高中英语阅读教学中的文化渗透

浅谈高中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化的策略

浅谈高中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化的策略摘要：高中英语课标要求培养学生的文化意识。

为实现这一素养，文章中提出应在课堂教学中渗透中华优秀传统文化。

为了在课堂中能更好地渗透优秀传统文化，教师应不断提升自身文化素养，并依托教材语篇、借助网络、试题等资源，以期培养学生的文化意识、端正学生文化态度、帮助其树立正确的文化价值观、树立文化自信，并为讲好中国故事打下坚实的基础。

关键词：文化意识；高中英语教学；中华优秀传统文化一、优秀传统文化融入高中课堂教学的必要性随着经济全球化的发展，西方文化大量传入中国。

这一方面有利于我们更好地了解西方但另一方面也强烈冲击着我们中华优秀传统文化，严重影响着青少年的价值观和文化自信心。

英语课本是学习中外文化的载体。

然而，当前笔者所在地使用的高中阶段的英语教材中阅读内容基本上以西方文化为主，有关中华优秀传统文化的话题却很少。

再加上学校课程安排紧、升学压力大，教师自身缺乏必要的优秀传统文化素养等因素，导致英语课堂与传统文化脱节，尽管学生学了很多年的英语，却不会用英语表达自己的文化，更无法树立文化自信。

二、优秀传统文化融入高中课堂教学的理论依据《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》中提出，普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的价值观、人生观和世界观。

文化意识是高中英语学科核心素养之一，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。

文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

（教育部，2020）这意味着在高中英语教学过程中要引导学生坚守中华文化立场，传承中华文化基因，汲取中国智慧，弘扬中华精神，讲好中国故事，传播中国价值。

将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略

探索篇誗课改论坛将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略刘玉双（山东省滕州二中，山东滕州）在经济全球化的大环境之下，英语语言学科的教育在高中教育教学体系中起着越来越重要的作用，英语教师遇到的最大困扰就是如何提升教学效率。

但从现在高中阶段英语教育教学来看，较为突出的问题是传统文化的缺失，导致外语学习的效果不能达到预想的效果。

因此，作者根据多年的英语一线教学经历，对于在高中英语教学中传播中华优秀传统文化的意义及策略简单提出自己的看法。

一、在英语教学中渗透中华优秀传统文化的意义在新课程改革的背景下，高中英语教育教学目标要把跨文化交流与英语语言技能作为重点内容。

所以，在平时的英语教学中，教师绝不能忽视对中华优秀传统文化的传播和教学。

新课改重视对学生文化和核心素养的培养，对学生跨文化交流能力的提升，从而为弘扬中华优秀传统文化营造优越的环境，帮助学生加强民族认同感和家国责任心，坚定民族文化自信。

在高中阶段的英语教学中引导并传播中华优秀传统文化，可以更好地继承和发展我们的民族文化，提高学生的民族自尊心，增强其责任心。

把中华优秀传统文化一点一滴渗透在高中英语教学中，不仅能增强高中学生的英语语言综合运用技能，还能加强学生的跨文化交际能力，全面提升学生的素质，而且有利于提升学生的文化鉴赏能力，从而有效促进中华优秀传统文化的发展与传承，加强学生的跨文化交流意识。

二、将中华优秀传统文化渗透到英语教学中的策略及方法（一）将中华优秀传统文化渗透到高中英语阅读教学中阅读教学在整个英语教学中都非常重要，有助于增强学生的阅读能力和文学功底。

