浅析初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学随着社会的发展和教育的变革，教育中的个性化教学越来越受到重视。
在中学阶段，作文教学是一个尤为重要的环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够锻炼学生的思维能力、观察力和想象力。
如何开展初中个性化作文教学，已成为众多教育工作者和教师们关注的焦点问题。
那么，在初中阶段，如何进行个性化作文教学呢？个性化作文教学要充分尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、学习习惯、兴趣爱好和思维方式。
教师在作文教学中应该充分了解学生的个性特点，尊重学生的选择和创作方式，给予他们充分的空间和自由。
教师可以通过学生定制化的作文任务，以及个性化的指导方式，激发学生的学习兴趣，并使他们更加愿意投入到作文创作中去。
个性化作文教学要注重针对性指导。
每个学生在作文能力的发展上存在着不同的瓶颈和困难，有的学生可能在写作结构上存在问题，有的学生可能在词汇选择上存在问题，有的学生可能在表达方式上存在问题。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行作文指导。
教师可以通过一对一的辅导或小组辅导的方式，为学生提供具体、个性化的指导意见。
这样一来，学生可以更加明确自己的写作方向，有针对性地进行提高。
个性化作文教学要注重多样性和灵活性。
学生的个性化特点是多样的，因此在作文教学中，教师应该注重多样性和灵活性。
教师可以设计各种类型的作文任务，包括记叙文、议论文、说明文、描写文等，以满足学生的不同需求。
在作文指导上也要灵活运用不同的教学方法和策略，比如让学生分组合作写作、邀请专家进行点评指导等，以丰富学生的写作体验，激发他们的创作热情。
个性化作文教学要注重情感体验和情感表达。
作文是对学生内心世界的反映，是对学生情感体验和情感表达的一种方式。
在作文教学中，教师要注重培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
教师可以通过让学生观察身边的事物、讲述自己的经历、模仿名家的作品等方式，引导学生进行情感体验和情感表达。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学初中语文作文教学是培养学生语文表达能力和文学鉴赏能力的重要环节。
在教学中，如何更好的根据学生的个性特点进行个性化教学是一个需要思考和研究的问题。
本文将从个性化作文教学的意义、方法和实践等方面进行探讨。
一、个性化作文教学的意义1.尊重学生个性每个学生都有自己独特的个性特点，包括性格、情感、兴趣爱好等。
个性化作文教学可以更好的尊重学生的个性，关注学生的思想感情，让学生在写作中展现自己独特的风采。
2.促进写作素养个性化作文教学可以更好的激发学生的写作潜能，帮助学生养成良好的写作习惯和写作技巧，提高写作素养，让学生在写作中感受到乐趣与成就。
3.促进学生发展通过个性化作文教学，可以更好的发现学生的长处，帮助学生克服写作困难，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
1.了解学生个性教师在进行个性化作文教学时，首先需要了解学生的个性特点，包括性格、情感、兴趣爱好、写作习惯等。
可以通过问卷调查、个别谈心等方式，全面了解学生的个性，为个性化教学提供依据。
2.差异化教学在教学过程中，根据学生的个性特点，采用差异化教学策略，包括灵活安排教学目标和任务，差异化指导学生的写作过程，提供个性化的写作反馈等。
3.激发学生写作兴趣教师可以根据学生的兴趣爱好，开展不同类型的写作活动，比如让对文学故事感兴趣的学生进行散文写作，让对科学知识感兴趣的学生进行科普类文章写作，通过调动学生的写作兴趣，激发学生的写作激情。
4.鼓励创新思维在个性化作文教学中，教师应该鼓励学生勇于表达个性，鼓励学生进行创新思维，在写作中大胆表达自己的观点和想法，培养学生独立、自信的写作风格。
5.提供个性化反馈教师在批改学生作文时，应该根据学生的个性特点给予个性化的反馈，针对学生的写作特点、优缺点给予指导，帮助学生找到适合自己的写作方法和技巧。
