优化英语教学中的5P教学模式结构

优化英语教学中的5P教学模式结构
Step 1. Preparation
课前热身可有多种形式，唱歌、chant\Free talk \英文小故事\猜谜语\游戏等。

我们还可利用3-5分钟时间组织互动性的全班活动（如角色表演role play、两两会话pair work 、TPR活动、值日生报告）等重现旧知，并实行正迁移，为过渡到新知埋下伏笔，从而使学生温故知新，体现学生的心理认知特点。

兴趣热身与复习过渡有时可以揉合在一起同时进行。

Step 2. Presentation
呈现新知需要教师率先示范，适合用全班性的活动进行，在这一步骤中，教师要多利用真人、真物、真景来呈现新知，调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与记忆，使学生对于英文的视听信息能够同时到达大脑。

同时还可辅以简笔画、卡片、插图、投影片、肢体语言等多种形式来呈现，这样予给学生直观印象，往往会起到事半功倍之效。

教师创设情景时要巧妙自然，比如说我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景。

Step 3. Practice
这是巩固新知的阶段，经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。

如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing
Game等活动，让每个学生都有表现的机会。

在此环节中要把握好以下几点：
1．操练的范围要广，面向全体学生。

2．操练的形式要多样。

如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也要异彩纷呈。

3．操练中的课堂评价要及时跟上。

评价要贯穿一节课的始终，一个善意的微笑、一个友好的点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生振奋起来。

Step 4. Production
拓展运用是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。

教师根据所学知识创设恰当的情境或布置相应的任务，让学生在真实情境中或类似真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

这个环节我们可以设计表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等形式。

活动的同时要关注以下几点：
1．倡导任务型教学思想，培养能力。

学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。

2．创新思维，升华认识。

教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。

3．学科融合，体验交流。

提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。

如在学了Let’s fly the kite 后，让学生动手做做风筝，并练说新句型；在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。

这一点非常适合低年级儿童的心理。

4. 合作交流，汇报表演。

在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。

Step 5. Progress
当堂检测一般通过限时作业的形式完成，每堂课检测时间应不少于5分钟，教师要随堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况。

纵观这“五步”教学模式，可以概括为三个环节，复习环节，呈现环节和巩固环节。

这“五步““三环节”教师可根据教学需要灵活把握，模式是死的，运用是活的：不同课型，不同学生需要不同的模式，即使是同一课型也可以改变模式的顺序，或增或减，在教学实践中，我们要具体情况具体对待。