语文课就是燃烧激情

语文课就是燃烧激情

【中图分类号】g623.2【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0221-01

语文是一门综合性很强的学科。它是现在与过去的碰撞、它是生活与理想的反映、是学生与作者的交流。所以要走进语文就得对语文感兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的助推器，是通往知识殿堂的金钥匙。那如何才能让学生对语文感兴趣呢？就要求每一堂语文课充满激情.如何做到这一点,我以为可以从以下几方面去尝试:

1 导入新颖、调起兴趣

好奇是孩子的天性，好问反映出孩子的可爱，好答表现出孩子的稚气。所以教师在教学中要充分利用学生好奇、好问，好答的特点，精心设计导语，调起学生听课的兴趣。不同的课文要有不同的导语，如童话、寓言、成语，我们在教学中首先要告诉学生，今天老师给你们讲一个故事。一听讲故事，学生的兴趣立刻被激发起来了。随之板书课题，学生就会想这个故事会讲什么呢？有些课文则可以直接从课题中生疑导入，如《将相和》，先板书题目再引导生质疑。会有“将”，“相”各指的是谁，“和”是什么意思？“将”，“相”之间会有什么事？通过这些问题，紧扣学生心弦。有些写景的文章，可以借助图片、课件等教具让学生欣赏美景来吸引他们的目光，引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣。如《荷花》一文就是很好的例子。不同的课文要有不同的导语，不同的导语要有永恒的激情。

如果教师的导语没有激情，就调不起学生的兴趣，整堂课就失败了一半。

2 朗读到位，点燃激情

朗读、是将书面语言转化为有声语言。没有朗读学生无法熟悉课文内容，没有朗读学生无法体会作者思想，没有朗读就难以叫做语文课。自古就有“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”的教学观。所以不能忽视朗读在语文教学中的作用。正确的朗读能给课堂带来生机，能提高教学效率。

2.1 从情景入手，把握朗读基调

浓郁的情景有利于生准确读文，如《十里长街送总理》，开始老师在黑板上悬挂总理遗像，然后播放哀乐，用低沉缓慢的声音介绍当时的背景。“十里空巷泪送总理”的场面，学生也能把握文章的朗读基调，“悲痛缅怀”。

2.2 反复朗读，领悟文章的语言美

美国著名教育家吉姆.特利里斯认为反复朗读不仅能延长学生注意力持续的时间，扩大他的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，还能使他们领略到语言美。不错，只有反复朗读才能感悟《匆匆》的“匆匆”；才能领略《西湖的“绿”》美在“绿”；才能体会《延安，我把你追寻》中延安精神的伟大。书声琅琅的课堂是教师和学生在不知不觉中得到心灵和语言的升华。

2.3 合情、合时的朗读能激发学习语文的兴趣

声情并茂的朗读会感染听者，会撼动人的灵魂。如《谁是最可爱

的人》的最后一段作者的感情达到了高潮。为了宣泄这种感情，我们可以让学生站起来大声读，以便和作者的感情达到共鸣，激起人们对志愿军战士的热爱之情，唤起学生学习语文的激情。

3 领悟情感、播放激情

语文不仅是语言文字的一种积累，更是思想、品德修养提高的一种体现。小学语文教学要让学生懂得热爱自然、热爱祖国、感恩父母、报效社会。如在《只有一个地球》、《桂林山水》、《西湖的“绿”》的学习中，要了解大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神、要学会和自然和谐相处。在《春蚕》、《钓鱼的启示》、《麻雀》的学习中要体会天大、地大不如父母的恩情大，动物都有情何况人呢？在《长城》、《赵州桥》、《颐和园》的学习中，要感知祖国地大物博、历史悠久、文化灿烂。在《十六年前的回忆》，《狼牙山五壮士》等让我们感知英烈的祖国心、民族义，懂得“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

总之，语文学习离不开激情，没有激情的语文课就像一潭死水，枯燥乏味。我们要充分利用资源给语文课带来活力，带来生机。