1.多样化的写作任务在教学中，教师可以针对学生的个性特点，设计多样化的写作任务，可以是记叙文、议论文、说明文、诗歌等不同类型的作文，让学生在不同类型的写作中得到锻炼和提高。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学随着教育改革的深入，个性化教学已成为语文教育的趋势。
针对不同学生的不同需求和特点，教师为学生提供有针对性的个性化辅导，培养学生的自主学习和创新思维能力。
在我看来，个性化作文教学对于中学生的语文学习是非常重要的，下面我将从以下几方面阐述它的重要性。
首先，个性化作文教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的作文教学方法往往要求学生围绕指定的话题进行写作，这种做法往往会让学生感到枯燥无味。
而采用个性化作文教学方法，可以根据学生的年龄、性格、兴趣等个人特点来安排作文主题和写作方式，让学生感到自己的思想和创造力得到了充分的发挥，从而对作文教学有了浓厚的兴趣。
其次，个性化作文教学可以促进学生的思维能力发展。
在传统的作文教学中，教师往往要求学生模仿范文、背诵佳句，很少有机会进行创作和思考。
而个性化作文教学则鼓励学生自主思考和创作，让学生写出自己真实的情感和思想，培养学生的独立思考能力和创新精神。
个性化作文教学还可以借助互联网等资源，让学生了解不同领域的知识和信息，进一步拓宽他们的视野。
最后，个性化作文教学可以提高学生的写作水平。
不同的学生有着不同的写作特点和问题，个性化作文教学可以帮助教师和学生找到问题所在，并针对性地加以解决。
教师可以根据学生的作文进行详细的批改和点评，指导学生优化写作结构、寻找适当的词语和表达方式。
通过个性化作文教学的实践，学生可以更加熟练地掌握作文的基本要素，写作水平得到提高。
总之，个性化作文教学是中学语文教育的重要组成部分。
它可以激发学生学习兴趣，促进学生思维能力发展，提高学生写作水平。
因此，教师应该在课程设置和教学方法上注重个性化教学，为学生提供更加有效和有针对性的辅导。
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学1. 引言1.1 初中个性化作文教学的重要性初中个性化作文教学的重要性在于能够更好地满足学生的个性化学习需求，激发他们的学习兴趣和自我表达能力。
随着社会的发展，学生的个性多样性日益凸显，传统的一刀切教学方式已经不能完全适用于所有学生。
进行个性化作文教学可以更好地帮助每个学生发挥自己的优势，提高写作能力。
个性化作文教学不仅能让学生在写作过程中发挥自己的特长，也能提高他们的创新意识和表达能力。
通过个性化教学，学生可以更自主地选择自己感兴趣的话题和材料，从而更有动力地进行作文写作。
个性化作文教学还能促进学生间的互动交流，让他们在交流中相互学习、相互启发，进一步提高写作水平。
初中个性化作文教学的重要性不言而喻，它能够更好地满足学生的个性化需求，激发他们的学习积极性和创造力。
1.2 现状分析当前初中作文教学存在一些普遍问题，主要表现在以下几个方面：大多数学校采用的作文教学方法较为单一，往往以传统的写作技巧和模板为主，缺乏对学生个性和创意的引导和挖掘。
学生在作文写作过程中缺乏个性化的指导和激励，往往面临任务繁重、形式僵化的压力，导致他们缺乏写作的自信和动力。
学生在作文评价中往往只关注语法、结构等表面问题，忽视了对学生个性特点和写作思路的尊重和理解，导致学生缺乏真正的成长和进步。
当前初中作文教学普遍存在师生互动不足、课堂氛围呆板、批改不及时等问题，导致学生写作效果和学习积极性不高，难以实现个性化教学目标。
必须重视对初中作文教学现状的分析和反思，积极探索有效的个性化教学方法和策略，从而提高学生写作水平和发展潜能，促进他们在写作实践中实现个性化自我表达和创新发展。
1.3 问题引入在当今社会，随着教育改革的不断深化和教育质量的不断提升，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也逐渐受到了越来越多的关注。
初中个性化作文教学却面临着一些问题和挑战。
在传统的作文教学中，学生往往被要求按照固定的模式和格式写作，缺乏个性化的培养，导致学生创作能力和写作水平无法得到有效提升。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学个性化作文教学是指针对每个学生的不同特点、兴趣和素质，进行个性化教学，让学生在写作文时能够根据自己的思考和感受进行表达，从而培养学生独立思考、创造性表达和自我展示的能力。