在以前的英语阅读教学中，都是教师先领学生把单词学完，然后一段一段地研究每句话的句子结构和语法，并翻译成汉语，最后让学生背诵文章或重点句型。

坦率地说，这样的教学方法非常机械化，重点都放在了词汇、语法和翻译方面，基本上没有考虑到文化意识层面的教育。

为了改进这方面的问题，在阅读课上，英语教师要加强对中华优秀传统文化的传播意识，让学生既学会单词和语法，又能体会到中华优秀传统文化的好处。

高中英语教学中的英语文化渗透

元文化的不断发展．传统的只注重传授基础知识的教学形式和内容已不能满足学生在未来社会交往中的需求，教师在英语课堂中应通过各种形式的教学活动引导学生理解和积累文化知识的内涵。并不断提高学生的跨文化交际能力。
关键词：英语教学；文化教育；文化差异；跨文化交际２Ｏ世纪７Ｏ年代末以来。我国实行改革开放政策，大批外
称呼教师一般是在姓前冠以Ｍｒ．．Ｍｒｓ．或Ｍｉｓｓ．＂在与外国人
“ 新课标 ” 中提出“ 课堂活动的设计应有利于发挥学生的
创造力和想象力．在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点 ” 。倡
ｌ餐喃繇０＇＇＿＿善ｌｌｌ
高中英语教学中的英语文化渗透
姜鸿洲
（上饶县二中，江西上饶３３４１００）
摘
要：本文主要从文化教育的范畴入手．探讨高中教师在英语课堂教学中应该如何进行文化教育。随着国际交往领域多
研究。
一
单元都有一个主题．而且课文很具有时代气息。这几部分内容的选择很好地体现了文化渗透的主要内容．注重了英语文化的典型性和代表性．而且课本中本身在涉及到具有文化
、
文化差异问题
特性的内容时加以课后注释．直接提供了一定的文化信息。但注释的信息较为零散，系统性不够，内容也是点到即止，过于浅显，不能满足文化渗透的需要。因此，教师在教学过程中要遵循文化渗透的几项原则。结合教材。适当直接补充相关信息，因势利导地给予介绍，让学生加以了解。

浅析高中英语教学中的文化渗透

出了教师在传授语言技能的同时，还应重视传妙。正如西方人无法深刻理解林黛玉之美与白文化素养，西方的地理概貌、对风土人情、际交
播英语国家文化背景知识，以此提高学生的语雪公主的美有何区别。可见，语教学应与文礼仪等要有充分的了解和研究。了丰厚的文有外言理解和运用能力。
以激过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都其督促学生阅读；如营造一种氛围，不激发学断地给学生创造良好的阅读环境和机会，发学生对语文学习的兴趣。调是很有价值的，读名著不仅可以提升语文素生阅读的内在动机，动他们阅读的紧迫感和
阅读，阅读，再阅读。” 师要引导学生明白和就大大提高了效率。总之，教我认为教学的艺术以及伴随这一过程产生的情感体验和价值观。不懂得，在当今信息量剧增的社会里，名著是经不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。与因而我把阅读视为语文教学的一片新天地，
散文、歌，诗宜用朗读法、圈点批注法、谈心得过：如果有一种方法，师因此而少教，生著去提高孩子们的道德修养，培养他们的读、 “ 教学说、的能力。写体会法；于议论文，用复述法、纲挈领因此而多学，对宜提那是理想的教学。” 新的课标也是
关键词：言英语教学语
化渗透
牛津高中英语新教材已使用好几年了，其
语言教学必须融人语言的文化背景，而不解释者。
阅读题材语言地道、风格新颖，内容极具时效能脱离文化。单纯教授语法知识是理解和掌握

高中英语教学中如何渗透中国传统文化的策略

高中英语教学中如何渗透中国传统文化的策略摘要：本文分析了当下在高中英语教学中渗透中华传统文化的现状和问题，并结合笔者所在学校日常教学实践，探索以英语学习活动观为指导，挖掘教材中的素材帮助学生学习理解中华传统文化，加强分析和对比中西文化，帮助学生应用实践所学，最后创设新的写作语境，实现对所学知识的迁移创新，讲述和传播传统文化的策略。

关键词：高中英语教学；中华传统文化；渗透策略《课标》明确要求教师应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培养家国情怀，坚定文化自信。

作为高中教学中中外文化碰撞最激烈、对比中外优秀文化最具优势的课程，英语课承担着帮助学生培养文化意识、树立文化自信的重任。

近年来，高考题也逐渐体现出越来越多的中国传统文化元素。

因此，如何借助英语教学传播传统文化、培养学生的文化意识已成为英语教师必须面对的问题。

一、在高中英语教学中渗透中华传统文化的挑战语篇是文化的载体。

语篇阅读是学生感知文化知识，认同优秀文化，进而形成文化理解，培养文化意识的主要途径。

因此，要想在高中英语教学中渗透中华传统文化知识，教材必须要提供足够多的输入。

虽然高中英语教材涉及主题广泛，贴近学生生活，但未能在中华传统文化知识方面提供充足的输入。

以北师大版高中英语教材必修模块一到五为例，其5个模块15个单元包括Culture Corner在内的75篇阅读及听力文本中，仅有8篇涉及中华传统文化内容，仅占约10%。

