中职数学教学现状及对策
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１１ 学 生现 状 ．
一
、
二 ２册。第一册 内容有 ： 集合与数理逻辑用语 、 等式 、 不 函
数、 数列 、 三角函数 、 面向量 、 平 复数 ， 中前 ６项为必学 内容 ， 其 第七项为选学内容 ， 这些 内容要在第一学年完成 。而 中职生 由 于基础 较薄弱 ， 别是对数学知识 掌握的不牢 固， 特 教学难度较 大 。同时 ， 中职数学课程内容和普通高中基本相同 ， 虽然整体教 学难度有所降低 ， 但课时 比普通高 中要少得多 。
２ 对策
２１ 实 施 分层教 学 ．
后知识衔接起来 。加之大多数 中职学校第一学期就开设数 学课 程， 随着学 习环境 的变化 和学习难度 的不 断增加 ， 学生依然沿
用初 中的学习方法 ， 一旦 遇到困难和挫折 就退缩 ， 缺乏克服 困
难 的勇气和信心 ， 习被动 、 学 机械。久而久之 ， 对数学的学 习兴
综上所述 ， 中职数学教学 由于学生基础薄弱、教师对学生 缺乏了解 ， 加之教材编写不合理 ， 造成教与学严重脱节。这对于
进入 中职学校的学生中考 成绩普遍 不高 ， 特别是数学成绩 不够理想 ， 他们的初 中数 学基 础知识不牢 固、 不扎 实 ， 不能把前
学生， 势必影响其专业课程 的学 习和职业 能力 的培 养 ； 于教 对 师， 由于缺乏来 自工作本身 的成就感 ， 缺乏 自我提高 的内在动 力， 影响 自身教学水平的提高 。为此 ， 中职教师经过几年职业生 涯， 感觉 自己不是“ 长高” 了，而是“ 变矮” ｌ 了『 】 。
这些任务之 中， 使每个学生都觉得学习任务不难、 目标不 高 ， 因 而愿意学习。学生爱学 ， 不仅能取得较好的学 习成绩 ， 而且学习 的积极 性、 主动性也会得到 提高 ， 愿深入思考 的缺 点也将得 不 到克服 。如在植物标本的采集与制作教学 中， 教师一开始就告 诉学生本节 课的学 习 目标 是 ：学会植物 蜡叶标本的采集 和制
Ｖｏ．８ ０１ Ｎｏ１ ｌ ２ ２ ０ １ ．ｌ
中职数学教学现）及对策 ；
谢 晓冬
（ 海南省卫生学校 ， 海南 海 Ｅ ７ ３ １ ｌ ０１） ５
关键词 ： 中职 ； 数学教 学； 分层教 学 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ０ １－ ０ ２ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）１ ０ ５— ２
怎样 做到叶、 、 等不褪色？标本应放在 台纸的什么位置？常 花 果
用 的固定方法有哪些？在这些问题的引导下 ， 学生很快 会进 入 学习状态 ， 进而完成学习任务 。
习主动性差 、 依赖性强 ， 不愿深入思考 ， 备课时教师要针对学生
实 际， 从基础入手 ， 分层制定学习任务 ， 将教学 内容有机地融入
此外 ， 中职生 物学教学导课 的方法 还有故事导课法 、 实验 导课法 、 论导课法 、 讨 歌谣诗词 导课法等 ， 究其 实质 ， 都是 质疑 、 导趣 ， 触发学生 的学 习动机 ， 激发学生 的学 习兴趣和求知欲 ， 创
设 良好 的学习情境 ，让学生 在愉悦 的学 习氛围中学 习知识、 锻
什么？ 压制标本时对 叶、 花等应做怎样的处理？ 压制蜡叶标本时
一
简洁而富有启发性 、 趣味性和艺术魅力。（） ２各种导课方法不是 孤立的 ， 以多种方法综合应用 。 可 教无 定法 ， 导课艺术不是一成 不变 的 ， 师只有在 教学实 践中 ， 教 遵循 教育教学 规律 ， 断实 不
践、 探索 、 创新 ， 才能形成具有 自己独特风格 的导课艺术 。Ａ
趣越来越淡 ， 产生厌学心理 ， 甚至 出现逃课现象 。
１２ 教 师 现 状 ．
２１１ 分层教 学的理论依据 （ ） ．． １ 因材施教１ 布鲁姆认为：只要 ２ ＇ １ 。 “
提供足够时间和适当帮助 ，９ ％的学生能够学习－ ｆ 学科 ， ５ － － ｊ 并 达到较高水平 。人们发现 ， ” 造成数学学习困难 的最主要原 因不
５ ２一
