龄官画蔷痴及局外

四、作业：
选择你做喜欢的一个人物，给他（她）写一篇小传，要求符合人物性格特征，不少于500字
第三课时
一、导入：
贾宝玉是一个半现实半意念化的人物，他的行为举止非常怪僻，常常得不到别人的认同，他是一个富贵闲人，很多人都对她有误解，包括我们现在的读者。要解读一个人必须占有丰富的资料，切不可断章取义，主观臆断。今天，我们走近贾宝玉，看看其人其事，然后在此基础上分析其人物性格。
六、作业：
以小组为单位置作幻灯片，选择你最喜欢的红楼梦人物，介绍言行，探求性格特征。
三、《红楼梦》人物、主题：
学生交流课下查阅的相关资料，教师适时补充：
《红楼梦》的人物个性鲜明，栩栩如生，具有多重性格，打破了以往小说写人类型化的特征和“好人一切都好，坏人一切都坏”的写作模式。作者对所描写的人物大都寄寓了深刻的理解和同情，因此能够探索到人物灵魂的深处，真实地写下了“千红一哭，万艳同悲”的人间悲剧。以日常事件与生活场景为环境，通过大量的生活细节和日常活动，在人物行动中表现人物性格；善于在广阔的社会联系中，从不同角度，多侧面地刻画人物的性格；善于通过对立人物的对比、相类人物的相互映衬来显示人物性格、思想的特点和差异；善于通过大场面、大事件、把人物安插在冲突的漩涡之中，从人物对事件的态度来显示他们各自的思想活动和性格特征；善于运用各种艺术手段来描写人物的心理，提示人物的精神面貌；善于创造适合人物思想、气质、性格的生活环境和不同的意境来烘托人物的气质和性格。
批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
五、课堂小结；
宋代宰相赵普说自己以半部《论语》治天下，说的是先贤的文学经典可以让后世学到太多的东西。而今，借这句话来说《红楼梦》，我们可以说：一部红楼容天下，手把一卷慰平生。
六、作业：
用圈点评注阅读法阅读全文。
第二课时
一、导入：
叶圣陶先生说：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。这样的阅读方法对于我们解读经典文章尤其重要，下边我们就来看一看同学们是如何用圈点批注法走进文本，进行个性化解读的。
二、学生交流、探究，教师点拨，补充：
4、引导学生通过鉴赏龄官画蔷，感受小说诗情画意的意境美，深入捕捉小
说语言的表现力。
5、整体把握全文，领悟作者伏笔揭示人物命运的技巧，体会作者布局谋篇
的独特匠心。
6、引导学生感受古典文化的艺术美。
教学重难点：
1、通过圈点评注阅读法解读文本，主要围绕思想内容、写作技巧两方面展开评注，通过小组合作、讨论、探究小说人物性格特征。从宝玉哄黛玉、讥宝钗、戏金钏、怜龄官、踢袭人等几件事中理解感悟。
“中国第一奇书”
“中国古典小说的金字塔”
“大哉，《红楼梦》！再论一千年！”
中国三门“显学”之一（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）
二、作者简介：（学生交流，教师补充）
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹,一字芹圃，清汉军正白旗人。生年不详，高宗乾隆二十七年卒，年约四十岁。
雪芹十余岁时，其家因获罪被抄没，遂陷困境，迁回北平，几无以为生。在穷愁潦倒之余，将一生所见闻，以血泪写成《红楼梦》。费力十年，初名《石头记》，又名为《风月宝鉴》又《金陵十二钗》。语其特征，约有五端：为真正创作，而非其他旧小说之沿袭；以悲剧收场，而非传统之大团圆结局；情节完整细密；刻画人物细致入微；语言优美成熟。
4．针对文章第四部分——怜龄官，交流评注，着力引导学生鉴赏如诗如画的意境之美，补充龄官与贾蔷相关故事，体会宝玉之悟——各人自得各人的缘分。
5．针对文章第五部分——踢袭人，结合旁批，思考宝玉性格中富贵公子哥的一面，同时感悟故事叙述的自然无痕的特点。
三、课堂小结：