此外，日常教学中还存在着以语言知识输入和语言技能训练为主，对语篇中的文化内涵没有深刻解读或只是强调英语文化，缺乏中西文化对比和用英语传播中华传统文化的意识。

进一步指出部分教师虽然有在教学中融入传统文化的意愿，但对如何进行中国文化的融入还是比较迷茫的，苦于缺乏策略方面的指导。

然而，在具体的教学实践层面，笔者发现鲜少有文章提出具体的传统文化教学渗透措施，或者仅仅局限于对教材内容的挖掘，不够全面。

高中英语阅读教学中的文化意识渗透策略

知识文化
Ａｎｓｂｓｆｅｄｎ ’ ｅｔｒｎｉ
ａｉｎｓａｔｄｎｓｅｒｅｌｎｕｇｎｗｌｄｅａｄｉｒｖｔｏｔｔｕｅｔａｎｔａｇａｅｋｏｅｇｎｏｈｓｌｈｍｐｏｅ
ｒａｉｇｓｉｓＡｔｈａｉ，ｈｙａｃｓｏｃｌｒｌｋｏｌｅｄｎｋｌ．ｅｓｍｅｔｌｔｍｅｔｅｃｅｓｔｕｔａｎｗ－ｕｅｇ，ｉｒｖｕｎｔｓａｄｅｈｎｅｇｏａｗｒｎｓｎｄｅｍｐｏｅｈｍａｉｅｎｎａｃｌｂａａｅｅｓａｄｉｌｃｌｒｉｅｅｃｓｎｓｎｉｖｔｒｅｙａｓｌｕｄｔｎｕｔａｄｆｒｎｅｅｓｔｉｉｏｄｒｏｌｉｆｎａｉ．ｕｌｉｉｙｎｔａｏｄｏｏｗｉｔａｐｏｒａｅｃｏｓｃｌｒｏｔｉｓｐｒｐｔｒｓ－ｕｔａｃｍｍｕｉａｉｎｓｉｓｄｒｇｈｉｕｌｎｃｔｋｌｕｎｏｌｉ
文化素材本族语文化目的语文化国际文化数量１４２３３０比率２．１％９
（康志鹏，０８２０）
例证
（ＡｓｄｏｅｔｙＢｏｐｇ１ｖｏ（ｏｋ，ｅ））ａｌｓｒ３ａ７
及文化差异敏感性．为其形成得体的跨文化交际能力奠定
化交际”简而言之，是具有不同文化背景和价值体系的，就
人们之间的交际。教师在平时的语言教学过程中要利用各种手段帮助学生积累和渗透英语国家相关的文化知识，培

高中英语教学中中华传统文化的有效渗透

高中英语教学中中华传统文化的有效渗透高中英语教学中渗透中华传统文化要注重内容的选取。

可以通过英语课文的选取，将中国经典文学作品如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等融入教学内容中。

通过精读和泛读，让学生了解中国传统文学的精髓，增进对中国传统文化的了解。

可以通过选取与中国传统文化相关的主题进行教学。

通过讲述中国的传统节日、传统习俗、传统饮食等内容，让学生了解中国的文化底蕴。

也可以通过中国历史的讲述，介绍中国古代历史的文化成就，让学生了解中国的历史渊源。

通过这些内容的渗透，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的了解和领悟。

高中英语教学中渗透中华传统文化要注重方法的选择。

教师可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生更直观地了解中国传统文化的内容。

可以通过小组讨论、情景模拟等方式，让学生更深入地了解中国传统文化，并培养他们的跨文化交际能力。

教师还可以通过广泛有趣的文化活动，如中国传统绘画、书法、民间音乐等活动，让学生更加深入地了解中国传统文化，并增加对中国文化的认同感。

通过这些方法的运用，可以让学生更加主动积极地融入到中国传统文化的学习之中，增强对中国传统文化的认同感和情感投入。

高中英语教学中渗透中华传统文化要注重学生个体差异的尊重。

尊重学生的个体差异，才能更好地引导学生深入了解中国传统文化。

教师应该根据学生的兴趣、特长，灵活地设计教学内容和教学方法。

对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些与中国传统文化相关的英文读物；对于擅长艺术的学生，可以组织一些与中国传统文化相关的艺术活动。

也要鼓励学生在学习过程中提出自己的见解，让学生参与到中国传统文化的学习中来。

通过这样的个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的理解和接受。

高中英语教学中渗透中华传统文化是十分重要的，通过教学内容的选取、教学方法的选择、课外活动的引导以及学生个体差异的尊重，可有效地渗透中华传统文化。

通过这样的教学方式，不仅可以增加学生对中国传统文化的了解和认同，同时也可以提升学生的国际视野和跨文化交际能力，是一种有益的教学方式。

在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略

思路点拨语言与文化密不可分。

在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。

文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。

一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。

高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。

教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。

人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。

在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。

其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。

数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。

当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。

直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。

当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。

通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。

二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。

虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。

因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。

如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。

文化自信背景下的高中英语阅读中中国传统文化的渗透和培养

文化自信背景下的高中英语阅读中中国传统文化的渗透和培养作者：褚云姣来源：《学周刊》2020年第27期摘要：随着经济全球化的快速发展，英语作为一门国际通用语言，其知识以及西方文化的学习受到了人们的广泛关注，对中国传统文化的传承与发扬造成了一些威胁。