个性化作文教学不是简单的模板套用，而是根据学生的特点和需求，针对性地进行指导和辅导，让学生在写作文时能够找到适合自己的表达方式，发挥自己的特长和特色。
个性化作文教学要充分了解学生的特点和需求。
不同的学生有不同的兴趣爱好、学习方法和表达习惯，因此在进行个性化作文教学时，教师需要充分了解每个学生的特点和需求，包括学生的个性特点、学习风格、写作习惯等，从而能够有针对性地进行指导和辅导。
有些学生喜欢通过阅读和模仿来提高写作水平，而有些学生则更喜欢通过观察和思考来开展写作活动，因此在进行个性化作文教学时，教师需要针对不同学生的需求进行不同的指导和辅导。
个性化作文教学要注重培养学生的独立思考和自主学习能力。
在进行个性化作文教学时，教师需要引导学生树立正确的写作观念和态度，让学生明白写作并不是一种被动的接受和模仿，而是要通过自己的思考和努力进行独立创作和表达。
在个性化作文教学中，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力，鼓励学生通过自己的努力和探索来提高写作水平，让学生在写作文时能够有自己的思考和见解，从而培养学生的独立思考和自主学习能力。
个性化作文教学要注重培养学生的综合能力。
写作文是一个综合性的能力活动，既包括语言表达能力，也包括观察思考能力、感情表达能力等多种能力。
因此在进行个性化作文教学时，教师需要综合运用各种教学手段和方法，包括阅读指导、写作指导、语言表达指导等，让学生在写作文的过程中能够全面发展和提高自己的综合能力，做到语言准确、观点明确、情感真挚，从而培养学生的综合能力。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学初中语文是学生扎实基础的学科之一，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
在教学实践中，传统的作文教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要引入个性化作文教学，以满足学生的不同需求和提高他们的写作水平。
本文将探讨初中语文的个性化作文教学的意义、方法和策略。
一、个性化作文教学的意义1.满足学生个性发展需求。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和写作风格都不同，因此需要通过个性化作文教学满足不同学生的需求，帮助他们发展自己的写作特长。
2.提高学生写作积极性和能力。
个性化作文教学可以激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们写作的主动性和创造性，从而提高学生的写作能力。
3.促进学生思维发展。
通过个性化作文教学，可以促进学生的思维发展，培养他们的观察力、思考力和表达能力，提高他们的写作水平。
1.了解学生的写作特点。
教师需要通过一定的方式了解学生的写作特点，包括他们的写作兴趣、写作风格、写作习惯等，为个性化作文教学提供依据。
2.根据学生的需求设置不同的作文题目。
针对学生的写作特点和需求，教师可以设置不同难度和不同类型的作文题目，让学生有选择地进行写作训练。
3.鼓励学生多样化的写作表现。
教师应该鼓励学生在写作过程中发挥自己的创造力，不拘泥于传统的写作模式，让学生有更多的表现空间，培养他们的写作风格。
4.提供个性化的写作辅导。
针对学生的不同需求，教师可以提供个性化的写作辅导，帮助学生解决写作中的困难和问题，从而提高他们的写作水平。
5.鼓励学生积极参与评价和修改。
在写作过程中，教师应该鼓励学生积极参与作文的评价和修改，让学生意识到自己写作的不足之处，从而提高他们写作的思考水平和表达能力。
1.激发学生的写作兴趣。
教师可以通过给学生讲解一些有趣的作文故事、名人写作故事等方式，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体验到快乐和成就感。
2.开展多样化的写作训练活动。
教师可以开展多样化的写作训练活动，如写作比赛、作文读书会、写作展示等，为学生提供写作展示的机会和平台。
初中个性化作文教学浅析
