儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望
培养幼儿科学探究能力之策略
培养幼儿科学探究能力之策略发布时间：2021-12-07T07:49:45.611Z 来源：《教育研究》2021年12月中35期作者：刘娟[导读] 幼儿的学习遵循兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力来源。
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇好问好探究是幼儿的年龄特点，探究既是幼儿科学学习的目，也是幼儿科学学习的途径，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣、体验探究过程，教师提供探究材料支撑幼儿的科学探究，在发展幼儿初步的探究能力上积极正确引导，让幼儿养成仔细观察并记录的好习惯。
深圳市光明区光明白花幼儿园刘娟广东深圳 29002232摘要：幼儿的学习遵循兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力来源。
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇好问好探究是幼儿的年龄特点，探究既是幼儿科学学习的目，也是幼儿科学学习的途径，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣、体验探究过程，教师提供探究材料支撑幼儿的科学探究，在发展幼儿初步的探究能力上积极正确引导，让幼儿养成仔细观察并记录的好习惯。
关键词：兴趣；材料；探究；记录一、激发幼儿好奇心，培养幼儿兴趣，教师善于引导发现兴趣是最好的老师。
如果幼儿对某事物充满兴趣，那么，他就会主动开展探究和学习。
那么怎样在一日活动中发现幼儿的兴趣点，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的科学探究能力呢?在一次科学的区域活动时，我观察到有几个小孩在玩乒乓球，他们将乒乓球在桌子上面滚来滚去，可是一会儿乒乓球就噼里啪啦的全掉到桌子下面去了，我在旁边观察一会儿，然后轻轻的问他们:“为什么你们的球都会滚到桌子下面去呢？”天乐摸了摸脑袋说：“它们是圆的，我轻轻地推一下，它就一下子就滚到桌子下面去了。
”然后我又问他们:“那你们是在玩什么游戏呢？”泽禹小朋友说：“我们想让球，滚到那一边的小篮子里面，但是它老是不听话，我们轻轻的一推，它就滚到别的地方去了。
”我想了想，然后对他们说:“这样啊，那你们能不能想个办法让它可以到你们想要它去的地方呢。
儿童有着与生俱来的好奇心与探究欲望
儿童有着与生俱来的好奇心与探究欲望。
好奇心是儿童内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着儿童去探索求和。
儿童有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是儿童主动进行科学探究和学习的基本前提，针对儿童这一特点，近年来，我从培养学生爱科学、学科学，激发学生探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学教学活动：一、接触大自然，开拓学生的视野著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。
”奥妙无穷的大自然是儿童学习科学的最好场所。
让儿童亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使儿童获得丰富的感知。
我校座落在鸟声啼啼、树木葱郁的小溪边，我经常带孩子们走出去，到大自然中去观察。
当儿童投身于大自然怀抱观察和认识事物时，我便启发他们提出问题。
当孩子提出各种各样的问题时，我耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。
如在春天，我让孩子观察那些已长出嫩芽的树木，问：“树为什么会长出芽来？”在夏天雨过天晴，大空出现彩虹时，我就引导孩子观赏天上美丽的彩虹。
秋去冬来时，我引导孩子进行常青树与落叶树的比较观察。
雪天，我让孩子们观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题，尽可能给予满意的解答。
让学生接触大自然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且还促进了学生感知能力的发展，诱发了他们学科学的兴趣。
二、让学生在种植、饲养中去发现，去探求儿童天生好动，好奇心强，种植和饲养是儿童很感兴趣的活动。
对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。
