第十二讲 德育

德育过程的结构和矛盾：
德育过程
教育者 受教育者 内容方法
（中介）
社会政治观念、道德观念、思 想道德准则与规范
社 会 体 化 化
个
个体思想品德、观点信念
二、德育过程的组织
根据受教育者的身心发展水平和特点， （一）根据受教育者的身心发展水平和特点，贴近实 际、贴近生活，组织教育性的活动与交往 贴近生活， 激发受教育者的心理内部矛盾， （二）激发受教育者的心理内部矛盾，发挥他们的道 德主体性，促进教育与自我教育的有机结合（ 德主体性，促进教育与自我教育的有机结合（阅读） 增进各个层级、各方面教育力量的联系与沟通， （三）增进各个层级、各方面教育力量的联系与沟通， 营造良好的德育环境，保持教育影响的连贯性、 营造良好的德育环境，保持教育影响的连贯性、一 致性、 致性、长期性和有效性
思考题： 1、理解德育的含义。 2、结合实际，思考德育的功能。 3、了解我国中小学德育的基本内容并思考其不足；了 解我国中小学常用的德育方法。 4、举例说明什么是个体思想品德社会化以及社会思想 品德个体化？
二、德育的功能 德育的功能包括对个体发展的影响、 德育的功能包括对个体发展的影响、对其他各项教 个体发展的影响 育的导向作用以及对社会稳定和发展的功能。 以及对社会稳定和发展的功能 育的导向作用以及对社会稳定和发展的功能。 （一）德育对个体发展的功能 1、制约个体社会化和个性化的方向 、 2、满足个体自我完善的需要 、 3、激发和调节个体的智能发展 、 4、促进个体的心理健康 、
我国1982年第一次确定了以社会主义精神文明指导 年第一次确定了以社会主义精神文明指导 我国 学校德育目标的总方针。 学校德育目标的总方针。 1993年提出了培养“四有新人”，把坚定的政治方 年提出了培养“ 年提出了培养 四有新人” 向摆在首位； 向摆在首位； 2004年2月颁布的《中共中央关于进一步加强和改 月颁布的《 年 月颁布的 进未成年人思想道德建设的若干意见》规定， 进未成年人思想道德建设的若干意见》规定，从爱 国主义、远大志向、 国主义、远大志向、行为规范和提高基本素质四个 方面明确了中小学的德育目标。 方面明确了中小学的德育目标。
1、在学生思想品德形成的初级阶段重规范，随后 、在学生思想品德形成的初级阶段重规范， 重引导（自我修养）。 重引导（自我修养）。 2、在某种品质发展的低水平阶段重教师教育，随 、在某种品质发展的低水平阶段重教师教育， 后重引导（自我修养）。 后重引导（自我修养）。 3、要注意区分学生思想品德发展的不同侧面。 、要注意区分学生思想品德发展的不同侧面。
陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查 过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺 负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为 的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔 地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧 ! 我砸的不是坏人， 而是自己的同学啊……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王 友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只 可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没有了，我看我们的谈 话也该结束了吧！”说完，就走出了校长室。
第二节 德育的目标与内容 一、德育目标的含义与特点 德育目标就是思想品德素质培养目标，它是 教育目标的一部分。 比如，“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、 爱社会主义”就是德育目标。
德育目标有三个相对特点： 德育目标有三个相对特点：
1、社会性 2、层次性 3、参照性
很难有一个划一的德育目标
二、德育目标的基本表述 学校应培养美国人的‘国民精神’ “学校应培养美国人的‘国民精神’，包括 爱国和民主精神、自我修养、责任、纪律 爱国和民主精神、自我修养、责任、 等。” ——1987年美国国情咨文 年美国国情咨文
第四节 国外德育思想与流派简介
一、苏联的主要德育思想 阅读课本，找出他们德育思想的共同点以及 对我国德育实施产生重大影响的内容。 二、当代西方重要的德育思想与流派 阅读当代西方重要德育思想与流派，指出其 中哪些思想已被我国教育界采用，哪些思想 值得我们借鉴和引用？
二、当代西方重要的德育思想与流派 阅读当代西方重要德育思想与流派，指出其 中哪些思想已被我国教育界采用，哪些思想 值得我们借鉴和引用？你对哪一种德育流派 感兴趣，为什么？（讨论）
其他各育)的导向功能 （二）德育对教育(其他各育 的导向功能 德育对教育 其他各育 （三）德育对社会稳定与发展的功能 1、为社会的稳定和发展培养合格公民 2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的 思想、意识、观念与舆论