初中个性化作文教学浅析作文教学是语文教学中的一个重要环节，而初中生作文中存在的种种问题也不容忽视。
在素质教育的大背景下，我们要想做到真正地关注学生，并从根本上解决问题，就必须积极改变现有的作文教学现状，让作文教学回归它原本的价值与意义。
笔者认为，只有当作文教学回归其应有的价值与意义时，它才能够实现语文教学的价值与功用，进而成为全面提升学生语文综合素养的一个抓手。
因此，在目前应试教育仍占据主导地位的现实背景下，作文教学首先需要从本源出发，在教学中充分挖掘情感的潜力，将自身的热情融入对学生的引导与启发之中，使作文课堂充满温暖和希望，以此来彰显作文课程的本质与核心价值。
一、情感化的激励所谓的“情感化”，即是指在作文教学中，要始终坚持以情激情、以情育情，以情动人。
情感化作文教学最为显著的特征是教师要运用饱含情感的语言、丰富的肢体语言和幽默风趣的教学方式来激发学生的写作欲望，引起他们的情感共鸣。
具体来说，就是要通过创设各种情境来营造“亲其师”的氛围，让学生能够置身于真实的场景之中，在具体的情境中感受到写作的快乐，在老师的“润物细无声”的影响下完成写作的蜕变。
可见，作文教学之所以需要以情激情，主要是由于它需要依靠情感的力量去实现其应有的教学价值。
因此，在初中作文教学中，教师要注重自己的情感投入，尤其是面对学困生时更要注重“情感”，否则很难达到预期的教学效果。
初中生年龄小，社会阅历浅，对于这些学生来说，当他们看到别人的作文时往往会模仿或套用，甚至会出现文章千篇一律、缺乏个性等现象，以致出现作文教学“低效”的尴尬局面。
这个时候，教师要善于运用情感化的作文教学来调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平，并且还能促使学生产生“代我抒写”的写作冲动。
具体来说，就是要在作文教学中不断地渗透和强化情感色彩，并让学生在自我体验中完成情感的释放，进而使学生获得对写作的喜爱，并乐于参与到写作活动之中。
二、合理化的评价三、多元化的表达在传统的应试教育的背景下，大部分教师总是习惯以“分数论英雄”，学生作文水平的高低也被简单地等同于分数高低，甚至有的教师直接给学生打分，这都严重地挫伤了学生写作的积极性，进而阻碍了学生写作水平的提高。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学语文教学是学生在学习过程中最为重要的一门学科之一，而作文作为语文教学的重要组成部分，更是需要特别重视。
而如何进行初中语文个性化作文教学，是当前教育领域急需解决的问题。
本文将针对初中语文个性化作文教学进行深入探讨，并提出一些具体的教学策略和方法。
一、认识个性化作文教学的重要性作文是语文教学中最具有实践性和创造性的一项内容，它可以帮助学生更好地表达自己，培养学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的写作能力。
而个性化作文教学则是要求学生在写作过程中展现自己的个性和特色，突出个人的思维和表达方式，让每个学生都能在写作中找到属于自己的风格和特点。
个性化作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的写作兴趣，促进学生自主学习。
通过个性化作文教学，可以引导学生在写作中展现自己的个性和特色，从而激发学生的写作兴趣，增强学生的自主学习能力。
2.提高学生的写作水平。
通过个性化作文教学，可以使学生在写作过程中更加注重自己的情感和思想，培养学生的写作表达能力和创造力，从而提高学生的写作水平。
3.促进学生全面发展。
通过个性化作文教学，可以更好地发挥学生的个性和特长，促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和综合素质。
二、个性化作文教学的策略和方法1.差异化教学。
在进行个性化作文教学时，要根据学生的兴趣、特长和能力水平进行差异化教学，充分发挥学生的个性和特色，让每个学生都能在写作中找到自己的风格和特点。
2.鼓励创新写作。
在进行个性化作文教学时，要鼓励学生进行创新写作，引导学生在写作过程中展现自己的独特见解和表达方式，培养学生的创新意识和创造能力。
3.注重情感表达。
在进行个性化作文教学时，要注重情感表达，引导学生在写作中表达自己的情感和思想，培养学生的情感体验和文学情操。
4.提供写作素材和范文。