我在班里设立了一个“自然角”，有的孩子从家里拿来了青菜、萝卜黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里。
有的孩于拿来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小鲫鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。
在不同季节，孩子们在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花，还有月季花，仙人球等。
如何激发孩子内在的好奇心和探究欲
如何激发孩子内在的好奇心和探究欲孩子的好奇心和探究欲是一种与生俱来的本能。
从孩子出生开始，他们会不断探索周围的环境，发现新的事物，尝试新的行为。
这种探究的欲望在孩子成长的过程中扮演着非常重要的角色，它可以帮助孩子表达自己，理解世界，发展创新思维，并让他们兴趣盎然地去自我学习和成长。
然而，许多孩子在成长过程中会逐渐失去这种内在的好奇心和探究欲，可能是因为学校和教育体系没有充分支持这种自然的兴趣。
作为父母，我们应该如何激发孩子内在的好奇心和探究欲？以下是几个有用的建议。
第一，创造充满探究的环境孩子们天生好奇，他们会不断询问问题，拿起所有的东西去试验，然后否定或者接纳它们，而这件事是家长所需要支持和鼓励的。
创造一个挑战性、多样化、充满探究性的环境是非常必要的。
家长可以布置许多诱人的工具和材料，例如拼图、积木、颜料、泡沫、纸壳等等。
这不仅会吸引孩子的注意力，而且会让孩子找到一个更具创造性的任务，让孩子真正沉溺于学习中去。
第二，给孩子主导的学习机会需要鼓励孩子独立思考，并让孩子主导学习。
这可以是有组织的或自由的，包括故事会、课程、角色扮演游戏等等。
线索和提示可以被给予孩子，但是孩子应该有机会领导、制定规则和探究过程。
孩子们热爱学习，而这种学习应该是结构化和有挑战性的。
让孩子自己去做，会让他们在学习和成长过程中更自信、有能力、更加精通。
第三，激励好奇心和探究欲的尊重父母需要替孩子建立绝对权威，让孩子知道他们的独特性和贵重性是被尊重的。
与此同时，需要给孩子更多的自主权，让他们探索、询问和理解自己的思想和感情。
这不仅可以为孩子提供直观的学习体验，还可以帮助他们发展自我管理技能和独立思考。
总的来说，激励好奇心和探究欲的尊重将促进孩子的成长和学习。
最后，让孩子在享受学习的过程中成长最重要的是，激励孩子的好奇心和探究欲应该是一场游戏，而不是堵塞孩子的学习脉络。
家长可以读给孩子听，鼓励他们阅读书籍和杂志，培养孩子的兴趣爱好，同时也要保持他们适度参与电视、电子游戏等娱乐活动。
幼儿培养的好奇心与探索欲望
幼儿培养的好奇心与探索欲望在幼儿的成长过程中，好奇心与探索欲望就如同明亮的星星，照亮他们认识世界的道路。
这两种特质不仅是幼儿心智发展的关键，也是他们未来学习和生活的重要基石。
好奇心，是幼儿内心深处对未知事物的渴望和疑问。
一个充满好奇心的幼儿，会对周围的一切都充满兴趣，比如为什么天空是蓝色的？为什么鸟儿会飞？这种好奇心驱使他们不断地观察、思考和提问。
而探索欲望，则是在好奇心的驱动下，产生的一种积极主动去寻找答案、尝试新事物的冲动。
当幼儿看到一个新奇的玩具，他们会迫不及待地想要摆弄它，弄清楚它的玩法和功能。
培养幼儿的好奇心与探索欲望具有重要意义。
首先，这有助于他们的认知发展。
通过对各种事物的好奇和探索，幼儿能够积累大量的知识和经验，从而更好地理解世界。
他们会逐渐明白事物的因果关系，了解不同事物的特点和规律。
其次，好奇心与探索欲望能够激发幼儿的创造力。
在探索的过程中，他们可能会尝试不同的方法和思路，从而培养出创新思维和解决问题的能力。
再者，这对于幼儿的情感和社交发展也很重要。
当他们因为好奇而与他人交流、合作，共同探索时，能够学会分享、合作和沟通，培养良好的人际关系和社会适应能力。
那么，如何培养幼儿的好奇心与探索欲望呢？家庭和幼儿园都扮演着至关重要的角色。
在家庭中，父母要为幼儿创造一个充满好奇和探索机会的环境。
可以给幼儿提供各种各样的玩具、书籍和材料，让他们有足够的选择。
比如，一套简单的积木可以让幼儿尝试搭建不同的形状和结构；一本有趣的绘本可以引发他们对故事中世界的想象。
同时，父母要积极回应幼儿的提问，无论问题多么天真幼稚，都要认真对待。
不要简单地给出答案，而是引导他们一起思考和寻找答案。
比如，当幼儿问“为什么月亮会跟着我们走？”父母可以和他们一起在夜晚观察月亮，一起查阅相关的科普资料。
父母还要多带幼儿接触大自然。
大自然是一个充满神奇和奥秘的宝库，花草树木、山川河流、日月星辰都能激发幼儿的好奇心。
可以带他们去公园散步，观察四季的变化；去郊外露营，感受夜晚的星空；去海边玩耍，探索沙滩和海浪的秘密。
幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
