问题，学生可以带着这些问题阅读，并在文中找到答案。

＂捉迷藏＂活动不仅仅限制为问答句，我们还可以设计填表和连线等活动，只要设计的内容学生能在文章中比较容易找到就行，这种方法适合阅读能力一般的学生。

例如在PEP BOOK 5 Unit 3Part B
我设计了以下表格：
food reason Monkey
Rabbit
Zip
Zoom
案。

2、利用英语解析英语，让学生猜出生词
在阅读英语过程中,难免会碰到一些陌生的单词,为了能更好地理解所读材料,如何处理这些生词是很重要的。

在阅读中我们要培养学生养成根据上下文猜词语的能力，所以在阅读中我们要多通过利用英语解析英语，让学生猜生词的方法，有效促进学生阅读理解能力的提高。

例如在教PEP BOOK 6 Unit 5 Part A Read and Write 为了让学生了解trunk这个单词。

我用了以下句子引导学生猜出单词意义。

I have a small nose. But the elephant has a long nose. So we can say the elephant has a trunk. 然后提问Look that elephant is drinking water with its trunk. Do you understand?经过英语解析新词后学生的听力和理解能力会在潜移默化中提高，并会养成通过上下文理解新词的阅读技能。

3、找标题，了解课文大意
找标题活动主要是要求学生认真阅读文章然后给文章写标题或者选择最合适的标题，这个活动能培养学生良好的阅读技能，提高学生的概括能力和阅读速度。

例如在教PEP BOOK 6 Unit 5 Good to Know 部分，我是使用通过让学生阅读让后给文章找标题的方式进行教学的。

请给文章选择合适的标题：
A: Koala B: Kangaroo C: Animals in Australia 在进行找标题活动中，我们可以根据学生的实际水平出发，进行写标题或者选标题的活动这样难易度不同的活动，也可以通过小组讨论的方式进行。

4、jigsaw reading
在英语阅读教学过程中 ,我们不仅仅是让学生掌握阅读文章的大意以及完成有关于这篇文章所设计的语言知识点,更为重要的是对学生阅读技巧的指导,对学生自主学习能力的培养,并在不同的活动安排下,时时渗透着互帮互助的人文精神，jigsaw reading活动就符合这些要求。

因为进行Jigsaw reading活动中,教师先首先要要求学生通过独立阅读,理解、分析并整理自己的阅读材料,然后呈现给别人进行信息交换，最后根据得到的信息完成练习。

例如在教PEP BOOK7 Unit 5 Part Blet’s Read的时候，我并没有直接让学生阅读文章，我把文章分成三份阅读材料，每一份材料有关一个人的职业，但句子顺序与课文中不同，学生需要整理句子顺序，让后让学生根据自己整理的信息，一起完成文章后面的问题。

教无定法，阅读中的活动有多种，在这个环节中教师一定要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。

在选择活动的过程中教师一定要根据自己学生的认知水平选择不同的活动，可以是简单的，也可以是复杂的，但千万不能走形式，贪图热闹，，并遵守从易到难的原则。

三、读后活动（Post-reading）：提升综合运用能力
阅读的后的活动是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用阶段。

在这个环节教师可以通过以下活动激发学生进一步阅读的兴趣，提高阅读技巧。

1、“擂台赛”提高质疑能力
提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 作为一名教育者，我们必须要从小培养小学生的提问能力和问题意识,鼓励自由思考、自主发现，培养学生合作、探究的精神。

所以在阅读后我会通过让学生深入阅读然后小组讨论提出更多问题，然后进行小组“擂台赛”比赛的活动，利用小组擂台赛的方式让学生深入了解课文，提出问题、挖掘问题，从而更好地培养学生质疑的能力，提高学生阅读的能力，激发学生阅读的兴趣。

2、小画家，大世界
“兴趣是最好的老师。

”儿童最早发生兴趣的是绘画,特别是现在的小学生,他们大多是在卡通读物和动画片陪伴下长大,对图画的兴趣远远对文字材料的兴趣，所以在阅读后活动中让学生根据阅读材料进行配图活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能让学生在绘画中加深对阅读内容的理解。

例如在教PEP BOOK 7 Unit Six Part A Let’s read 我会让有兴趣的学生通过画画的方式表现出Little Water Drop 的故事，或者选择做手抄报、poster等。

当然并不是每一个学生都擅长画画，所以学生可以选择画简单思维导图。

3、小作家，大作用
“小作家”活动主要有仿写、改写、续写、把对话变成篇章等活动，这样能更好地帮助学生巩固、深化对语言材料的理解，又能培养学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生语言综合运用能力。

记得陈凤葵老师在教PEP BOOK 6 Unit5 Part A Read and Write的课中给我们做了一个很好的示范。

在post-reading部分陈老师先给出个范例然后引导学生把文章补充完整，并鼓励学生写更多的方式，让学生在自己的小小写作世界里继续更深入地提高对课文的理解力和感悟能力。

4、角色表演（role-play）
小学阶段的学生爱说、爱动，喜欢表演，通过角色表演能给学生
提供展现才华的机会。

所以在post-reading部分通过角色表演的方式让学生分享阅读是一种行之有效的教学手段。

角色扮演能引导学生从整体上理解和运用语言，并激发学生的兴趣。

例如PEP BOOK 7 Unit 1 Part B let’s read部分主要讲了不同国家的交通规则不同，我通过让学生阅读后表演的方式让学生戴着头饰把不同国家的交通规则表演出来，学生真正地理解了在红灯停，路灯行，在中国司机靠右走，在英国和澳大利亚司机靠左走的知识。

5、同步拓展阅读
一套教材所提供的阅读篇目和篇幅远不能保证学生有足够的阅读量，因此教师要拓展和增加学生的阅读渠道，以巩固、扩大学生的词汇量及语言知识，培养和发展学生的阅读技能。

例如我听了万江实验小学关则仙老师的课，她在教PEP BOOK 6 Unit Six Part A Read and Write内容的时候，因为本文主要讲了John and Chen Jie 在做What do ants like to eat?的实验，关老师为学生准备了What do frogs like to eat ? What do koalas like to eat?这两篇补充阅读，从而进一步拓展学生的词汇量和提高学生的阅读技巧。

在补充阅读活动时教师不能盲目添加材料，这样会增加学生的负担，教师应该添加与课文相类似的题材、体裁的文章，或要求运用所学的阅读技巧阅读不同的文章或进行适量的泛读等。

总而言之，阅读教学的活动多种多样，教师并没有必要全部都用上，要从学生的实际水平出发，要从学生实际文本出发，巧妙设计，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读水平，从而达到高效阅读。

参考文献：
1．《PEP》小学英语教材阅读课教法初探朱墉章
2．《如何使英语阅读实在高效》刘晓莉，朱祥慧.
3．《中小学英语阅读教学理论与实践》鲁子问
4．《英语阅读策略与阅读理解相关研究》[J]．中小学英语教学与研究潘海燕．2003．。