网络学习空间建设及应用指南
天津市教委关于深化网络学习空间建设与应用的指导意见
天津市教委关于深化网络学习空间建设与应用的指导意见文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2019.04.03•【字号】津教规范〔2019〕4号•【施行日期】2019.04.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文市教委关于深化网络学习空间建设与应用的指导意见各区教育局，各直属学校，市教育招生考试院，教育两委各相关处室：为深入贯彻党的十九大精神，推进落实《网络学习空间建设与应用指南》（教技〔2018〕4号）、《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）、《天津市义务教育学校现代化建设标准（2016－2020年）》（津政办〔2016〕57号）、《天津市基础教育信息化"三通两平台"建设实施意见》（津教委〔2014〕49号）等文件要求，推动本市网络学习空间的深入发展与覆盖行动，规范本市现有网络学习空间的建设与应用，促进教学方式、学习方式变革，以教研拉动教育服务模式创新，以信息化推动管理体制机制变革，特制定本指导意见。
本指导意见适用于本市基础教育、学前教育、特殊教育相关各级各类教育的网络学习空间建设与应用。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，坚持贯彻新发展理念，坚持以人民为中心，以落实立德树人为根本任务、发展素质教育为目标，以国家数字教育资源公共服务体系为引领，以现有天津市中小学人人通系统为支撑，以促进信息技术与教育教学实践深度融合为核心，以国家课程教材及配套资源为基础，以应用驱动和机制创新为动力，全面深化网络学习空间建设与应用，构建"互联网+"教育新生态，加快教育现代化和建设教育强国。
（二）总体目标到2022年，面向全市学前教育、义务教育、高中教育、特殊教育全体教师和小学四年级以上学生，全面建成基于国家课程教材及配套资源的实名制网络学习空间，全市范围内对网络学习空间进行整合，遵循统一的数据标准和服务规范，最终实现与国家网络学习空间的资源数据、行为数据贯通，做到"一人一空间，人人用空间"，以空间为支撑，通过常态化的教与学应用、信息化的教学管理、多元化的教学治理、智能化的数据分析服务，逐渐建成人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。
图解《网络学习空间建设与应用指南》
图解政策图解《网络学习空间建设与应用指南》空间建设与应用目标重构学习环境优化资源供给重塑评价方式创新服务模式空间建设与应用原则需求导向，统筹规划明确职责，协同合作空间建设与应用流程规划与设计建设与部署应用与推广管理与维护变革教学模式提升治理水平开放服务，创新应用网络学习空间的构成个人空间·基本功能个人管理、消息管理、资源管理、应用管理、社区管理·教师角色功能教学管理、学情分析、网络研修·学生角色功能学习管理、学情反馈、成长记录·家长角色功能学情查询、家校互动·管理者角色功能办学情况查询、空间应用查询·机构空间基本功能成员管理、生成性资源管理、信息发布、活动组织、活动分析班级学校区域…成员管理生成性资源管理信息发布活动组织活动分析……基本功能个人管理消息管理资源管理应用管理社区管理教师教学管理学情分析网络研修……学生学习管理学情反馈成长记录……家长学情查询家校互动……管理者学校区域办学情况查询空间应用查询……其他……资源共享服务资源获取资源推送资源交易……教学支持服务教学服务评价服务辅导服务……学习交互服务师生互动师师互动生生互动其他互动……决策评估服务教学评价学生综合素质评价教育决策……其他服务……个人空间机构空间公共应用服务数据分析服务机构空间基本功能支持教育政策解读、各类培训、活动安排等信息发布。
信息发布成员管理支持对机构空间成员（包括区域、学校和班级等）的添加、修改、删除等。
生成性资源管理支持对教学案例、网络课程等生成性资源进行汇聚、评价、筛选、分类与发布等。
支持文化建设、心理健康教育、素质拓展、研修活动等。
活动组织支持可视化呈现各级各类活动组织的频次、参与人数、活动结果等。
活动分析公共应用服务资源共享服务资源获取、资源推送、资源交易教学支持服务教学服务、评价服务、辅导服务学习交互服务师生互动、师师互动、生生互动、其他互动决策评估服务教学评价、学生综合素质评价、教育决策数据分析服务实现学生能力发展分析服务实现学习分析服务实现学生综合素质评价服务实现空间应用分析服务满足多样化数据分析需求空间安全保障规范空间数据的采集、传 输、存储和开放共享，建立全生命周期的数据防护体系，保障空间用户个人信息安全。
网络学习空间建设方案-图文