“ 认知前提能力差异” 发挥非智力 因素作用 ， ， 提高学生学 习积 极性 ， 教学质量将会得到切 实的提 高。（ ）最近发展 区。” ２“ 现代 教育心理学告诉我们 ， 不同程度的学生 ，制定不同的教学 目 对 标 ， 每个学生都 有 自己的“ 让 最近发展 区” 使其 通过 自己努力 ，
Βιβλιοθήκη Baidu
交谈 ， 不分析 出现这种情况 的原 因， 而是 以简单 的训斥代 替教 育， 对基础差 的学生很不耐烦 ， 至存有偏见。 甚
１３ 教 材 现 状 ．
中职数学使 用的是人 民教育 出版社 出版的新版教材 ， 为 分
中职数学在 中职课程体系 中占有重要地位 ， 它不但能够培
养学生科学 的思维方式和严谨求实的治学态度 ， 而且为学生的 专业课学 习奠定 了知识基础 。 但是现 阶段 中职学校学生忽视对 数学知识的学习。本 文从学生 、 教师和教材 ３ 面分 析 目前中 方 职数学教学现状 ， 并提 出相应对策 。 １ 中职 数学教学现状
炼能力 、增强素质 。在应用 这些导课方法时应注意以下几点 ： （） １导课 时要有 明确的 目的 ， 针对具体 的教学内容和学生 实际 ，
作； 要完成 的学 习任务是 ： 知道采集植 物标本的常用器具 有哪 些？一般在什 么季节 、 时间、 地点采集标本？怎么样 的标本算完 整标 本？ 怎样给标本 编号 ？ 什么时候 做记 录， 录的主要内容是 记
ｅ 夸ｅ ！
在于智力 ， 而在于 日积月累的知识迁移过程 中造成的断链与破 网 。如果 教师针对 学生个体施教 ， 尽量缩小 其学习新知识前的
蛉 墒 ！ 墒 墒 蝓 嗡
具 体的学 习任务 ， 在上课 伊始就直奔 主题 ， 告诉 学生本节课 的
学 习 目标 、 要完成的学习任务 ， 直接导课 的方法。中职生普遍学
由于中职教师较少接触初 中教学 ， 对学生 的学 习情况不够 了解 ， 比如学生成绩差 、 习习惯差 、 学 学习主动性差 、 习方法 学
不 当等【 以致出现教 与学 严重脱节现象 。教师对那些起点低 、 ｌ 】 ，
基础差 、 厌学的学生抱 怨 、 批评 较多 ， 不去 了解学生 ， 不与 学生
一
、
二 ２册。第一册 内容有 ： 集合与数理逻辑用语 、 等式 、 不 函
数、 数列 、 三角函数 、 面向量 、 平 复数 ， 中前 ６项为必学 内容 ， 其 第七项为选学内容 ， 这些 内容要在第一学年完成 。而 中职生 由 于基础 较薄弱 ， 别是对数学知识 掌握的不牢 固， 特 教学难度较 大 。同时 ， 中职数学课程内容和普通高中基本相同 ， 虽然整体教 学难度有所降低 ， 但课时 比普通高 中要少得多 。
２ 对策
２１ 实 施 分层教 学 ．
后知识衔接起来 。加之大多数 中职学校第一学期就开设数 学课 程， 随着学 习环境 的变化 和学习难度 的不 断增加 ， 学生依然沿
用初 中的学习方法 ， 一旦 遇到困难和挫折 就退缩 ， 缺乏克服 困
难 的勇气和信心 ， 习被动 、 学 机械。久而久之 ， 对数学的学 习兴
综上所述 ， 中职数学教学 由于学生基础薄弱、教师对学生 缺乏了解 ， 加之教材编写不合理 ， 造成教与学严重脱节。这对于
进入 中职学校的学生中考 成绩普遍 不高 ， 特别是数学成绩 不够理想 ， 他们的初 中数 学基 础知识不牢 固、 不扎 实 ， 不能把前
学生， 势必影响其专业课程 的学 习和职业 能力 的培 养 ； 于教 对 师， 由于缺乏来 自工作本身 的成就感 ， 缺乏 自我提高 的内在动 力， 影响 自身教学水平的提高 。为此 ， 中职教师经过几年职业生 涯， 感觉 自己不是“ 长高” 了，而是“ 变矮” ｌ 了『 】 。
这些任务之 中， 使每个学生都觉得学习任务不难、 目标不 高 ， 因 而愿意学习。学生爱学 ， 不仅能取得较好的学 习成绩 ， 而且学习 的积极 性、 主动性也会得到 提高 ， 愿深入思考 的缺 点也将得 不 到克服 。如在植物标本的采集与制作教学 中， 教师一开始就告 诉学生本节 课的学 习 目标 是 ：学会植物 蜡叶标本的采集 和制
Ｖｏ．８ ０１ Ｎｏ１ ｌ ２ ２ ０ １ ．ｌ
中职数学教学现）及对策 ；