在进行个性化作文教学时，要为学生提供丰富的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创新，从而帮助学生更好地开展个性化作文写作。
浅析初中个性化作文教学
、
的要求 。初 中 语文新 课标 指 出 ：语 文是 工 具性 与人文 性 的统一 ， 要 以发 展学 生个 性 为基本 方 向 。所 以，培 养学 生的创 新精 神是 作 文教 学 的精 神核 心 ，而要 让学 生 的创作 个性 化 ，关键 在 于激发 学 生写作 文 的兴趣 ，让 学生 把写 作文 当作 抒发 自己、与 人交 流 、描 述 事物 、擅 于表 达 的方式 ，让 学生 养成 创新 的表 达 思维 ，如此 ， 便 能准确 地落 实初 中语文新 课标 作文 教学 的精 神 实质 。 ２ 作文个 性化 的价 值还 在 于它有 利 于深入 实 践初 中语 文新 课 ． 标 的实 验教材 。与 以往 的传 统 教材相 比，新 教材 作文 教学 更注 重 体现 学 生 “自主创 新 ” “ 作 实践 ”的 能力 。在培 养 学生 自主 学 合 习能力 的同 时也 为深化 教 学改革 提供 了更 为广 阔 的空 间 。在课题 实验 中，新课 标提 出了 “ 五个作 文个 性化 ”教 学新 思 路 。即 “ 教 师辅 导学 生作 文个 性化 ，教 师评 价学 生作 文个 性化 ，学 生 写作 思 维 个性 化 ，学 生 写作 语 言 个 性化 ，学 生 写 作形 式 个 性 化 。 ”这 样 的作文 教学 新思 路 ，强 调突 出学生 主体 ，倡导学 生追 求个 性独 立 ，培养 学生 的创 新精 神 。 ３作 文个 性化 的价 值也 有利 于 改变 以往学 生传 统 作文 中 出现 ． 的 “ ” “ ” “ ”三种 不 自 的现象 。作 文个 性化 的课 题从 假 大 空 然 生活 需要 和表 达需 要 出发 ，引导 学生 为 时事而 作 ，抒发 自己的真 情实感 ，表达 中言之 有物 。 ２ 创 作个 性化语 言 需要 新颖 灵动 的 文笔 、潇洒 飘逸 的才 情和 ． ４ 作文 个 性 化 还有 利 于 教 师 们 探 究 正确 的作 文 评价 系统 。 ． 在实验 活 动 中，教师 要注 重 改变 以往 用传 统的 道德 观和 价值观 来 丰富 深刻 的意 蕴 。语言 要有 个性 ，这 就 需要作 者纵 横捭 阖 ，让 自 腹 评 价作 文 的方式 ，让 教师 努力 探索 ， 以形成 一套 科学 、有 效 、务 己的 文笔 飞舞起 来 。正 所谓 “ 有诗 书气 自华 ”，丰 富的文化 积 淀 ，富有 灵气 的语 言 ，是写 好作 文 的重要 手段 。这 种方 法的精 髓 实、开 放的作 文评价 体系 。 在于采 用各 种 不 同的表 达方 式 ，将丰 富 的文化 信息 灵活 地展现 出 二 、让学 生体验 生活 ，拥有 个性 化体验 生 活 是 写作 的源 泉 ，学 生作 文 的思 想 、观 点 、感 情 及 一 切 来 ，展 现 出作者 广博 的 阅读面 和 开阔 的视野 。在 写 作的 过程 中可 材 料都 源 自于生 活 。所 以学生 写作 要学 会体 验生 活 、深入 生活 、 以根据 文章 的 内容和 中 心思想 的 需要 ，将 自己的个 性、 见解 、看 人 观 察生 活 。善于在 生 活 中 求 、挖 掘 自己 的独 特 感受 ，是 写作 不 法 ，思 考融 入作 文之 中。只有 这样 才 能做到 “ 无 我有 ，人有 我 探 可 缺乏 的必备 条件 。有 名 学生 写过 一篇题 为 《 的 日记三 则》 的 新 ” ，文章才会 新颖 ，别有 独特 的 品质 ，彰显 出作者 的个性 。 牛 写 作是 创作 主体 独立 的个 性化 创作 的脑 力劳 动 。初 中语文 的 作 文 ，从她 的作文 中 可 以看 出她 怀着 一颗 纯真 善 良的童心 ，从 牛 的视 角写 出了作为 动物 的母 子之 间 的亲情 ，收 到 了催人 泪 下的效 作文 教 学应 该注 重培养 学 生 的创 作 个性 。唯 有如 此 ，才 能 改变 学 空洞 无物 ” “ 病呻 吟 ” “ 篇一律 ”的 无 千 果 ， 并 以此 控 诉着 人 类 的凶 狠 、残 暴 ， 以及 由此 激 发 的 珍 爱 生 生 以往 写作 中 出现 的 “ 假 大 命 、呼 吁人与 动物 和平 共处 的情 感 ，这都 让人 感 觉耳 目一 新 。由 现象 ，才能 彻底 根除 当前 作文 教学 所存 在 的 “ … ‘ … 空 ” 此可 以看 出她对 生 活 的感 受 是非 常珍 贵 的，她 的个 性也 是很 鲜 明 的病 根 ，从 而使 初 中语 文作 文教 学的课 堂充满 生命 活力 。