所以在高中英语阅读教学中，应注重对中国传统文化的有效渗透，培养学生的文化自信，能显著提升高中英语教学水平与质量。

特对文化自信背景下的高中英语阅读教学中中国传统文化的渗透与培养进行具体的探讨，以供相关教育研究参考。

关键词：文化自信;英语阅读教学;中国传统文化;渗透培养策略中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）27-0099-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.27.049在高中英语阅读教学中，对中国传统文化进行有效渗透是开展教学活动的重要任务。

所以在实际教学过程中，教师要与学生的实际情况进行有效结合，深入挖掘教材内容，以在潜移默化中对中国传统文化进行渗透，使学生的语言技能以及文化自信得到确切培养。

在教学中不仅要引导学生对西方文化进行了解，更要加深学生对中国传统文化的内化，显著提升学生的跨文化交际能力。

这样不仅可提升学生的英语综合能力，还能使中国传统文化得到有效传承与发扬。

一、高中英语教学中中国传统文化渗透的意义在经济、文化不断发展的时代，中国传统文化是我国民族发展的重要源泉，是我国屹立于世界之巅的重要力量。

而在高中英语教学过程中对中国传统文化的有效渗透，可对学生的跨文化意识以及语言能力进行培养，使学生能对中国传统文化进行更深层次的理解，以帮助学生树立良好的文化自信。

从而使学生在学习、生活中对社会主义核心价值观进行自觉实践，这对学生的健康、全面发展有着十分重要的意义。

第一，提升跨文化交际能力。

随着新课改的不断落实，高中英语教学新课标要求重视对学生跨文化交际能力以及语言能力的培养。

而通过对中国传统文化的渗透，可培养学生的文化自信，提升其跨文化交际能力。

例谈“三新”背景下传统文化在高中英语教学中的渗透

例谈“三新”背景下传统文化在高中英语教学中的渗透摘要：高中英语教学以传输英语知识、讲解西方语言文化为目标。

在文化全球化背景下，教师应该肩负起文化教育的重任，做到以传统文化为中心开展英语教学工作，培养学生的民族自豪感和文化创新意识。

在“三新”教育理念的引导下，英语教学面临着新形势。

文章主要探讨了如何在高中英语教学中渗透传统文化，创造性地融入中华优秀传统文化，努力打造教育新格局。

关键词：高中英语；传统文化；“三新”视角“三新”指新理念、新格局、新本领，是建设高质量教育体系的重要理念，与素质教育理念不谋而合。

高中英语教师应从中获取灵感，提出提高教学质量的新方法。

目前，高中生有待提高文化素养，在面对外来文化冲击时缺乏足够的应对能力。

在“三新”理念引导下，教师不仅要将传统文化渗透到高中英语教学中，还要关注其与传统文化创新融合。

如此，才能在新时代教育背景下有效促进学生承担起发扬传统文化的重任。

这就要求教师在介绍外来文化的同时，积极融合传统文化，以提高学生的文化素养，培育学生的文化意识，增强学生的文化自信。

一、在词汇教学中融入传统文化文化自信是个体对于民族文化形成高度认同之后所产生的一种深厚情感，其本质是对于民族文化的高度认同，是高中生在学习过程中应该形成的优秀品质。

将传统文化融入高中英语教学中，能够培养学生的爱国情感和家国情怀，使学生在学习英语的同时弘扬与发展传统文化，并逐渐发展自身的跨文化交流能力。

对于英语学科来说，词汇教学是一项基础内容，学生只有掌握词汇知识点，并在相应的语境中熟练应用词汇，才能进入到更高阶段的学习。

例如，在教学必修第三册Unit 2“MORALS AND VIRTUES”这一单元时，根据单元教学主题，教师可以以词汇解读为索引，将代表中华民族传统美德的词语介绍给学生，让学生对照中英表达的不同进行理解，将传统文化渗透于无形。

在汉语表达中，众多传统美德可以归纳为一个个单独的汉字，如“仁义礼智信”，通常对应着benevolence（仁慈）、righteousness（正直）、courtesy（谦恭有礼）、wisdom（学识）、honesty（诚实）五个词汇。