网络学习空间建设方案-图文网络学习空间建设方案- 图文网络学习空间建设方案- 图文1、项目指导思想为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出的“加快教育信息化进程”的具体要求，为加快我校教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享与应用、教育管理信息化；推动我校教育信息化试点项目科学、高效、有序开展，促进信息技术与教育教学的全面深度融合；全面推进创业型大学建设，推动学校教育、教学及管理模式改革，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，特制定本实施方案。
2、项目建设目标全面推广空间教学在教育、教学、管理等方面的应用，做到部门个个有平台，师生人人有空间、课课用空间。
促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动，提升教风、学风；提升学校的管理水平，使管理更加透明与公平，学校领导对学校的管理更方便、快捷、全面、及时；提升学校的服务水平，学校教学、学生、后勤等服务直接与老师和学生相连接，提高工作效率；加强顶岗实习指导，领导和老师能全面了解和跟踪学生在校外进行顶岗实习的情况，实现全程式指导；为每一个同学建立一个无限量的、终身的学习平台，让每一位同学把大学的美好生活和成长的历程都体现记录在空间里，让同学们拥有一所自己的“图书馆”，师生相互交流学习，最终实现共同进步。
3、项目建设内容（一）空间建设包括机构平台、个人空间、主题特色空间等方面。
机构平台用来展示学校机构空间，发布学校校园动态信息、教学视频、通知公告等。
个人空间由学生、老师、领导和其他工作人员自建自用，主要用于学习、教学、工作、交流。
主题特色空间是围绕教学或管理服务工作任务而形成的空间，将空间全面应用于管理、教学、学习、服务上来，它是对个人空间建设的深化与延伸；（二）条件建设包括宽带网络建设、电子阅览室建设、多媒体教室建设等，为空间的顺利推广应用提供基础条件。
（三）空间推广服务中心建设空间推广服务中心主要负责世界大学城在学校和山东省高职院校中的推广服务和技术服务。
“网络学习空间人人通”建设框架
内容摘要
首先，目标导向在网络学习空间中具有极其重要的地位。在网络环境下，学 生的学习更加自由，但同时也容易迷失方向。因此，明确教学目标是网络学习的 首要任务。平台支撑则是实现这些目标的基础。现代的网络学习平台不仅提供了 丰富的在线课程
内容摘要
和学习资源，还通过数据分析等技术，帮助学生更好地理解和掌握知识。
内容摘要
为每个学生制定个性化的学习计划；加强教师对学生网络学习的引导和监督； 建立完善的网络学习评价体系等。
内容摘要
总结来说，网络学习空间DPSC教学应用模式的构建和实践反思是一个复杂而 长期的过程。它需要我们不断地更新教育理念，探索新的教学方法和技术手段， 以适应不断变化的教育环境和学生需求。我们也要注意到网络学习中存在的问题 和挑战，努力寻找解决之道，以期在网络学习的道路上越走越远。
学习交互平台是促进学习者之间、学习者与教师之间交流互动的重要工具。 通过该平台，学习者可以建立自己的学习社区，与志同道合的学习者进行合作学 习、讨论交流，共同提高学习效果。同时，学习者还可以与教师进行及时沟通， 解决学习中遇到的难题和困惑。
3、学习管理系统
3、学习管理系统
学习管理系统是帮助学习者规划学习路径、管理学习进程的重要工具。通过 该系统，学习者可以制定自己的学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。助学习者及时了解自 身学习状况，调整学习策略。
三、建设策略
1、制定标准规范
1、制定标准规范
为了确保“网络学习空间人人通”的建设质量和使用效果，我们需要制定一 系列的标准规范，明确建设目标、技术标准、资源标准等。同时，还需要加强标 准的宣传与推广，提高各级各类学校和教育机构对标准的认识和执行力度。
2、加强技术支持与培训
学校网络学习空间建设指南
学校网络学习空间建设指南（湖南省基础）具体操作步骤：1、登录，以学校管理员用户登录，进入“我的空间”，（学校管理员用户在中心学校主管装备的校长那里），如下图：登录后，进入我的空间2、学园网络学习空间标题的修改进入空间的首页，点击“装扮空间”，选择“模块插件”，再选择“系统模块”，然后点击“页面标题”上面的“编辑”栏修改，修改后记得保存哦。
如下图：3、学校网络学习空间如何添加栏目点击文章，选择右边的“新增分类”，然后根据学校的情况添加栏目。
其他“相册”、“视频”等栏目也可以“新增分类”。
建立好栏目后，然后直接上传资源就行了。
4、如何获取学校网络学习空间的地址直接复制空间上面的地址是不能打开空间的，必须通过学习空间内的好友登录，然后打开学校网络学习空间，地址栏内的地址才是空间地址。
