第11课《画杨桃》(带生字组词)分析
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觉得好笑
上观察，发现__________________，
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
由此教育同学们无论做什么事或看问题，应该实事求是 __________________。
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你
看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画走了样。”
1 “审”字哪个解释是正确的，请选择：
(
)
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是： ( 平 ) 视 抬头看是：( 仰 ) 视
互相看是：( 对 ) 视
和颜悦色
●
（②） “和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
yu
聿部
肃
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
①先两边后中间
②从左到右
③先中间后两边
准 确 精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
“准确”严格符合事实、标准或真实 情况；谓与实际或预期完全符合 如： 准确的时间；这些词语用得很准确。
“精确”指误差较小。如：这些 数据要精确，不能误差太大。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？”
半晌：半天。
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
“好——笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么 态度？
此处破折号表示声音拉长。同学们说这句 话是应该是自以为是、得意洋洋的神态。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
你预习了吗？
• 说一说课文的主要内容。
这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ____________，结果同学们都
杨桃画成了五角星
________。老师让同学们坐到我的座位
老师为什么让同学们轮流的坐在 “我”的位置上看杨桃呢？
这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
同学们哈哈大笑的原因， 他们认为我画的是五角星， 而不是杨桃。
老师看了看这幅画，走到 我的座位坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家：
从圈出的词语中你可体 “这幅画画得像不像？”
“不像！”
会到什么？
这一系列动作，从“我” “它像什么？” 的角度去观察事物，体 “像五角星！”
作者先略写父亲教导我：
画画要实事求是
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 “我”是怎样画杨桃的？“我”认为 画的怎样？用横线画下来。
会到老师注重实事求是
老师发现“我”明明画的 很准确，但同学们却说 “不像”，引起了他的沉 思。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“老师的神情变得严肃了” 老师的神情 为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，但 同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他 意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不 懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得 “严肃”了。
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
体会出“我”的
一丝不苟。
当我把这幅画交出去的时 候，有几个同学看见了，却哈 哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“我认认真真地看， 作者是按照父亲的话去做吗？ （是）看到是 老老实实地画，觉得自己画 什么就画成什 么样！ 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了， 但是同学们为什么会笑作者 呢？
叮嘱:再三嘱咐。 想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样 或应该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 教诲：教训，教导，教育。 受用：享用，得益。
叮 嘱
（3、4） “叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：
画 杨 桃
我会写
叮
幅 悦
嘱
审 熟
排
肃 悉
靠
晌 诲
dīng
pái
shěn shú xī yuè
kào
sù
shú
熟 悉
（与shú读音相同， 多用于口语。）
熟
shú （熟悉、熟透）
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
熟
悉
huì
教 诲
（教诲 诲 huì 诲人不倦）
悔 huǐ(后悔、悔过）
审 视
●
dīng
pái
shěn shú xī yuè
wenku.baidu.com
kào
sù
这里有一 堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
杨 桃
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。 常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶 卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形， 紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色， 熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相 继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。 分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。 果质生食或制成各种加工品，也供药用， 能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、 止血作用。
上观察，发现__________________，
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
由此教育同学们无论做什么事或看问题，应该实事求是 __________________。
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你
看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画走了样。”
1 “审”字哪个解释是正确的，请选择：
(
)
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是： ( 平 ) 视 抬头看是：( 仰 ) 视
互相看是：( 对 ) 视
和颜悦色
●
（②） “和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
yu
聿部
肃
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
①先两边后中间
②从左到右
③先中间后两边
准 确 精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
“准确”严格符合事实、标准或真实 情况；谓与实际或预期完全符合 如： 准确的时间；这些词语用得很准确。
“精确”指误差较小。如：这些 数据要精确，不能误差太大。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？”
半晌：半天。
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
“好——笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么 态度？
此处破折号表示声音拉长。同学们说这句 话是应该是自以为是、得意洋洋的神态。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
你预习了吗？
• 说一说课文的主要内容。
这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ____________，结果同学们都
杨桃画成了五角星
________。老师让同学们坐到我的座位
老师为什么让同学们轮流的坐在 “我”的位置上看杨桃呢？
这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
同学们哈哈大笑的原因， 他们认为我画的是五角星， 而不是杨桃。
老师看了看这幅画，走到 我的座位坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家：
从圈出的词语中你可体 “这幅画画得像不像？”
“不像！”
会到什么？
这一系列动作，从“我” “它像什么？” 的角度去观察事物，体 “像五角星！”
作者先略写父亲教导我：
画画要实事求是
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 “我”是怎样画杨桃的？“我”认为 画的怎样？用横线画下来。
会到老师注重实事求是
老师发现“我”明明画的 很准确，但同学们却说 “不像”，引起了他的沉 思。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“老师的神情变得严肃了” 老师的神情 为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，但 同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他 意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不 懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得 “严肃”了。
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
体会出“我”的
一丝不苟。
当我把这幅画交出去的时 候，有几个同学看见了，却哈 哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“我认认真真地看， 作者是按照父亲的话去做吗？ （是）看到是 老老实实地画，觉得自己画 什么就画成什 么样！ 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了， 但是同学们为什么会笑作者 呢？
叮嘱:再三嘱咐。 想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样 或应该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 教诲：教训，教导，教育。 受用：享用，得益。
叮 嘱
（3、4） “叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：
画 杨 桃
我会写
叮
幅 悦
嘱
审 熟
排
肃 悉
靠
晌 诲
dīng
pái
shěn shú xī yuè
kào
sù
shú
熟 悉
（与shú读音相同， 多用于口语。）
熟
shú （熟悉、熟透）
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
熟
悉
huì
教 诲
（教诲 诲 huì 诲人不倦）
悔 huǐ(后悔、悔过）
审 视
●
dīng
pái
shěn shú xī yuè
wenku.baidu.com
kào
sù
这里有一 堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
杨 桃
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。 常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶 卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形， 紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色， 熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相 继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。 分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。 果质生食或制成各种加工品，也供药用， 能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、 止血作用。