高中英语阅读教学中传承中华优秀文化的途径和方法

园丁沙龙摘要：语言与文化紧密联系，相互影响，因此语言教学与文化教学是相辅相成的。

然而，长期以来，英语教师更加注重对学生语法知识和词汇量的培养，忽视了对学生跨文化交际能力的教育，割裂了语言和文化之间的关系，导致培养出来的学生在跨文化交际场合出现中国文化失语现象。

那么如何培养学生在英语阅读中的中国文化意识成为急需解决的问题。

本文旨在探讨高中英语阅读板块教学中中国文化教学策略和途径，希望可以为英语教学理论和教学实践提供一定的参考。

关键词：高中英语；阅读教学；优秀文化针对当前英语教学教师更加关注英语知识的学习和运用，而对于中国传统文化的教学，尤其是以英语阅读为依托的英语教学过程则没有引起足够的重视。

这种在英语学习中忽视传统文化的做法，是不可取的。

那么，在英语课堂中是否要融入中国传统文化的教学，用什么策略来进行中国传统文化的教学，是当前急需解决的问题。

一、英语阅读教学中中国传统文化教学的必要性1.随着我国国际地位的不断提高，世界范围内出现了“汉语热”，进而越来越多的人开始了解中华传统文化，英语教学已经不仅仅是语言教学，英语教学应该发挥其工具性和人文性相融合的特点。

作为当代中学生，了解中国传统文化，具有国际视野并能用英语准确地介绍相关传统文化已成必要。

2.英语课本中的英语阅读是高中英语教学中的一个重要部分，对于语言学习既有知识输入又有知识输出的作用，而且对于新知识的学习，以及扩展学生的文化视野具有举足轻重的作用。

3.近几年来，高考对于传统文化的考查也十分频繁，比如2017年全国一卷书面表达部分考查了关于“如何学习汉语”的题目；2017年全国卷Ⅱ考查了想邀请外教Henry一起参观中国剪纸（paper-cutting）艺术展的内容等。

所以在日常英语阅读教学中渗透中国传统文化，让学生积累中国传统文化知识是非常必要的。

二、高中英语阅读教学中传承中华优秀文化的途径和方法（一）如何解读文本——课前预习是关键1.教材中的语篇是英语教学的基本内容，在英语阅读课中体现出来的文化现象、文化内涵和文化知识进行解读，主要集中在对单词、句子、段落及语篇的解读。

中华优秀传统文化在高中英语阅读教学中的融入路径研究

中华优秀传统文化在高中英语阅读教学中的融入路径研究前言根据新课标的要求,在进行高中英语教学时教师既要帮助学生突破单纯的英语语言认知,又要培养学生的跨文化认知意识,让学生有效理解中外优秀文化。

现阶段很多教师为了让学生学好英语,十分注重西方文化的传递,忽视了中方优秀传统文化的融入。

导致一些学生出现了文化认知偏差,甚至失去了文化自信。

为了让学生在掌握英语语言知识的基础上牢记中华优秀传统文化,提升文化自信,教师有必要加强中华优秀传统文化在阅读教学中的渗透,这样也能够发挥英语学科的育人价值。

本文将详细分析在高中英语阅读教学中融入中华优秀传统文化的意义、融入过程中存在的问题以及具体的融入策略。

1.在高中英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的意义1.1树立正确文化价值观基于以往的教学经验来看,很多学生对西方文化有浓厚的兴趣,会主动关注万圣节、感恩节相关的日期和活动。