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幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望.这一特点与科学家一样.所以我们说幼儿个个都是一位小小的科学家。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根(Niko Tinbergen)曾说：“科学家们.由于他们急切的好奇心.在他人眼中.经常显得很小朋友气。”换句话说.科学家们都常保童心.有着小朋友般强烈的好奇心。著名的物理学家理查·费恩曼(Richard Feynman)就是一个永远长不大的充溢好奇心的人物。在他的生命中.从来没有一天不对至少一件事好奇.而且到了非要去一探究竟不可的地步.人们把他称作不折不扣的科学家。他对万事万物都具有好奇心.随时准备敞开心胸接纳新的事物.也愿意尝试任何事物。我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是与生俱来的。也可以说是我们பைடு நூலகம்祖先那里承袭来的。
一个小朋友长大的过程.是人类发展过程的复演：从动作的发展来看.最先是爬.手脚并用；而后.双脚摇摇晃晃地走；最后.直立行走。这一过程用了约12个月.可是.在人类的进化中.这个过程却用了几百万年的时间。现在.能直立行走的潜在因素已经包括在人的遗传基因之内。从语言的学习来看.一个小朋友用两年时间就可以学会说话.但是.历史上人类经过千万年才学会了说话。同样.人的遗传基因中也有一种能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的潜力。
中班科学活动：蚕宝宝的一生
中班科学活动：蚕宝宝的一生设计意图：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。
在万物复苏的春天里，对孩子们来说，是开展观察生命、欣赏生命、开展“饲养蚕宝宝”的大好时机。
为了发现、保护、培植幼儿可贵的好奇心、激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程和发展初步的探究能力，根据中班幼儿的年龄特点，追寻孩子的经验和生活，围绕“蚕宝宝的一生”设计了此次活动，从动物们的小时候；蚕宝宝的一生；神奇的蚕制品；饲养大行动四个环节,环环相扣，逐步深入的让孩子们进一步地探究和认识蚕宝宝。
首先在活动的第一环节“动物们的小时候”，以趣味谈话导入，寻找并发现人类以及小动物们小时候的形态，抛出问题，引发幼儿对蚕蛾小时候的形态一一“蚕”的好奇和兴趣。
在第二环节“蚕宝宝的一生”，让幼儿自由观察，发现了解蚕各个时期的不同状态，并进行探究活动，以小组讨论、操作排列顺序、集体交流、分享经验等方式,这是本次活动中对重难点进行突破的环节，为了在整个活动中帮助孩子更加直观易懂地梳理经验，我们采用了运用思维导图的方式帮助他们建构不同的认知体系，积累经验，引导幼儿观察探索蚕宝宝，了解蚕宝宝的一生。
在第三环节“神奇的蚕制品“，从幼儿谈谈自己最感兴趣的点，帮助幼儿了解和梳理中国的蚕文化以及各种蚕制品，从中引发了解蚕制品的作用与我们的生活息息相关。
最后是拓展延伸环节“饲养大行动”，老师为孩子送上一些可爱的蚕宝宝，让孩子们带回教室里饲养，在饲养的过程中近距离的去求知、去探索、去实践，了解蚕宝宝的一生。
活动目标：1.了解蚕不同的发育阶段，知道其发育变化的顺序。
2.对昆虫变态发育的过程感到好奇，萌发探究的兴趣。
活动重难点：重点：了解蚕不同的发育阶段及顺序。
难点：萌发好奇心，对探究昆虫变态发育感兴趣。
活动准备：1.前期准备：饲养蚕宝宝2.物质准备：PPT制作、桑叶、各个时期的蚕顺序图活动过程：一、动物们的小时候1.教师出示PPT,和幼儿寻找人类以及小动物们小时候的形态教师：孩子们，这是谁？（人）他小时候是什么模样？（人f婴儿）小鸡小时候什么样？（鸡f蛋）青蛙的宝宝是？（青蛙一蝌蚪）这是？（蝴蝶）它小时候什么样？（蝴蝶一毛毛虫）（蛾一？）蛾的小宝宝又会是谁呢？（蛾一？）（幼儿猜测）2.提问：蛾的小宝宝到底是怎样的呢？（设计意图：导入部分让孩子轻松地进入谈话的氛围，从寻找大人小时候的模样开始，了解发现不同动物小时候的不同形态，并抛出问题：蛾的宝宝又是谁呢？激发幼儿的好奇和兴趣，让孩子们产生了疑问，为接下来的操作过程埋下主动探究的过程。
中班科学《转起来》教案
年龄段：中班领域:科学活动名称：《转起来》设计意图：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望,《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程,发展初步的探究能力。
