初中数学探究性学习策略之我见

初中数学探究性学习策略之我见
随着初中数学新课程改革的不断深入,广大一线教师积极引导学生进行自主性探究学习,凸显了学生的主体地位,充分顺应了初中数学新课标所提出的:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法,”进一步使学生的创新意识和实践能力在运用知识解决问题的实践活动中得到发展。

笔者认为:进行初中数学探究性学习的课堂教学实践,寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式是势在必行的,具体必须从以下四方面着手:
一、创设情境,激发学生探究兴趣
兴趣是学生最活跃的心理因素,是一种带趋向性的心理特征。

鉴于初中生的生理和心理特点决定了他们对新生事物一般具有好奇的天性,因此,教师通过创设问题情境可以让学生对所学新知识产生一种悬念,从而激发学生强烈的求知欲望,给他们以强大的探究动力,逐步形成探究意识。

我在尝试创设问题情境时坚持“以学生发展为本”的教学原则,有效调动了学生的学习积极性,培养他们的思维能力和创新精神。

譬如:我在讲授《直线、射线、线段》内容时,有的放矢地创设以形象性为主体的生动具体的场景,首先通过演示:一条伸向远方笔直的铁轨、手电筒发出的光束、长方体的棱等实物对新知识进行生动形象的描绘,使学生能够从实物中想象出几何图形,从而让学生不仅直观地认识直线、射线、线段,而且感受到现实生活中几何图形无处不在,其学习兴趣也得到了激发。

其次,
我让学生观看两个生活片断:建筑工人砌墙,木工师傅锯木板,要求他们探究、分析其中的奥妙,而这样的设制悬念,由疑激思,有效地激发学生的思维活动,诱发其主动探索问题的欲望。

此时,学生兴致勃勃的参与探究,从而把知识的学习当作一种自我需要,产生疑中
生奇、奇中生趣,趣中生思和思中获知的美妙境界。

二、互动合作,培养学生自主探究的能力
在新课程改革背景下的初中数学课堂教学中应加强师生互动合作,因为合作交流学习可以培养学生的协作意识和团队精神,学会
与人沟通和交流的方法。

其实,互动合作是在个体性和独立性的基础上体现的,两者的关系是相辅相成;在学生的自主独立思维活动
被调动起来之后,即使遇到思维障碍,只要通过师生、生生之间的紧密沟通,往往会使思维障碍得以克服,并加快解决问题的速度。

譬如,当学生初步掌握了相似三角形和函数等知识后,我就布置他们测量校园门口大树的高度,具体根据探究之需提出了这样的问题:“请你结合实际,如何设计不同的测量方法测量大树的高度?”然后要求各学习小组进行讨论交流,并让小组长把本组的具体设想进行汇总和整理,再选择几种典型的解答在全班介绍。

这样的探究过程,学生的创新思维意识得到拓宽,有的学生认为天气好可利用影子长与树高的关系计算,部分影子被房屋挡住怎么办?有的认为没太阳光树的
顶部或底部又不能直接到达怎么办?最后,学生运用相似三角形的
比例关系及三角函数进行计算得出了正确的结论,从而充分发挥了他们的想象力,自主探究能力也得到了提高。

三、联系实际,强化学生的探究素质
初中数学涉及的许多知识都来源于生活实际,因此,每一位教师
应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。

诸如股票风险投资、市场销售问题、办厂赢亏测算、贷款利息计算、道路交通状况和有奖销售讨论等。

我在教学生学习列方程解运用题时设置了这样的题目:有一批液晶电视机,原销售价格为每台80000元,在甲、乙两家家电商场均有销售。

甲商场的促销方法是:买一台的单价为7800元,买两台的单价为7600元,依此类推,每多买一台单价再减少200元,但每台单价不能低于4400元;乙商场按原价打七五折销售。

东方宾馆需购买一批此型号的液晶电视机,请同学们帮该公司算算,去哪家商场购买节约开支?这样的问题由于结合了生
活实际,学生解题思维的闸门洞开,教学效果事半功倍。

四、反思评价,使学生的探究能力得到升华
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出:“反思是数学活动的核心和动力。

”在初中数学探究性学习中,学生通过自己的努力,往往探究出丰富多彩但有些繁杂的结论,这些结论虽然凝结着学生探究的艰辛,但却存在片面的问题。

所以,教师在引导学生进行探究性学习过程中,应及时引导学生进行反思并对学生的学习进行评价。

我在课堂教学中的评价坚持以学生自我评价为主,注重学生的切身感受和体验、展现与表达,让他们通过反思感悟自身的成功与失误,并对合作学习的伙伴有了更深层的了解,密切了与同伴的合作关系,
进一步体验反思评价的愉快感、成功感和集体荣誉感,逐步学会信
息交流和自主参与探究的高效渠道。

当然,教师也要及时对学生的学习态度与能力进行积极的评价,并采取交互性评价和差异性评价等多种评价形式相结合,集艺术性、思想性、想象力为一体,充分发掘并展现学生的个性特点,使学生的探究能力得到升华。

总之,在初中数学课堂教学中开展探究性学习活动,能有效激发学生自主参与探究知识的兴趣,不断扩展获取知识的空间,改变过去低效的学习方式,使学生的创新意识和创新能力得到提高,从而促进数学教学模式的变革。

但愿奋斗在三尺讲台上数学教师务必锐意进取,勇于探索,让学生在数学探究学习的星空中展示自己的风采。