小学英语单词教学常用方法

小学英语单词教学常用方法

1、Phonics（语音）教学法

语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅是交际的必备条件，也是学习和记忆单词的基础。通过总结读音规则来教学单词，对单词的记忆大有益处。因此，我在平时的单词教学过程中，比较注重语音教学的渗透,通过反复的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。

如在教学“weather”这个生词时，我先让学生拼读head/ bread…这组单词，并让学生自己总结出这组单词中字母组合ea的发音规律。接着，我又让学生拼读另一组单词：father/ mother/ brother, 并让学生总结出这组单词中字母组合ther的发音规律。最后再让学生拼读“weather”这个生词，通过对前面两组单词的拼读训练，学生很轻松的就能拼读出“weather”的读音了，而且对这个词的发音记忆也比较深刻。

2、直观呈现法

直观呈现法又叫直观教学法。它是利用和借助实物、图片、动作、肢体语言和电化教学设备等进行教学的方法。使用直观呈现法，既能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，又能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。

如在教授“parents”一词时，我准备了两张图片，一张是 father,一张是mother,然后把他们放在一起对学生说：“They are my parents.”学生很快就能理解“parents”是“父母亲”的意思，而且也不会忘了“parents”后面的s。

又如在教学方位介词时，我利用简笔画，先在黑板上画了一个笔盒，然后问学生：“What’s this?”学生会回答说：“It’s a pencil box.”接着我在这个笔盒的不同位置边画铅笔边问学生：“Where is the pencil?”引导学生根据铅笔的方位分别说出on/in/under/behind/in front of 等方位介词。通过这种形象直观的方式，学生很快就理解并掌握这些方位介词了。

肢体语言有时也可以收到很好的教学效果。如教“sleep”一词时，教学生双手合拢放在脸颊的一侧，闭上眼睛，做出睡眠的姿势，然后说：Sleeping, sleeping, I’m sleeping.又如教“sit”一词时，教师双手环抱胸前，呈半蹲姿势，然后说：Sitting, sitting, I’m sitting.同样，用这种方法来教学高（tall），矮（short），胖（fat），瘦（thin），大（big），小（small）……

3、情景教学法

教师教单词应尽量避免直接板书单词到黑板上教学生认读，而要努力地创造情景，把学生置于情景中学习单词。如教学地点名词hospital\station\cinema等时，教师可设计一个情景，把两组间的过道当作街道，学生手拿写着单词的画，分别扮演车站、医院等地点，教师引导学生把单词套入特定的句型中反复练习，直至能灵活运用为止。

4、游戏教学法

英语新课程强调英语教学应寓教于乐，学生应在做中学，在玩中用，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握单词，有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。如在教完动物单词后，可以设计“Go hunting”这样一个游戏，让几个学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“tiger”，并作举枪状瞄准老虎的动作，“砰”地扣动扳机时，扮老虎的同学就应声倒下。这种游戏在学生中反响很大，学生很快掌握了所教的单词。这时老师就要趁机教导学生应该保护动物，珍爱动物。以达到一箭双雕的效果。

5、说唱歌谣法

说唱歌谣法读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生喜爱，在教学单词中是一种非常有效的教学形式。如在教学人称代词（I / you / we / they /…）和be动词(am / is / are)的搭配时，由于这些搭配学生很难准确的记忆，使用时也容易混淆，于是我就自编了一首简单的歌谣：我用am，你用are，is用在他、她、它，所有复数全用are。通过说唱背诵这首歌谣，学生很快就掌握了这些人称代词和be动词的搭配，也能正确使用了。

6、TPR（全身反应）法

学生在学习、操练单词的时候，不只要口动，还要让他们的全身都动起来，全方位感受单词的含义，这种单词教学方法就叫TPR全身反应法。在英语课堂中采用TPR教学法，可以活跃课堂气氛，使单词教学达到最佳效果。TPR教学法在教动词类单词时特别适用。如教

学 swim\run\jump\play basketball\play football\ stand up\sit down等单词时，可以让学生一边读单词、一边做动作；或做动作，猜单词。从课堂反应来看，学生非常感兴趣，记单词的效率也大大提高。