”成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,引导幼儿对身边的事物和科学现象感兴趣,中班幼儿好奇、好问、好探索,他们开始关注生活中的事物,对户外一些小器械的转动产生兴趣,我将幼儿在生活中常见的但又难以理解的“转动”科学概念融入到活动中,激发幼儿关注生活中的转动现象,体会其在生活中的应用。
活动目标：1.尝试和探索使不同物体转动起来的方法。
2.能够用完整地语言表述自己的探索过程。
3.感知转动现象,体验动手动脑的探索活动的乐趣。
活动准备：经验准备：幼儿见过生活中一些简单的转动现象。
物质准备：1.一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品：盘子、积木、废旧光盘、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车、雨伞等,物品数量多于幼儿人数。
2.二次探索用的物品：带孔的插塑玩具、光盘、各类绳子、纸杯、筷子等材料分成四组,四只盛有水的透明水杯,水中放上小亮片。
3.轻音乐。
重难点：感知转动现象,探索使物体转动起来的方法,能用较完整地语言表述自己的探索过程。
活动过程：一、开始部分：游戏导入：大风吹二、基础部分：1.一次探索活动,尝试使单个物体转动起来。
教师讲解活动规则：共同认识材料,选择喜欢的材料去探索,音乐响起,游戏开始,音乐停止,游戏结束,将材料放回原位,回到原位。
2.幼儿操作,教师观察并指导。
教师适时提醒幼儿去尝试多种材料,注意引导幼儿用完整地语言说出自己用什么动作或方法让什么材料转了起来。
3.交流与分享。
请2-3名幼儿介绍自己的探索过程。
教师与幼儿一起小结使各种物体转动起来的方法（拧、跑、吹、甩、转、搓等）。
4.二次探索活动,探索两个物体一起转动的方法。
请一名幼儿示范让两种材料一起转动的玩法。
教师讲解活动规则。
、5.幼儿操作,教师观察并指导。
6.交流与分享。
幼儿园科学区域材料的投放
幼儿园科学区域材料的投放摘要：儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望。
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。
幼儿对世界的认知处于起步阶段，因此幼儿园的科学区域活动就更需要借助科学实验让幼儿通过实践操作理解和掌握科学知识。
而科学实验离不开实验材料的投放与操作，材料是科学实验的物质保障和开展前提。
本文将从科学区域的开展为出发点，对科学区域的相关材料的投放方面进行阐述。
关键词：科学区域活动材料投放在幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的内容提到，儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇、好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。
大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
幼儿科学教育强调去引导幼儿进行主动学习和主动探索，支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，以此帮助幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验。
由此可以看出，幼儿科学教育活动十分强调儿童自主探究和建构的过程。
幼儿教师将区域活动作为幼儿科学探索的主要场所，积极支持和引导幼儿自主地开展科学探究活动，成为有效开展科学教育活动的重要途径。
一、科学区域活动的价值及材料的投放科学区域活动的价值：1.建构认知结构皮亚杰曾经说过：“操作活动是幼儿最重要的活动”，认知发展理论认为，学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段，他们的思维特点是直观形象性，只有在不断的与周围材料的操作和互动过程中，才能建构自己的认知结构，科学区域活动恰恰给幼儿提供了自由操作材料的机会。
获得关键经验幼儿通过操作不同的材料会获得不同的对于科学知识的“关键经验”。
幼儿的科学活动是以"探究"为中心。
"探究"是幼儿自主获取知识的方式,是最能体现以幼儿为主体的学习方式,也最能体现科学活动的本质。
而区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。
浅谈开展探索活动的几个途径
浅谈开展探索活动的几个途径摘要：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，而大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探索的生动内容。