但面对我国的传统节日文化和传统美德时,很多学生一问三不知,缺少关注的兴趣。

如果能够将中华优秀传统文化融入进阅读教学中,让学生在挖掘文本信息和内涵的过程中进行辩证思考,探究其中的人文元素。

就能让学生感受到中华优秀传统文化的魅力,从而加深对文化的理解,树立正确的文化价值观。

1.2增强文化自信近些年我国的文化软实力有所提升,与各国的文化、信息、人才交流越发频繁。

这个过程一些学生在西方文化的影响下出现了“厚西薄中”的情况,盲目崇拜西方文化一味贬低中国优秀传统文化。

如果能够将其融入到阅读教学中,就能让学生认识到中西方文化的差异,从而客观对待两种文化。

学生也能够用尊重和传承的态度对待我国的优秀传统文化,从而树立文化自信。

1.3提升跨文化交际意识在阅读教学过程中融入中华优秀传统文化,能够让学生在阅读感知的过程中增强文化认知。

如果教师在此基础让学生参与编写情景剧、撰写演讲材料等实践活动,并将中华优秀传统文化资源融入其中,就能进一步加深学生对中华优秀传统文化的理解。

这样学生也能够了解中西方文化的差异,掌握中方文化知识的英语表达方式,逐步提升跨文化意识。

高中英语教学中的文化渗透

刍议高中英语教学中的文化渗透近几年，我国的教育改革开展得如火如荼，正逐步全面完成从应试教育到素质教育的转变，以培养适应21世纪发展的新型人才。

就英语学科而言，无论从新教材的编写、《教学大纲》的要求还是试题的考查方向，都不难看出其对文化教学的重视。

因此，中学英语教学必须注重英语文化的渗透，通过中西方文化的对比，增强学生对文化差异的敏感性和处理文化差异的灵活性，从而培养培养学生的文化意识。

一、目前英语教学中文化渗透的现状及反思在我们的日常教学中，不少教师会抱怨“英语太难教了。

”“讲过多少遍了还记不住。

”学生也很委屈：“为什么我下了那么大功夫还记不住单词的用法？”“为什么我表达的并不是我的本意？”其实原因很简单，学生欠缺基本的文化意识。

长久以来英语教学偏重于语言知识，忽视了语言的交际功能和中西文化的差异，在课堂教学中，受教师个人喜好的影响，有的教师只对文化背景作零星的介绍；有的教师虽然也意识到这个问题的重要性，但往往忙于讲解课文、做练习、改错，所以对此无暇顾及；还有些教师则由于自己也知之甚微，故而索性不提。

更有甚者，部分教师虽然参加了新教材的培训，在实际操作中却是“穿新鞋走老路”，没有从思想上认识文化渗透的重要性。

导致学生只注意语言表面意义而不了解其所蕴含的文化信息，游离于文化情境之外，很难完全理解和正确得体地使用所学语言，不仅在日常交际中出现令人啼笑皆非的语用错误，写作中的“汉语式英语”也是频频出现。

处在二十一世纪的今天，如果我们还是一味的只重视语言形式，忽视语言的文化和社会意义，把英语看作是一种符号系统而脱离文化孤立地来教学的话，我们教学的将是与教学宗旨背道而驰的无效教学。

而如果教师在进行知识传授的同时多渗透中西方文化的差异，上述的种种错误往往是可以避免的，还可以从根本上提高学生的语言应用能力。

二、文化渗透的意义及重要性英语作为一门语言学科，本身具有明显的时代性、交际性和人文性，这种特点就决定了英语教学不同于其它学科，除了注重知识的传授之外，更应该把语言交际和文化渗透作为教学过程的重中之重。

文化毕业论文高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透

高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透1. 通过日常交流活动中了解文化英语不是本国语言，所以在人与人之间的沟通中，难免会遇到各种各样的交流困难。

例如因为英语国家的风俗习惯，也很容易造成交流方式或者语言上的误解。

作为一个老师，不仅要把基本知识教与学生，让他们了解和掌握各种交流语言，而且要帮助学生把日常口语交际中存在的文化因素进行总结归纳。

学生们学习英语，无非就是为了将来能更好的进行语言交流。

所以老师就应该把基本礼貌用语交给学生的同时，还要让他们的互相尊重和平等的心理得到培养。

礼貌用于在英语中是非常普遍的，比如hank you、Please等等。

在西方国家，每个人都不会希望自己被加强别人的意识，因此基本上不会说Would you mind doing ...?而是用You should do ...来代替;而且西方人在建议时不会使用祈使句，而是在拒绝时通常要说I’m afraid、Sorry;为了让学生在交流时减少不必要的尴尬，首先要做的就是让学生学习如何使用礼貌用语。

老师在讲课时可以在课堂上进行一些实践活动，比如情景模式的练习。

让学生在在这样的实训课下对西方国家的文化进行更好的深入分析，让学生在一定的语言背景下轻松学习。

这样老师教学轻松，学生也能学的更多。

随着学习的深入，教师们可以根据学生的能力来进行扩大学生的学习范围，让学生的语言交流获得更加的提升。

不难发现近几年的高考英语命题中，高考试卷中涵盖了许多的文化信息量。

例如：—Do you want another drink?—_______.A. I don’t think soB. No wayC. Not at allD. I wouldn’t say no这题是江苏某年的高考英语试题，正确答案是D项。

如果学生不了解西方文化的特点，那么就会很容易答错。

在历届的苏省高考的英语试题中，许多都是来自西方国家的名人著作，主流刊物和翻阅度比较高的书籍等。

英语教学中渗透传统文化的研究

英语教学中渗透传统文化的研究【摘要】在“核心素养”这一理念被提出后，高中英语教学面临越来越高的教学要求。

“文化品格”是高中英语课程标准中不断强调的一项内容，也是学科核心素养组成要素之一。

英语教师必须要予以重视，在教学实践中将培养学生文化品格作为一项重要的任务去落实，让学生能够联系中国的传统文化去学习外来语言。

这样既能培养学生的跨文化意识，还能增强学生运用英语知识表达我国传统文化的能力，从而实现传统文化的广泛传播和持久发展。

【关键词】高中英语教学传统文化渗透策略一、传统文化在高中英语教学中的渗透意义（一）有利于学生精神世界的丰富和人格发展作为一门语言学科，英语既具有工具性特点，还兼具人文性特点。