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学随着社会发展和教育改革的不断深化，教育模式也发生了很大的变化，其中一个显著的变化就是注重学生个性化学习和发展。
个性化教育作为新时代的教育模式，不断被人们所重视和探索。
在这个教育模式中，个性化作文教学也得到了广泛的关注。
因此，本文从初中个性化作文教学的背景、必要性以及实施方法等方面进行探讨。
传统的作文教学注重的是把学生教成一种标准的作文写作风格，所以往往缺乏对学生的个性化差异的关注和支持。
但随着文化多元性和知识更新速度的不断加快，特别是互联网技术的迅猛发展，学生们的信息获取和学习环境已经发生了很大的变化。
学生的个性、特长、兴趣、需求等都有很大的差异，因此传统的教育模式已经不能很好地满足学生的需求。
与此同时，现代社会对人才的要求已经发生了很大变化，除了基础知识和技能外，更加注重人的创新能力、生产力和学习面向未来的能力。
因此，教育也应该向更加注重解决学生的需求、促进学生的发展和个性化发展的方向发展，这也就是个性化作文教学应运而生的背景。
二、个性化作文教学的必要性1、符合学生的成长需求每个人的人格、情感、思想、认知和行为都受到自身特点和周围环境的影响，这就决定了每个人的成长过程都有其自身特点。
因此，个性化作文教学的一个重要目的就是满足学生的成长需求，让每个学生都能够充分发挥自己的潜能，不断进步和发展。
2、促进学生积极参与在传统的作文教学中，许多学生往往缺乏学习兴趣，学习动力不足。
而个性化作文教学则更能够针对学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣和动力，从而让学生更加积极地参与到作文学习中来。
3、提高作文质量个性化作文教学注重的是挖掘和发掘学生的个性特点，从而让学生发挥出自己独有的创造力和想象力，让学生在写作中找到自己的特点，提高了作文的质量。
此外，个性化作文教学还能够减少学生之间的盲目竞争，提高学生的写作自信心。
1、创设语文课堂个性化作文教学的实施需要创设具有个性化特点的语文课堂。
教师可以在课堂中提供一些探索性或启发性的问题，通过讨论和交流来引导学生进行思考和写作。
初中个性化作文教学策略分析
初中个性化作文教学策略分析初中生的写作要表达真情实感，抒发自己对大自然，对社会、对人生等各方面的切身感受和真切体验，这是《语文新课程标准》对初中生写作所做出的要求。
这就要求初中生的写作有自己的个性表达，要求教师的作文教学方法注重个性化作文教学。
鉴于此，本文依据自身的教学经验和教学总结对初中个性化作文教学的教学策略进行了探讨。
一、尊重个性，培养人格，解放思维（一）尊重个性首先，要想学生个性能够得以尊重，作为教师应该创造一个平台，让学生的张扬个性能够得以释放。
作文就好比插花。
教师给每位学生一个花瓶，提供给他们多种多样的花、提供插花的各类工具就可以了。
至于学生要在花瓶中插什么样的花，怎样搭配，插多少，高的多还是矮的多，红的多还是绿的多，这就让学生自己来决定了，作为教师不可代劳。
其次，要想学生个性能够得以维护，就应该鼓励学生在写作的过程中放心大胆地张扬自己与众不同的个性。
有的学生爽朗直率，有的学生温文尔雅，作为教师，应该引导学生把自己的个性与写作相融合，这样不止能够使学生的个性得以维护，还能够促进学生写作水平的提高。
再次，教师还应该为学生营造一个放松、和谐、毫无压力的写作氛围。
作文课不是自己与自己的对话的过程，而是一个自己与亲人、与师长、与朋友、与自然、与社会对话的过程。
在这个对话的过程中，需要一个放松的环境，才能让学生更好地打开心扉，抒发情感，表达意志。
（二）培养人格首先，培养学生保持独立的人格，创造一个可以让学生自由发展的独立空间。
作为教师，应该摒弃陈腐的“师道尊严”的陈旧观念，对待学生要民主，将课堂气氛调节得放松和谐，激发学生表达自我的强烈冲动，使每个学生的个性有自由发展的空间。
其次，培养学生保持独立的人格，要创造一个可以让学生想表现、想创造的舞台。