我们可以通过创设以幼儿为主体的多样性探索环境提升幼儿的探索能力；结合幼儿园的课程和建设和课题研究，提升探索内容的多元性，推动探索活动的持续性；同时通过提升教师的科学探究能力，保障探索活动开展的科学性。
关键词：探索幼儿科学幼儿生活中处处有科学，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”。
幼儿探索、发现, 从而收获成功的喜悦, 获得对事物的感性认识[1]。
那么我们可以从哪些途径开展探索活动呢？一、以幼儿发展为主体，实现探索环境的多样性《纲要》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会”[2]。
我们遵循幼儿主体性的原则，环境处处都能与幼儿有效互动，生发幼儿的探索行为。
首先创设富有文化特色的环境主体。
幼儿园结合科学探索特色，以“牛顿的苹果树”、“爱因斯坦的小提琴”、“张衡的星空图”、“钱学森的三问”的科学故事为切入点，将科学、艺术、探索等相互结合，追寻着科学家的脚步，点亮孩子们的科学探索之心，发现世界的神奇奥秘。
其次充分利用幼儿园的每一处角落。
我们通过与幼儿交流、集体研讨等形式，增添了哈哈镜、触摸墙、触摸灯以及船帆等材料，幼儿在此体验探索乐趣。
户外环境改造过程中，我们坚持环境的美观性和幼儿的探索性相结合。
根据幼儿的兴趣开设了户外探究区，投放多元性基础性探究工具尺、称、放大镜、手电筒、挖掘工具、种植工具等，特色性探索材料昆虫夹、标本盒等。
增设了观云角，提供有墨镜、不同颜色的亮片纸等观测工具；各种材质、大小的记录单，记录笔等记录工具。
最后满足孩子参与和分享的欲望。
孩子们的好奇心与探索欲
孩子们的好奇心与探索欲孩子天生具备好奇心和探索欲，这是他们与生俱来的天性。
他们渴望了解世界的奥秘，追求新奇的体验，通过探索和学习来理解周围的事物。
然而，好奇心和探索欲并不仅仅是孩子们成长过程中的一种心理状态，它们也扮演着重要的角色，对孩子的智力、情感和社交发展有着深远的影响。
首先，好奇心和探索欲是孩子们认识世界的桥梁。
通过好奇心，孩子们积极主动地主动探索周围的环境。
他们不断观察、提问和思考，从而对事物的本质和关系有更深刻的了解。
这种思维过程使他们的认知能力得到了提高，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
其次，好奇心和探索欲对孩子的智力发展有正面的影响。
当孩子们充满好奇心地探索新事物时，他们的大脑会积极地寻找新的知识和体验，并对之进行整合和记忆。
这种积极的认知过程有助于提高孩子的注意力、记忆力和问题解决能力。
不仅如此，好奇心和探索欲还可以激发孩子的兴趣和学习动力，促进他们对知识的主动追求和深入研究。
此外，好奇心和探索欲对孩子的情感发展同样具有积极的影响。
当孩子们通过探索来满足好奇心时，他们会感受到新事物带来的愉悦和成就感。
这种积极情感会增强孩子们对学习和探索的动力，培养他们的自信心和乐观态度。
同时，好奇心和探索欲还可以培养孩子们的毅力和坚韧精神，因为在探索过程中他们可能会遇到困难和挫折，但是他们会不断努力克服困难，进而在成长中获得满足感和成就感。
另外，好奇心和探索欲还对孩子的社交发展起到了重要的促进作用。
孩子们的好奇心和探索欲会驱使他们积极地与他人互动，探求更多的知识和经验。
这种社交互动不仅帮助他们与他人建立联系，还促进了他们的合作能力和交流能力的发展。
通过与其他孩子一起探索和分享，他们不仅能够从他人的经验中学习，还能培养友谊和团队精神。
尽管好奇心和探索欲对孩子们的成长和发展有着如此积极的影响，但是在实际的教育环境中，我们常常忽视了这两个因素。
由于过于注重学习成绩和应试训练，我们常常忽略了孩子们对知识的真正兴趣和好奇心。
幼儿培养的好奇心与求知欲望
幼儿培养的好奇心与求知欲望在幼儿的成长过程中，好奇心与求知欲望如同两颗璀璨的星星，照亮他们探索世界的道路。
这两种特质不仅是幼儿学习和发展的动力源泉，更是他们未来形成创造力和独立思考能力的基石。
好奇心，是幼儿内心深处那股渴望了解未知、探索新奇的冲动。
当一个幼儿睁着大眼睛，好奇地盯着一只飞舞的蝴蝶，或者伸手去触摸一块色彩斑斓的积木时，他们的好奇心便开始驱动他们去感知这个世界。
这种好奇心并非是刻意培养出来的，而是幼儿天生就具有的本能。
然而，作为家长和教育者，我们有责任去呵护和引导这份宝贵的好奇心，让它得以茁壮成长。
求知欲望则是在好奇心的基础上进一步发展而来。
当幼儿对某个事物产生好奇后，如果能够得到适当的启发和鼓励，他们便会萌生出想要深入了解、掌握相关知识和技能的愿望。
比如，一个孩子对星空感到好奇，家长若能及时给予一本关于星座的绘本，或者一起观看有关宇宙的纪录片，孩子的求知欲望很可能就会被激发，从而主动去探索更多关于宇宙的奥秘。
那么，如何培养幼儿的好奇心与求知欲望呢？首先，我们要为幼儿创造一个丰富多样、充满刺激的环境。
家庭和幼儿园都可以成为这样的场所。
在家中，可以为孩子准备各种不同类型的玩具、图书，让他们有机会接触到不同的事物和知识。