谢 晓冬
（ 海南省卫生学校 ， 海南 海 Ｅ ７ ３ １ ｌ ０１） ５
关键词 ： 中职 ； 数学教 学； 分层教 学 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ０ １－ ０ ２ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）１ ０ ５— ２
怎样 做到叶、 、 等不褪色？标本应放在 台纸的什么位置？常 花 果
用 的固定方法有哪些？在这些问题的引导下 ， 学生很快 会进 入 学习状态 ， 进而完成学习任务 。
习主动性差 、 依赖性强 ， 不愿深入思考 ， 备课时教师要针对学生
实 际， 从基础入手 ， 分层制定学习任务 ， 将教学 内容有机地融入
此外 ， 中职生 物学教学导课 的方法 还有故事导课法 、 实验 导课法 、 论导课法 、 讨 歌谣诗词 导课法等 ， 究其 实质 ， 都是 质疑 、 导趣 ， 触发学生 的学 习动机 ， 激发学生 的学 习兴趣和求知欲 ， 创
设 良好 的学习情境 ，让学生 在愉悦 的学 习氛围中学 习知识、 锻
什么？ 压制标本时对 叶、 花等应做怎样的处理？ 压制蜡叶标本时
一
简洁而富有启发性 、 趣味性和艺术魅力。（） ２各种导课方法不是 孤立的 ， 以多种方法综合应用 。 可 教无 定法 ， 导课艺术不是一成 不变 的 ， 师只有在 教学实 践中 ， 教 遵循 教育教学 规律 ， 断实 不
践、 探索 、 创新 ， 才能形成具有 自己独特风格 的导课艺术 。Ａ
趣越来越淡 ， 产生厌学心理 ， 甚至 出现逃课现象 。
１２ 教 师 现 状 ．
２１１ 分层教 学的理论依据 （ ） ．． １ 因材施教１ 布鲁姆认为：只要 ２ ＇ １ 。 “
提供足够时间和适当帮助 ，９ ％的学生能够学习－ ｆ 学科 ， ５ － － ｊ 并 达到较高水平 。人们发现 ， ” 造成数学学习困难 的最主要原 因不
５ ２一
“ 认知前提能力差异” 发挥非智力 因素作用 ， ， 提高学生学 习积 极性 ， 教学质量将会得到切 实的提 高。（ ）最近发展 区。” ２“ 现代 教育心理学告诉我们 ， 不同程度的学生 ，制定不同的教学 目 对 标 ， 每个学生都 有 自己的“ 让 最近发展 区” 使其 通过 自己努力 ，
Βιβλιοθήκη Baidu
交谈 ， 不分析 出现这种情况 的原 因， 而是 以简单 的训斥代 替教 育， 对基础差 的学生很不耐烦 ， 至存有偏见。 甚
１３ 教 材 现 状 ．
中职数学使 用的是人 民教育 出版社 出版的新版教材 ， 为 分
中职数学在 中职课程体系 中占有重要地位 ， 它不但能够培
养学生科学 的思维方式和严谨求实的治学态度 ， 而且为学生的 专业课学 习奠定 了知识基础 。 但是现 阶段 中职学校学生忽视对 数学知识的学习。本 文从学生 、 教师和教材 ３ 面分 析 目前中 方 职数学教学现状 ， 并提 出相应对策 。 １ 中职 数学教学现状
炼能力 、增强素质 。在应用 这些导课方法时应注意以下几点 ： （） １导课 时要有 明确的 目的 ， 针对具体 的教学内容和学生 实际 ，
作； 要完成 的学 习任务是 ： 知道采集植 物标本的常用器具 有哪 些？一般在什 么季节 、 时间、 地点采集标本？怎么样 的标本算完 整标 本？ 怎样给标本 编号 ？ 什么时候 做记 录， 录的主要内容是 记
ｅ 夸ｅ ！
在于智力 ， 而在于 日积月累的知识迁移过程 中造成的断链与破 网 。如果 教师针对 学生个体施教 ， 尽量缩小 其学习新知识前的
蛉 墒 ！ 墒 墒 蝓 嗡
具 体的学 习任务 ， 在上课 伊始就直奔 主题 ， 告诉 学生本节课 的
学 习 目标 、 要完成的学习任务 ， 直接导课 的方法。中职生普遍学
由于中职教师较少接触初 中教学 ， 对学生 的学 习情况不够 了解 ， 比如学生成绩差 、 习习惯差 、 学 学习主动性差 、 习方法 学
不 当等【 以致出现教 与学 严重脱节现象 。教师对那些起点低 、 ｌ 】 ，
基础差 、 厌学的学生抱 怨 、 批评 较多 ， 不去 了解学生 ， 不与 学生