将中国传统文化渗透到高中英语教学之中，可以在一定程度上实现英语学科的人文性教育。

基于方法层面去分析，采取中西并重的教学方法更有利于学生学习兴趣的激发，有助于学生学习动力的维持。

基于内涵层面去分析，在英语课堂上渗透中国传统文化，可以让学生的思维在中西文化对比中得到进一步锤炼，而且这对学生世界观、价值观和人生观的形成具有重要意义。

中国传统文化之所以一直到今天仍然备受世人推崇，是因为中国传统文化中蕴含丰富、深刻的思想内涵，如“辩证”“中庸”等，这些思想是健康情感、健全人格的必需要素。

就如今社会发展情况来看，人心脆弱、物质风靡、生态失衡、环境污染等问题要借助于东方文化。

所以，英语教师在课堂教学中非常有必要渗透中国传统文化。

（二）有助于中西方沟通中的中国文化失语症现象的缓解就目前高中英语教学情况来看，在中西方沟通过程中，“中国文化失语症”这一现象普遍存在。

简单点说，英语是一门语言学科，学生学习英语的最终目的就是用英语与他人顺利交流，这是一个双向性的互动过程。

然而，如今的高中学生很少能够运用英语知识与他人交流，大多数学生在英语方面的学习尤其是口语方面的学习仅仅局限于让对方理解自己的意思。

换言之，大多数学生只需要西方人能够理解自己所说的话或者自己理解对方的话即可，很少与对方进行深入交流。

高中英语教学中如何进行文化渗透

整个英语听力的训练，因为学生所听到的，再通过学生的错误理解之后，所得出的结论是完全不同的。例如，在教学 “ ＣｅｌｅｂｒａｔｉｎｇＨｏｌｉｄａｙｓａｎｄＭａｋｉｎｇＦｒｉｅｎｄｓ ” 这部分的听力教
产生误解，从而全面提高学生的口语交际能力。
三、在进行英语阅读练习时渗透文化知识新课标对高中英语教材内容进行了重பைடு நூலகம் 编排，其中有
很多阅读课文，涉及到自然学科等多方面的知识。阅读材料中也包含了很多跨文化因素，在进行具体的阅读训练时，教师可以借助多媒体教学工具来播放一些与阅读内容中有关的图片和动画，让学生从图片中去了解不同文化因素。也可通过Ｆｌａｓｈ动画效果把抽象的文化知识很好地展现出来，让学生在阅读过程中更好地理解各种语言环境中的文化内涵，使阅读教学和阅读训练能有效地进行。四、在进行英语写作练习时渗透文化知识在高中英语写作练习时有针对性地渗透文化知识，也能帮助学生理解不同文化知识的具体运用环境，并能提高学生的写作能力。在渗透文化知识时，教师要采用新的以学生为主体的教学模式，讲究趣味性和实用性，通过学生不断的自主探究，培养学生对英语学习的兴趣，促使学生英语写作能力得到提升。尤其是在进行英语应用文的写作时，

高中英语教学中文化渗透

浅析高中英语教学中的文化渗透摘要：语言是文化的载体，与文化密不可分，只有具备了一定的文化素养，学习者才能深层理解和掌握语言，有效地运用语言进行交际。

本文在《英语新课程标准》的基础上，提出了教师在传授语言技能的同时，还应重视传播英语国家文化背景知识，以此提高学生的语言理解和运用能力。

关键词：语言英语教学文化背景文化渗透牛津高中英语新教材已使用好几年了，其阅读题材语言地道、风格新颖，内容极具时效性和贴近现实生活，因而受到老师和学生的欢迎。

但在学习的过程中，由于学生缺乏相应的阅历和语言文化背景知识，学习和理解的障碍也随之突显。

学习外语，不光要掌握其语言，还要深刻理解掌握与语言密切相关的社会文化因素。

本文就牛津高中英语教学中如何提高学生的语言理解能力问题提出一些浅显的看法。

一、学好英语必须了解其文化和习俗王佐良说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言”。

不同的民族有不同的文化，而语言是文化的载体，与文化水乳交融。

“真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——文化，要弄清英语国家的历史和文化背景，包括其社会制度、历史沿革、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。