幼儿园则可以设置丰富的活动区域，如科学角、艺术区、阅读区等，让孩子们能够自由选择和探索。
同时，积极的回应和鼓励对于幼儿好奇心与求知欲望的发展至关重要。
当孩子提出问题时，我们要认真倾听，给予耐心的解答。
即使我们不知道答案，也可以和孩子一起寻找，让他们感受到我们对他们的好奇和探索的重视。
比如，孩子问：“为什么月亮会跟着我走？”家长不要敷衍地回答：“就是这样的，别问了。
”而是可以说：“这是个很有趣的问题，妈妈也不太确定，我们一起查查书或者上网找找答案吧。
”另外，家长和教师自身的示范作用也不容忽视。
如果我们自己对世界充满好奇，不断学习新的知识和技能，孩子也会受到潜移默化的影响。
我们可以和孩子分享自己的新发现、新兴趣，让他们看到学习和探索是一件充满乐趣的事情。
幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
编 辑：_____ຫໍສະໝຸດ ____________时 间：__________________
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，这一特点与科学家一样，所以我们说幼儿个个都是一位小小的科学家。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根(Niko Tinbergen)曾说：“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，经常显得很小朋友气。”换句话说，科学家们都常保童心，有着小朋友般强烈的好奇心。著名的物理学家理查·费恩曼(Richard Feynman)就是一个永远长不大的充溢好奇心的人物。在他的生命中，从来没有一天不对至少一件事好奇，而且到了非要去一探究竟不可的地步，人们把他称作不折不扣的科学家。他对万事万物都具有好奇心，随时准备敞开心胸接纳新的事物，也愿意尝试任何事物。我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和探究欲望。
我们刚出生时，可以说没有任何文化方面的体验；然而，我们也并非全然无知地来到这个世界，其实，我们带了不少知识和能力来到这个环境。例如，我们会看、会听、会消化等。我们也从祖先那里承袭了他们的经验，这些经验是我们的祖先经过了数百万年的进化，在一个充溢了掠夺者、自然灾害、毒物、危机四伏的世界中所累积下来的。人类至今在地球上生存着，便证明了我们的祖先有能力认识和适应周围的环境。人脑是一部精密的仪器，能把相关的事物拼凑起来，以便解决需要应付的问题。我们可以想像，人类的远祖，把一块石头敲击、琢磨，终于形成尖锐的工具，甚至可以用来切割一个大型动物的尸体。或许我们也可以想像，远古时代，有一个人，发现打火石互相敲打会发生火花，最后可以生起一堆火。车轮、弓箭和犁等等的发明，目的都在于让我们在这个环境下生存，并且传宗接代。这些发明开启了人类的文明史，并开辟了一条途径，引导我们进入现代的科技世界。
提升幼儿持续性探究能力的实践研究
肖宇杰幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。
大自然中真实的事物与现象是幼儿科学探究的主要内容。
然而，幼儿的持续性探究能力往往不足，从而导致探究活动不够深入。
因此，在探究活动中，教师作为幼儿的引导者与支持者，应该给予幼儿适时、适宜的支持，不断激发幼儿的探究兴趣，提升幼儿的持续性探究能力。
一、抓住幼儿的兴趣点，推进持续性探究《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题”“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”。
可见，幼儿对新事物有着较高的兴趣。
例如，一次，乐乐发现地上有一个石榴，并问道：“这里为什么会有石榴呢？”有的幼儿说：“石榴成熟了，就会掉到地上。
”有的幼儿说：“因为它不喜欢树妈妈，所以掉下来了。
”有的幼儿说：“它想和小朋友一起做游戏，就来到了这里。
”幼儿还通过大石榴与小石榴的对比，发现两种石榴的不同之处。
教师进一步丰富幼儿有关石榴的认知，引导幼儿由外而内进行比较，让幼儿从外形特征、触觉、嗅觉、味觉等多方面了解石榴的特点，激发幼儿的探究兴趣，促进持续性探究。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，兴趣对于探究活动持续性开展非常重要。
教师要关注幼儿在日常生活中的兴趣，并顺应幼儿的兴趣，开展相应的探究活动。
例如，在“萝卜站起来”活动中，幼儿发现几天前种植的萝卜苗蔫了。
经过讨论，幼儿都认为要让萝卜苗重新“活起来”。
于是，教师捕捉到幼儿的这一兴趣点，开展了近一个月的持续性探究活动。
二、投放适合的自然材料，推进持续性探究要促进幼儿的发展，就必须以“幼儿为本”。