如下面地址栏内的地址如果复制不能打开伏口中心学校的空间。
必须先以另外在空间里添加为好友的用户登录，再打开学校空间，地址栏内的地址才是空间地址。
5、添加好友学校网络学习空间要将学校教师添加为好友，将班级空间添加为好友，操作如下：进入学校空间，点击好友，进入如图所示：点击“添加好友”，如下图：输入真实姓名就能查到相关信息。
6、班级空间的建设班级空间的建设跟学校网络学习空间的建设一样，利用班主任的个人空间，只需把标题改为“某某镇某某班的网络学习空间”，班主任：某某某，但里面的内容是班级相关的资源，例如：班主任寄语、班干部名单（附照片）、班级活动、班级文章、班级教学资源等与班级有关的资料。
温馨提示：班级空间、教师个人空间要链接到学校网络学习空间。
可以学习湄江中心学校的学校网络学习空间。
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教师网络教学空间建设和应用
教师网络教学空间建设和应用应用一《利用网络教学空间打造个性化学习计划》咱都知道，每个学生就跟那雪花似的，没有两片是一模一样的。
所以呢，在网络教学空间里给学生们打造个性化学习计划这事儿，就特别重要。
就拿我班上那小王同学来说吧。
这孩子数学成绩那是有点让人挠头，老是在及格线附近晃悠。
平时上课的时候，眼睛跟那迷路的小鹿似的，对那些数学公式是一点都找不到北。
但是吧，他对生活中的数学问题还挺感兴趣，老是问一些跟钱啊、距离啊有关的数学小问题。
我就琢磨着，得给他整一个专门的学习计划。
在网络教学空间里，我先给他找了一批专门讲生活中数学趣味应用的小视频，配上那种简单易懂的讲解，让他先对数学提起点兴趣。
比如说，怎么算超市打折后的价格，怎么根据地图算两地的距离这些个实际的小例子。
然后呢，我又给他布置了一些针对性的练习题，都是那种跟生活相关的，像算一算家庭一个月的水电费啊啥的。
为了监督他学习，我还在网络教学空间里给他设了个学习打卡区。
每天他完成了学习任务，就可以在那打卡，还能写几句自己的小感悟。
这小王同学刚开始还有点不情愿，觉得麻烦。
但后来啊，慢慢地就上道了。
他自己也发现，原来数学这么有意思，能解决生活里好多事儿呢。
他现在一看到那些数学题，眼睛都放光，数学成绩那是蹭蹭往上涨。
通过这个事儿，我就发现啊，这网络教学空间在打造个性化学习计划上可真是个好帮手，能让每个学生都按照自己的节奏和兴趣去学习，效果杠杠的。
应用二《借助网络教学空间开展趣味互动课堂》网络教学空间啊，还能让课堂变得特别有意思，这互动课堂的玩法可多了去了。
就说说有一次，我准备上语文课，讲古诗《望庐山瀑布》。
要是按照以前的老一套，那就是我在上面念，学生在下面听，死气沉沉的。
这次我就想换换花样，利用网络教学空间来搞个趣味互动课堂。
上课前，我在网络教学空间里上传了一段庐山瀑布的壮观视频，让学生们先感受感受那气势。
上课的时候，我让学生们根据自己看到的，用自己的话描述一下瀑布什么样。
网络学习空间建设与应用指南
《网络学习空间建设与应用指南》教育部2018年4月目录前言 (1)1.总则 (2)1.1网络学习空间内涵 (2)1.2空间建设与应用目标 (2)1.3空间建设与应用原则 (3)1.4空间建设与应用流程 (3)2.网络学习空间的构成 (5)3.个人与机构空间 (6)3.1个人空间基本功能 (6)3.2教师角色功能 (6)3.3学生角色功能 (7)3.4家长角色功能 (7)3.5管理者角色功能 (8)3.6机构空间基本功能 (8)4.公共应用服务 (10)4.1资源共享服务 (10)4.2教学支持服务 (10)4.3学习交互服务 (11)4.4决策评估服务 (11)5.数据分析服务 (13)6.空间安全保障 (14)前言“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
为贯彻《国家教育事业发展“十三五”规划》《新一代人工智能发展规划》精神，落实《教育信息化“十三五”规划》中提出“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”、“创新‘网络学习空间人人通’的建设与应用模式，拓展信息时代教学、管理与服务方式”的要求，推动网络学习空间的深入发展，规范网络学习空间的建设与应用，促进教学方式与学习方式变革，创新教育服务模式与管理体制机制，特制订本指南。
本指南适用于基础教育、职业教育、高等教育等各级各类教育的网络学习空间建设与应用。
本指南分为六个部分：总则、网络学习空间的构成、个人与机构空间、公共应用服务、数据分析服务和空间安全保障。
第一部分：总则。
规定了网络学习空间的内涵、建设与应用目标、原则和基本流程。
第二部分：网络学习空间的构成。