三、德育与公民教育、个性心理品质教育 德育与公民教育、
（一）德育与公民教育 公民教育更具有工具性，而德育则兼具工具性和终 极价值。 （二）德育与个性心理品质教育 德育中的思想和品德教育属于个性心理品质教育， 但个性心理品质教育仅仅靠德育是无法完成的。
三、我国中小学德育的基本内容 自由阅读3-5分钟。 思考：在这些内容中，你没有接受过哪一方 面的教育，或者哪方面教育有欠缺？
四、德育课程的编制
德育课程的分类
显性课程
隐性课程
学科课程
活动课程
（二）德育课程的总体编制 一是德目主义 德目主义，即直接教学，主张开设专门 德目主义 德育课程。 二是全面主义 ，即间接教学，通过非德育 全面主义 课程和各类活动 我国目前的德育课程显示了两种主张的融合
“以教育基本法及学校教育法所规定的教育 以教育基本法及学校教育法所规定的教育 根本精神为基准……培养对和平国际社会做 根本精神为基准 培养对和平国际社会做 出贡献的具有自主性的日本人， 出贡献的具有自主性的日本人，以培养作为 基石的道德情操为目的。 基石的道德情操为目的。” ——1990年后日本的德育目标 年后日本的德育目标
德育方法的选择和运用要充分考虑其特点 功效 特点、功效 特点 功效和 局限，考虑德育目标 德育目标，考虑受教育者的身心发展特 局限 德育目标 受教育者的身心发展特 点和个性差异以及教育者自身的水平和个性。 教育者自身的水平和个性 点和个性差异
德育方法的选择和运用的三个准则： 德育方法的选择和运用的三个准则：
三、德育方法 什么是德育方法？ 就是进行思想道德教育的方法，包括老师影 响学生促进其思想品德形成的方法和学生在 教师指导下自我教育的方法。
中小学常用的德育方法
说服法
角Baidu Nhomakorabea扮演法
情境体验法
合作学习法
榜样示范法
实际锻炼法
品德评价法
北京市中小学德育工作实效性现状调查研究
修养指导法
（三）德育方法的选择与运用
2011年新课标卷高考作文题：中国崛起的特点
http://www.sina.com.cn 2011年06月07日 11:32 新浪教育
2011年高考(微博)语文科目考试已经结束，以下为2011年 新课标卷(河南、山西、吉林、黑龙江、宁夏、新疆、海南)高 考作文题：中国崛起的特点 据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻， 其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位，成为 全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及 互联网信息，发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。 那么， 中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢？《中国青 年报》和新浪网在中国网民中进行了调查，结果排在前六名的 分别是：经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新 进程和开放程度。请根据以上材料，谈自己的所思、所想。选 择一个恰当的角度，题目自拟，文体不限(除诗歌外)；不要脱 离材料的含义，不要套作，不得抄袭。
第十章 德育
内容摘要： 德育与现代德育观 德育的目标与内容 德育过程及其组织 国外德育思想与流派简介
第一节 德育与现代德育观
一、德育的概念
德育就是关于思想品德的教育。 德育就是关于思想品德的教育。 就是关于思想品德的教育 在教育学上，德育包括道德教育 道德教育、 在教育学上，德育包括道德教育、思想 教育和政治教育等 教育和政治教育等。 德育的各项内容有一个核心的特质， 德育的各项内容有一个核心的特质，这 就是态度和价值 态度和价值。 就是态度和价值。
第三章 德育过程及其组织 一、德育过程概述 德育过程即思想品德教育过程， 德育过程即思想品德教育过程，师生要共同 即思想品德教育过程 参与，最终使学生形成一定的思想品德。 参与，最终使学生形成一定的思想品德。 德育过程的结构指的是其各要素或组成部分 德育过程的结构指的是其各要素或组成部分 之间相互联系、相互作用。 之间相互联系、相互作用。 思考：德育过程有哪些要素呢？
[阅读材料 阅读材料] 阅读材料
kej-
块 果
有一次陶行知的学校里有个学生用泥块砸另一个打架， 于是他把这个学生叫到校长室。这个学生紧张地等着陶行知 的惩罚。只见陶行知走过来，从口袋里掏出一块糖抵给学生。 学生楞了，这时陶行知说：“这是奖给你的，因为你按时来 到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。 随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第 二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即 就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑 了，他眼睛睁得大大的。