在开发和利用自然材料中，教师不仅要“心中有幼儿”，还要以幼儿视角选择和投放材料。
因此，教师必须凸显幼儿的主体地位，引导幼儿主动收集材料、自主使用材料，促进幼儿在持续性探究中成长。
例如，在一次探索活动中，教师投放了一些有关声音的材料（豆子、杯子、瓶子、沙球、双响鼓等）。
三到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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一、关于科学领域 幼儿思维特点是以详细形象思维为主，
应重视引导幼儿经过直接感知、亲身体验 和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和
技能掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
第6页
一、关于科学领域
相对而言： 儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解 释过程能够称之为儿童“科学探究”。 儿童基于对自然环境中事物和现象认识深入形 成对其逻辑关系了解能够称之为“数学认知”。
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到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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幼儿正是利用不一样探究方法，经历了发觉问题、 分析问题和处理问题过程取得探究能力。
（5-6岁幼儿5个方面经典表现不是孤立、割裂）
到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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探究过程基本步骤
• 观察探索--探究第一步（观察法：简单观察、对比观察、长久跟踪观察等） • 思索猜测--对要处理问题答案、结果，以及探究过程和要使
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科学家探究和幼儿科学探究基本过程
• 科学家探究基本过程 • 幼儿科学探究基本过程
• 提出主要、能够进行 • 提出问题 实证研究问题
• 将研究与相关理论相 联络
• 使用能直接研究问题 方法
• 提供合理、明确推理 过程
• 进行各种验证性研究 与推广性研究 到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
用方法进行预测。（利用思维和进行推理过程） • 调查验证--寻找答案、处理问题过程 • 搜集信息--在调查验证之后，有时也伴伴随调查验证过程进
行（统计：简单图画、数字、图表或其它符号） • 得出结论--依据观察、试验和调查结果，形成解释过程。
（需要思维和语言高度参加）
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。
大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。
它强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
自古以来，人类就在大自然中进化、生存和发展。
随着人们对客观世界的认识不断深化，科学和数学逐渐成为两个相互联系而又相对独立的学科，既有共性特点又有各自的独特性，既相互促进和相互助益，又发挥着各自的独特功能和作用。
每一个儿童自出生之日起就开始了对周围环境的探索和认识，儿童对周围自然环境和客观世界的认识简约地重演了人类的认识过程。
相对而言，儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的“科学探究”，儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对逻辑关系的理解可以称之为“数学认知”。
科学探究有助于儿童更好地认识和解释客观世界，数学认知则有助于儿童发展客观世界的规律性和有序性。
幼儿科学学习即科学探究和数学认知的对象都是客观世界，是自然界中的事物和现象。
大自然以及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是幼儿发现事物特征，概括、分类和寻求事物间关系等思维活动发生得最集中的领域。
因此，科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，凸显了“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。