规定了网络学习空间的功能框架，包括个人空间、机构空间和集成的公共应用服务和数据分析服务等。
第三部分：个人与机构空间。
规定了教师、学生、家长和管理者等个人空间的功能要求，班级、学校和区域等机构空间的功能要求。
学校师生一体化网络学习共享空间建设解决方案
学校师生一体化网络学习共享空间建设解决方案为了提高学生的学习效果，提供更多学习资源和交流机会，学校可以考虑构建师生一体化的网络学习共享空间。
这个共享空间将为学生和教师提供一个方便的平台，以便他们能够共同学习和分享资源。
下面是一个解决方案，用于帮助学校建设这样的网络学习共享空间。
1.建设学校网络学习平台首先，学校需要建设一个网络学习平台，用于师生之间的交流和资源分享。
这个平台可以包括如下功能：-线上课程：学校可以把线下的课程录像或者直播，上传至平台，供学生自主学习。
-讨论论坛：学生和教师可以在论坛上互相交流和提问，促进学习的互动。
-作业系统：教师可以在平台上布置作业，并通过平台收集学生的作业，方便作业的批改和反馈。
2.提供在线学习工具为了方便学生的学习，学校可以在网络学习平台上提供一些在线学习工具，例如：-在线词典和翻译工具：学生可以方便地查询单词及翻译，提高语言学习效果。
-在线习题和测验：学生可以在平台上进行在线的习题练习和测验，检验自己的学习成果。
3.推广网络学习共享空间的使用为了确保学生和教师的参与度，学校需要积极推广并鼓励他们使用网络学习共享空间。
这可以通过如下方式实现：-提供相关培训和指导：学校可以组织培训班，为教师和学生提供使用网络学习共享空间的培训和指导。
-激励机制：学校可以设立一些奖励机制，以激励教师和学生积极参与网络学习共享空间的建设和使用，例如设立优秀教学案例奖或者学习积分制度。
-定期评估和改进：学校可以定期评估网络学习共享空间的使用效果，并对其进行改进和优化，以适应教师和学生的需求。
4.加强网络安全和隐私保护为了保护教师和学生的隐私，学校需要加强网络安全和隐私保护措施，例如：-通过合法合规的方式收集和使用教师和学生的个人信息，并保证其安全性。
-加强网络系统的安全防护，防止未经授权的访问和数据泄露。
-提供完善的用户权限管理系统，确保教师和学生只能访问他们所需的信息和资源。
总结：通过建设师生一体化的网络学习共享空间，学校可以提供更多的学习资源和交流机会，提高学生的学习效果。
网络学习空间建设及应用实施方案
网络学习空间建设及应用实施方案为深入贯彻会精神，落实《教育信息化十三五规划》，积极推进“互联网+教育”发展，依据XXX《关于开展XXX年度网络研究空间应用普及活动的通知》精神，根据XXX工作安排，结合我县实际，决定在全XXX开展网络研究空间应用普及活动。
为确保此项活动的有序开展，特制定本方案。
一、目的意义“网络研究空间”是由教育主管部门认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络研究场所，“网络研究空间人人通”是“三通两平台”建设的重要组成部分，是引领教育服务模式创新，促进教育体制机制变革，推动教育信息化升级转型，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式研究与非正式研究融合，适应教育现代化发展要求，推进教育信息化2.0的重要抓手。
二、活动范围XXX所有中小学全体教师、学生（XXX年高中二年级、三年级学生除外）。
三、实施办法（一）空间建设1.明确平台。
《按照XXX关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》要求，“XXX人人通综合服务平台”（以下简称“人人通平台”）作为我省省级教育资源公共服务平台，已接入国家数字教育资源公共服务体系，XXX网络研究空间应用普及活动依托“人人通平台”开展，网址是XXXXX2.开通网络空间。
XXX年我县所有中小学在“人人通综合服务平台”上开通机构空间，黉舍所有教师和学生开通个人空间，各校根据应用所需，鼓励扶植名师、家长等多种类型个人空间，以及黉舍、班级、社团等多种类型机构空间。
3.完善空间功能。
按照教育部网络进修空间扶植与应用指南文件要求，教育行政部门或黉舍要推动整合“人人通”平台的资源、数据、服务功能扶植。
XXX要积极与市电教馆和“人人通综合服务平台”增强沟通，树立并完善我县个人空间和机构空间、优化集成公共应用服务和数据分析服务等。
（二）深化应用各校要利用网络研究空间，构建泛在研究环境，优化资源供给，创新服务模式，促进资源共享。
组织开展多种形式的教育教学活动，促进网络研究空间覆盖全体教师和适龄学生。
《网络学习空间建设与应用指南》解读
『关 键 词 １网络 学 习 空 间 ；指 南 解 读 ；公 共 应 用 服 务 ；创 新 应 用
『中 图 分 类 号 １ Ｇ４３４
【文 献 标 志 码】Ａ