”只有把握了文化背景，才能得体地运用语言进行交际。

在日常生活中，中西方人交际中表现出的文化差异俯拾皆是：在西方，情侣、亲人、朋友在公众场合亲吻、拥抱被视为礼仪或自然之事；年长者被直呼其大名比称呼为“爷爷、奶奶、叔叔”更感到开心。

此外，文化也直接影响着语言的学习。

许多学生诧异在阅读或与西方人交流时，独立的每个单词都懂，就是不知句子所云。

如阅读理解中读到的i have never met anyone stingy to spend money，you scrooge！这个句子没有深奥的单词和复杂的句式，但许多学生被scrooge难住了。

其实，只要对英美文学有所了解就知道，scrooge是狄更斯小说“小气财神”中的一位吝啬鬼，也是圣诞颂歌中的一个主要角色，在人们的口语中广为使用。

对高中英语教学中文化渗透的思考

对高中英语教学中文化渗透的思考摘要：新课程高中英语中，文化信息是教师需要重点处理的教学环节。

由于各个国家历史发展的不同，其文化也存在着差异。

在教学中，让学生挖掘教材中的文化内容，渗透相关信息，继而了解这些差异，丰富文化背景知识，培养学生的文化意识和策略，从而提高人文素养，拓展国际视野，为进行跨文化交际和终身学习奠定良好的基础。

关键词：渗透文化意识策略教学环节合作学习文化是一种复杂的社会现象，各个社会都有自己独特的文化。

语言是文化的一部分，是文化的重要传播工具。

一、高中英语教学中文化渗透的必要性高中阶段，学生对外界的看法逐渐形成观点，他们要求探讨英语领域里更深层次的内容和规律，如说英语国家的文化意识，宗教信仰，风俗习惯等。

而在实际教学中，教师大多关注学生对语言的准确性和流利性的掌握，忽略了语言和文化的关系，不注重对学生文化意识的培养，这直接影响学生对英语语言的理解。

因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围。

《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。

所以，教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。

二、文化渗透的策略教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化渗透。

（一）创设交际情景，渗透口语文化英语教师要设法营造英语的学习环境，随时随地尽可能地在日常生活中提供使用英语的条件。

简单的英语问候如：“hi, there!”“how are you going?”可以用“i’m fine.”“not bad, thank you.”来答。

教师还可以引导学生用“i’m ok”,“i’m all right”,”i’m not myself today.”来答。

还有“i got it”(我明白了)，“you can make it”（你能行），“i wonder if you can…”表达得体礼貌的请求。

怎样在英语教学中渗透中华传统文化

思路点拨现代社会，英语是沟通交流的重要语言工具，无论是在社会经济交流中，还是在文化交流中，它都发挥着不可忽视的作用。

因此，为更好地促进传统文化在英语教学中的融入，使学生在学习英语知识的过程中了解更多的中华优秀传统文化，增强他们的文化自信心，培养他们良好的文化素养，教师应当从创设教学情境、组织互动探讨、布置课后活动这三种方式入手，打造富有“文化活力的”英语课堂。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣合理创设生动有趣的教学情境，诱导学生在情境中想象和创造，是激发他们学习兴趣、营造良好课堂氛围的必要举措。

为了在教学中更好地推进中华传统文化的传承，让学生在英语学习的过程中，对中华优秀传统文化形成正确的认知和探究的热情，教师应当结合教学内容来创设情境，利用多媒体技术来展示图片或视频，引导学生了解文化知识。

例如，在教学Sporting events 一课时，本课的教学主题是“体育赛事”。

这对于高中学生来说，无疑是一个有趣的学习内容。

教师便可以趁此机会，利用多媒体技术来创设情境，再趁势引出相关的文化知识。

首先，教师可以利用多媒体技术播放中国体育赛事的视频，让学生通过生动的视频来感受中华民族在体育竞技场上所展现的民族精神和人格魅力。

然后，教师再展示几张中国体育历史的照片，让学生想想：“Do you know when the history of sports in our country began?What historical sports celebrities do you know?”此时，学生在情境的感染下，纷纷说出自己所了解的体育历史故事，教师便可以结合课件来向学生生动描绘中国体育文化发展的历程，向学生介绍中国体育运动的发展与演变，让学生了解到唐宋元明时期是中国古代竞技体育发展的繁荣时期等知识。

这样，学生津津有味地在情境中培养了文化素养。

二、组织互动探讨，增强学生的文化交流由于学生是课堂学习的主体，教师若要将中华传统文化更好地融入到英语教学的各个环节中，必然要为学生创造交流的契机。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。