小学生课外阅读现状与思考

地反映出文章的时代背景。也便于读者迸－一步地理解把握。 学会将所阅文章向同类题材作品扩展延伸。同一题材往 往会因写作目的不同而表达方式不同，进而形成不同的文体。 为此，我们应该注意把握，找出此类作品所具有的共性特征， 探寻出一般的规律，便于今后的学习运用。
结语
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合。只有真正的学中思，学中悟，才会思而有所学，悟而有所通。
万 方数据
阅读越读悦读——小学生课外阅读现状与思考
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 金麟 溧阳市文化小学,江苏,溧阳,213300 考试周刊 KAOSHI ZHOUKAN 2007(49)
ห้องสมุดไป่ตู้
本文链接：/Periodical_kszk200749015.aspx
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阅读越读悦读
——小学生课外阅读现状与思考
金麟
（溧阳市文化小学，江苏溧阳２１３３００） “昨天你看了没有？”“看了！看了！”课间休息，几个小女 生的谈话吸引了我的注意。竖起耳朵仔细一听，原来她们是在 讨论昨天看的电视连续剧。只见几个小脑袋围在一起．谈得热 火朝天，煞有其事。没过一会．其中一个女生拿出几张相关人 物的贴纸，更把谈话的气氛推向了高潮。恼人的上课铃声响 起，她们齐齐发出“唉！”的一声长叹，这才依依不舍地各自归 位。看到这里，我忍不住笑了起来，这电视的魅力可真大！转念 一想：什么时候我的学生能像痴迷电视一样痴迷课外阅读呢？ 什么时候孩子们会越读越喜欢越读越快乐，把阅读变成习惯． 把阅读变成“悦”读呢？ 一、小学生课外阅读现状 天津市教科院最近公布了一项对市１４３５名中小学生阅读 状况的调查结果，结果显示：中小学生课外阅读量普遍不足。 仅有３０，５％的中小学生喜欢课外阅读：课外书“魅力”不敌看电 视；年级越高课外阅读量越少；课外阅读重读图轻读文；阅读 “大部头”作品感到吃力等。看到这则报道后，我也对班级里的 学生进行了一个有关课外阅读的调查，以下是了解到的一些 情况： １．从阅读兴趣来看，问及你课余最喜欢做什么时．只有三 分之一的学生选择了看书，三分之二的学生依次选择了看电 视、参加文体活动、上网等。这说明游戏、网络、电视对学生的 吸引力更大。 ２．从阅读的感受来看．大多数学生都认为看书是一种快 乐．也有少数人看书的范围是家长或老师规定的，而他们却觉 得不想看这些书，认为这是一种负担。 ３．从课外书的种类来看，学生阅读的大多是较为浅显的． 品位不高的书籍。学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探 故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事。那些图文并茂、 轻松时尚的漫画类与卡通类口袋书备受追捧。 ４．从课外书的来源看，从书店购买课外图书是小学生课 外书籍的最主要来源，参加调查的同学都从书店买过书。还有 一些同学已经学会在学校图书馆、班级图书角借书，扩大阅读 范围。另外也有从同学处借阅的。 ５．从阅读的时间来看。大部分学生用于课外阅读的时间 每天不足２０分钟。根据调查，学生的作业相对偏多，虽然课外 书对学生有很大的吸引力，但是只能从周末抽出一丁点时间 看一小会儿书。 ６．从阅读的习惯来看，许多学生阅读只凭兴趣，凡有生动 情节的内容就走马观花地读读。有的学生读了好文章，也不幢 得积累知识，吸收技巧，用到写作上。更有甚者，事后有时连书 中的主要人物，故事情节都讲不清楚。：ｔ ．－ 二、针对小学生课外阅读现状的思考‘ １．积极激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，是学生主动阅读的基础。首先要允 许学生自由阅读，激起学生的阅读动机。平时，老师可以撷取 文中精彩片段朗读，来激发学生的阅读兴趣。可以介绍古今中 外热爱读书的一些名人名家或在班中树立典型来激励学生。 可以每周抽出时间，让学生阅读课外书。也可以经常开展读书 活动，如引导学生制定一份近期阅读计划，制作好书推荐卡、 读书卡片、书签、读书小报等。 ２．努力保证学生的阅读时间 学生应有充分的读书时间．以保证学生的课外阅读量。首 先教师要充分认识学生课外阅读的重要性。其次．教师布置作 业要精，要针对学生实际情况，分层要求。而且应该为课外阅 读留出适当的时间和布置适当的任务，使课内外紧密结合，让 学生的语文素养在这样的有机结合下，培养得更加深厚。同时 教师也要做好家长的工作。转变家长“缺啥补啥”的功利性阅 读观念。 ３．重视推荐学生的阅读书目 由于小学生年龄小．阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。 作为教师。须做好读物推荐工作．帮助学生借阅或购买。在推 荐课外读物时应加强与课内阅读的联系，还要注意每一级段 学生不同的年龄特点，以及不同对象的不同阅读爱好。如果强 制性地安排同样的书阅读．肯定会有不少学生不喜欢老师推 荐的书，不喜欢书便不会有兴趣，便不会认真去看，结果只能 是看了也等于没看．浪费时间和金钱。 ４．亲子阅读打造家庭读书氛围 家庭在课外阅读中承担了很重要的任务，家长有责任来 营造家中浓郁的阅读氛围。教师可以向家长建议：①家长每天 与孩子一同阅读不少于２０分钟，阅读形式可以是让家长给孩 子朗读，或者让孩子给家长朗读。②每周带孩子逛一次书店， 或者带孩子到家中藏书较多的朋友家中，或者让孩子学习约 好朋友同去图书馆、书店的习惯。③每月浏览一本孩子阅读的 书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。 ５．科学引导学生的阅读方法 培养学生阅读方法，我们要让学生掌握一般的阅读顺序， 即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。课外 阅读还应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。“动笔墨” 写什么呢？可以摘抄文中好词好句。科学珍闻，生活常识；可以 把书中的要点或基本内容提纲挈领写下来：可以在读完一本 读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想 和体会；还可以续编故事，改写故事。 书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书海中畅游，为 了让他们在知识的滋润下成长，作为教师，我们必须充分认识到 课外阅读的地位和作用，培养学生的课外阅读能力，提高学生的 课外阅读质量。真正傲到让学生好读书、读好书、书读好。 活文学作品。是积累自身文学底蕴的关键。同时还应做到学思结
参考文献： ［１］刘浩．语文学法纵横．中国矿业大学出版社，２００５年． ［２］方智范．语文教育与文学素养．广东教育出版社，２００３年． ［３］蔡明，范富来，米学军．文学作品鉴赏理论与实践．语文
出版社．２００５年．
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学生文学素养的提高，需要学生自己不断地阅读积累，转化 吸收，才能有创新。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多读，读