课题申报书：教师网络学习空间的建设与应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对罠类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
教师网络学习空间的建设与应用课题名称：教师网络学习空间的建设与应用关键词：网络空间建设应用申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号:课题设计论证、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1. 网络空间的国内外研究现状述评当我们的社会从工业社会进入信息社会时，我们的经济从工业经济向知识经济发展，我们的教育也从现代化走向信息化。
我国已有一些网络教学平台，如国家教育资源公共服务平台和各大重点高校的在线教学平台等都为我们提供了良好的学习平台。
但由于传统教学观念的束缚，远程教育并未得到很好的推广。
我国的网络虽然基本已普及到全国各大中小城市，但現在网络教育资源并不是很丰富，再加上在教育水平并不高的广大农村地区。
因此在未来, 我国的网上教育平台的建设将有很大的前景，当今国外网络教学发展得较国内更加迅速，除了普及广泛外，已经向更高层次的应用和标准化方面发展。
以美国为例，美国是目前远程职业培训规模最大的国家，44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员32%,此外, 还有21%的高校计划在今后3年内开展远程教育。
近年来美国高校远程教育课程建设快速发展，达到了 5.4万种。
其中本科课程3.5万种，研究生课程1.4万种，非学历学位课程5000种。
虚拟大学的办学模式。
所有的教学活动和教育管理是通过现代教育技术实现的，现代教育技术几乎成为学员唯一获取知识的手段。
要提高我国网络教学水平，必须注重网络教育的教学设计，加强适应性个性化教学，合作性教学，加强资源库的标准化建设。
教育部关于发布《网络学习空间建设与应用指南》的通知
教育部关于发布《网络学习空间建设与应用指南》的
通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2018.04.16
•【文号】教技〔2018〕4号
•【施行日期】2018.04.16
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育信息化
正文
教育部关于发布《网络学习空间建设与应用指南》的通知
教技〔2018〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：
为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网+”行动，更加规范有序地推动“网络学习空间人人通”发展，切实加快教育信息化进程，以教育信息化支撑和引领教育现代化，服务教育强国建设，特制订《网络学习空间建设与应用指南》。
现予发布，请参照执行。
附件：网络学习空间建设与应用指南
教育部
2018年4月16日。
【经验分享】教育资源平台网络学习空间建设与应用经验分享
教育资源平台网络学习空间建设与应用经验分享近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。
很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。
教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。
充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。
目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。
但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。
一、空间认识网络学习空间“人人通”是基于信息化环境的以人为本的教学与学习载体，是全面支持信息化教学的平台，体现着教育信息化深入应用未来的发展方向。
“人人通”网络学习空间区别于QQ、博客等空间，主要具有“四大特点”和“六项基本功能”。
(一)四大特点1.“有”。
网络学习空间“人人通”首先要保证人人“有”空间，在成熟的平台建立基于云服务模式实名制、组织化、可控可管的网络学习空间，这是实现“人人通”的基础和条件。
2.“通”。
是指资源信息在学生、教师、管理者、家长等多个主体空间之间能够通过一定的规则进行无缝传递、主动传送、交流分享。
既有通的内容，又有通的方式。
3.整合与集成。
网络学习空间“人人通”既是全面支持电脑、平板、手机，又能实现网络资源的整合。