个性化阅读是解读文本的金钥匙，而圈点批注阅读法就是我们个性化阅读的有力帮手，要养成良好的阅读习惯，持之以恒是关键，圈点阅读法应该从课堂走出，走到你阅读的每一次体验，这样你就能习惯成自然，阅读能力也就随之提高了。
《龄官画蔷痴及局外》
教学目标：
1、了解曹雪芹其人、《红楼梦》其书的相关背景知识，积累文学常识。
2、感受《红楼梦》人物形象化、主题丰富性的特征。
3、通过圈点评注阅读法解读文本，主要围绕思想内容、写作技巧两方面展开评注，通过小组合作、讨论、探究小说人物性格特征。从宝玉哄黛玉、讥宝钗、戏金钏、怜龄官、踢袭人等几件事中理解感悟人物的不同性格特征。
四、黛玉、宝钗等女子的性格
黛玉是一个纯精神性的性灵女子，但又敏感自尊，天真纯洁，是一个为“爱”而活的情痴。
宝钗是典型的大家闺秀，大方得体，又聪慧犀利，有着传统道德规范的思想言行。
金钏直率大胆，刚烈。
龄官浓烈痴情，执着挚爱。
袭人委曲求全，体贴。
五、课堂小Baidu Nhomakorabea：
宝玉是一个奇人怪人，他是那个时代孤独的觉醒者，他最早看到了人性的可贵，在那个男尊女卑的时代，他对女儿们的赞歌，就好比黑暗中的一束光亮，虽然不甚强大，但弥足可珍。他是女儿们的闺阁密友，他是被压迫者的知音，他是追求真美的先驱，他的世界永远是清亮的，纯美的。
1．针对文章第一部分——哄黛玉，学生以小组为单位交流批注，教师适时点播，适时拔高。主要侧重黛玉的性格特征及宝黛二人心事。
2．针对文章第二部分——讥宝钗，依然采取小组合作探究的方式，引导学生多角度多层次理解宝黛二人的性格，分析宝钗的性格特征。
3．针对文章第三部分——戏金钏，补充金钏奚落宝玉之词，讨论整体感知金钏性格刚烈的特征。
2、引导学生通过鉴赏龄官画蔷，感受小说诗情画意的意境美，深入捕捉小
说语言的表现力。
教学工具：
多媒体课件
教学方法：
圈点批注阅读法导读法探究式教学法
教学课时：
三课时
教学流程：
第一课时
一、导入：
开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。
——清•《竹枝词》
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
——鲁迅
教师点拨明确《红楼梦》主题：
鲁迅说《红楼梦》：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。
首先有爱情悲剧说，其次是贾家盛衰说，再次认为小说主要是描写一个理想世界的兴起、发展及其最后的幻灭，也有鲁迅的人情小说，再有周汝昌认为是文化小说，还有政治小说等。
四、圈点批注阅读法：
什么是圈点？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处。例如：在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语下加。。。；在段落的中心句下画----；在重要的句子下画====；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用1、2、3、4……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。
（3）轻，毕竟是少年心性，宝玉的性格之中还是稍显轻佻与随性的，比如戏金钏，比如脚踢袭人。
三、拓展延伸：补充材料
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！
二、探究宝玉的性格：
（1）痴，宝玉素有情极之痴，龄官画蔷，他看得痴了；后来金钏、晴雯等人离世，他悲伤如斯；紫鹃当初一句顽话便就使得他急痛攻心，呆滞多时。他对于黛玉的痴心一片更不必说，宝玉亦不乏其他痴处。
（2）呆，易忘情。面对黛玉嗔怪，他忘情；面对金钏，他恋恋不舍；面对未看清容貌的龄官，也不舍；只顾提醒别人下雨，自己却林在雨里……