计算机辅助教学论文

计算机辅助中学地理教学

谢宇龙

湖南师范大学资源与环境科学学院，长沙410081

摘要：计算机辅助地理教学已成为中学地理教学改革的重要方面，探讨多媒体辅助地理教学的的必要性、积极作用、及存在的不足和改进原则，具有重要价值。系统研究计算机辅助教学，才能使CA I技术发挥其应有的功能, 为中学地理教学起到强有力的辅助作用。计算机多媒体课件打破了传统教学方法，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，使地理课堂更加精彩、高效。文章对当前计算机辅助中学地理教学存在的问题进行详细剖析，据此提出了解决问题的对策。

关键词：计算机辅助；地理教学；中学

计算机以其信息储存、处理及管理的卓越在各国中小学教育中的应用越来越广泛，极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志，成为现代教育改革的一种发展趋势。计算机将人类社会带入了一个崭新的信息时代，也对学校教育产生了深刻的影响。计算机辅助教学是指利用计算机多媒体把多媒体各个要素，如控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等按教学要求进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互式的操作的应用软件。基于新课标下地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进地理课堂教学改革，提高教育教学质量，实施素质教育的重要手段，为新课标下地理教育开辟了新天地。计算机辅助教学克服了传统教学手段存在的不足,对提高学生的理解力与记忆力、增强学生的学习兴趣，提高教学效率和质量大有裨益。地理学科的直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度范围变化大等特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。计算机多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。然而，由于目前广大中学地理教师对计算机辅助教学的认识不足，计算机应用能力不强，使得计算机辅助教学仍然存在着一些问题，制约了计算机辅助教学的进一步发展。因此，深入探讨多媒体辅助地理教学具有重要的理论与实践指导意义。

1.计算机辅助地理教学的特点

教育方式顺应时代的发展，依次经历了传统教育方式、常规电教方式、现代教育方式。在传统教育方式的地理教学中，教师上课主要是依靠语言、黑板和文字教材等进行的“口传耳授”的简单方式教学，它强调实物直观的教育意义。常规电教方式也称电化教育, 与实物直观不同，它又叫模拟直观。而现代教育方式的多媒体计算机教育技术则是在教学中用计算机来处理数字信号的一种人工多媒体系统, 在整个多媒体的教学活动中，它具有整体性，交互性等特点。

1. 1整体性

计算机辅助教学系统通过计算机庞大的信息处理能力,把多媒体信息整合在结构化程序中, 集电视、录像、智力游戏、光盘存储、电视机、录像机、个人电脑等的功能，把声音、图像和文字融为一体。它把信息源、信息管理和信息传递的功能集中在一体, 改善了信息及其表达的方法，使视听一体化，能够把人的各种感官一起调动起来获取有关信息。这对发挥地理空间思维的整体功能有着重要的作用。

2.2交互性

多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。计算机多媒体系统不同于电视、广播等单向媒体, 人们只能被动地接受信息，而它可以使传播信息和接受信息之间相互进行实时的通讯和交流，与使用者之间有频繁的直接沟通。学生能主动地控制媒体信息的内容及方式, 形成人机互动,互相交流的操作环境,有利于学生将全部知觉系统调动起来，更好的发挥创造性思维, 有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息, 从而激发学生的学习兴趣，成倍地提高学习效率。

2. 计算机辅助地理教学的必要性

2 . 1地理教学是以培养学生形象思维能力和抽象思维能力为主要目的。抽象的思维能力需要从形象、具体、直观、感性材料出发，逐步深化，螺旋上升，形成理性认识，形象思维更要借助于丰富的表象。由于地理环境与人的关系是一个庞大而复杂的系统，具有时空跨度大、综合性强的特点，很多地理现象是人们难以直接观察的，而利用多媒体地理教学作为沟通媒介，可帮助学生观察、思考，提高能力。

2 . 2 现代地理学科有信息化的趋势。3S 技术学科的发展与应用已成为地理学科中重要的研究领域，3S 作为解决地理问题，将地理理论与实践紧密结合的重要技术手段，能够在地理学科教育中促进学生的实践能力，培养学生的综合素质，且3S 中的GI S 强大地图功能能够辅助地理教学。

2 . 3现代地理学科有综合化、人文化的发展趋势, 各种事物间的关系是普遍存在且不断发展变化的，其构成了一个复杂的地理信息网。如此复杂的地理知识已使传统的教学手段的应用显得力不从心。只有通过多媒体地理教学这种高容量、高密度、高层次的教学形式, 才能使学生从复杂的地理信息世界中迅速获得地理知识，以达到高效的学习效果。

2 . 4 在传统的教学模式中, 以教师为中心的师生之间的交互教学系统效率低下，学生的学习积极性就受到了影响，学生的综合能力难以培养。以共性教学来对待学生的个性差异，这就使得个性化的教育成为空谈，而在现代教育技术支持下，突出了学生的主体地位，学生成为了学习的主人，能够根据自己的特点，在教师的指导、点拨与督促下，主动控制教学进度，各取所需，各有所获, 学生的综合素质得到了培养和发展。

3计算机辅助地理教学的优势性

3 . 1有利于激发学生的学习兴趣和认知主体地位的发挥

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，在一定程度上提高了课堂教学容量。多媒体教学不但能体现传统单向媒体的功能，而且能突破时空限制通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，模拟地质时间内或者很短时间内发生的地理事件，以及展示过去发生或者未来即将发生的地理事件，使地理课堂生动直观地模拟地理现实，激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性和主动性，更加有效地帮助学生理解记忆和运用地理知识。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠和反复使用不同的媒体，使学生心目中留下深刻的印象。所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息, 容易使学生得到理解抽象事物所必需的足够的感性知识，因而获得较佳的教学效果。多媒体计算机辅助教学的应用，为学生自主学习自我发展提供了平台,在收集和整合各种资料的过程中，学生有利于养成细致耐心的良好习惯，扩大了教学的知识量信息量，开阔了学生的思路，提高了学生的动手能力参与能力和合作能力，提高了学生搜集分析和整理各种信息的基本技能，更加有利于学生自主学习的发展学生的主动学习也有利于学生加深对