4.个性化：网络学习空间“人人通”更加强调个性化，强调在学生、教师、管理者、家长等不同主体的空间内容应该适应主体的特征，满足个性化的需求和要求。
(二)六项基本功能1.云盘的功能。
能够给实名注册的不同主体提供空间，实现资源信息的存储、访问、备份、共享等文件管理等功能，支持的类型格式不限，基本都可以实现云存储。
高校网络化学习空间的建设与应用
高校网络化学习空间的建设与应用随着信息技术的飞速发展，网络化学习空间在高校教育中的应用日益广泛。
网络化学习空间，作为一种基于互联网的教学平台，为学生提供了更加自主、灵活的学习方式，也为教师实现个性化教学、开展跨地域协同教学提供了便利。
本文将从网络化学习空间的建设和应用两个方面，探讨高校网络化学习空间的发展。
一、高校网络化学习空间的建设1. 硬件设施建设要建设一个高效的网络化学习空间，首先需要满足相应的硬件条件。
高校需要提供稳定的网络基础设施，包括高速宽带接入、网络服务器、计算机和移动设备等。
此外，还需要提供相应的软件设施，如教学平台、电子图书馆、在线教学工具等。
通过不断的投入和升级，确保网络化学习空间可以满足师生的需求，并具备稳定性和可扩展性。
2. 优化师生互动机制网络化学习空间的建设也需要优化师生之间的互动机制。
教师可以利用在线讨论平台、即时通讯工具等，与学生进行及时互动和答疑解惑。
同时，学生之间也可以通过网络化学习空间进行学习经验交流和合作。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，可以设置在线问答、小组讨论等互动环节，鼓励学生的参与和思考。
3. 构建多样化的学习资源高校网络化学习空间的建设还需要提供丰富的学习资源。
除了传统的教科书和课堂讲义，还可以提供电子教材、学术期刊、学术论文等。
此外，还可以设置在线课程和学习活动，使学生能够获得更多的学习机会和提升自己的能力。
这些资源的多样性和覆盖面可以满足不同层次和兴趣的学生的需求。
二、高校网络化学习空间的应用1. 个性化学习通过网络化学习空间，学生可以按照自己的学习节奏和兴趣进行学习，实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习目标选择适合自己的学习课程和学习资源。
同时，学生还可以通过在线讨论和互动平台与教师和其他学生进行交流，共同解决学习中的问题。
个性化学习的实现，可以提高学习效果和学习积极性。
2. 跨地域协同教学网络化学习空间的应用还可以实现跨地域协同教学。
教师可以借助网络平台，与其他高校的教师进行教学资源共享和教学经验交流。
【原创】浅谈网络学习空间的建设和应用
浅谈网络学习空间的建设和应用近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。
随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，福建省教育资源公共服务平台为我们广大教师提供了一个良好的实践平台。
教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。
充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。
网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，促进教学方式与学习方式的变革。
在“停课不停学”期间，利用省平台上的各种应用教学，能最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响，引导学生在疫情防控期间，加强自我管理，提早规划，合理利用网络、移动终端等教育资源自主学习。
目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。
现浅谈一下个人在教学空间建设和应用中的心得与体会。
一、功能建设与应用（1）教材资源。
省平台系统自带一些标准教材，教师个人可以根据自己任教的学科教学版本进行选择相对应的教材使用，方便后面的备课教学。
除此之外还可以通过自定教材功能进行补充。
这一功能很大程度上实现了资源共享，教师可以通过共享资源、精品资源、教育云资源和一师一优课等来收集整理每一课的教学资源，基于教师自身和班级学生学习水平整合出合适的教学内容，从而达到资源最优化。
（2）课前导学。
通过省平台的应用，可以实现不同于以往的导学方式，在教学前教师可以利用课前导学功能新建微课导学或常规导学，让学生通过自主学习完成相关课前学习任务，为后面的课堂学习打下一个良好的基础。
（3）同步备课。
俗话说：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。