应该多组织一些与语文课堂教学有关的活动，比如演讲比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在这些活动中增强对语文学习的信心，也将对个性化作文教学有很大的推动作用。
浅议初中语文写作个性化教学
教师如果能在作文 教学 方面仔细探讨存在 的问题 ，立足生 活 ，多角
班级进行交流 。
６ 、作文评价体现个性 化 新课标关于作史／ 卜 ¨ ｆ 生 评价上提到： “ 不仅要注意考察学习修改作文 的情况 ， 而且要关注学生修改作文的态度 、 过程、内容和方法 。 ”为了 实现这一 目 标， 我们在保持传统的 “ 面批 、 互评、 针对评改 、 师生共评 、
地 明白地叙说 ， 状 写客观事物 ，表述情感 ，只有教师将这些基本的 写作方法 和技巧教给学生 ， 才可 以提倡学生作文个性化的 自由表达 。 ４ 、构 思力求推陈 出新 “ 文成于思” ， 构思是学生把习作素材在头脑 中进行条理化的一
个复杂 的过程 。要 写出有新 意的东西 ，就 得让 学生敢 于打破 常规 ， 超越思维定势 ，从不 同方 面 ，不 同角度 ，不同层 次展 开思维 ，大胆
所 谓个性化语言 ，是指与每一个鲜活 的写作个体相对应 的，浸
初 中生千差万别 的内心世界 ， 来 自于他们不同 的生活 ，是生 活
塑造 了学 生的个 性化心理。 作 文教学 中，要让学生感受鲜活 的世 界与现实生活 ，把丰富多
透着 写作 个体 独特的生命体 验和活泼的生命色素的语言 ，是书写纯 真 心灵 、抒发真挚情感 的语 言 ，语言要充 分展示学生的个性。要使
的热 爱之 情 ； 利用课余时间 ， 组织学生到校外活动 ， 把学生的 “ 情” 与大 自 然的 “ 景 ”互相交融 ，为他们 的写作 提供活水 。
初中语文个性化作文教学浅析
初中语文个性化作文教学浅析独立人格是个性基础，也是写作基础。
个性化作文首先要从培养学生的独立人格意识入手，要激励学生表现自我，引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历、描绘自我内心。
在写人叙事绘景议论中融化自我的感受和体验。
一般说来，这样的作文，学生既写得真实贴切，又写得生动感人。
学生表现自我的内容多是写自己过去熟悉的人和事，这些人和事烙印在他们的情感深处，写出来也就自然具有了学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩。
在表现自我的写作过程中，学生加深了对自身的了解，感受到了自身存在的意义价值，唤醒了自我意识。
提倡真实的写作陶行知有句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”真情、真意、真思想是独立人格的重要内容。
真实的写作不是专指写作内容的真实，它提倡的是抒发真感情，表现真思想。
学生为真情而作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。
叶圣陶先生给《学作文报》的题词是：“作文就是用笔来说话。
作文要说真话，说实在话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
”也是告诉我们作文一定要说真话，抒真情。
总之，是有所为而作。
2 引导学生走进生活，走进自然，积累素材，丰富学生的情感和心灵曾经有学生作文喜欢戏说某某：比如戏说岳飞；戏说文天祥；戏说曹操等等，初看起来想象倒是挺丰富，可是每次都是一个模式，就让人感到平淡了。
究其原因是因为他没有丰富的生活积累，以写作文就搜肠刮肚，从历史人物身上找故事然后再发挥想象去胡乱戏说一回。
我们丰富学生生活，要使学生爱上生活。
日常教学中，我们可以指导学生写日记，作读书摘记，学生感受生活，积累习作素材，提高学生运用语言的能力，对学生的个性化表达很有帮助。
同时还有利于促进学生与教师、学生与家长的情感沟通。
可以组织学生开展“我和日记交朋友”的活动，引导学生把自己的所见所闻、所做所想，及时地记在日记里，日记帮助学生记录了生活，记录了心路历程，使其逐渐养成写日记的好习惯，从而形成个性化作文的习惯。
初中语文个性化作文教学研究
初中语文个性化作文教学研究初中语文作文教学一直是语文教学中的一大重点，因为作文能够训练学生的思维能力、语言表达能力以及观察和感悟的能力。
在实际教学中，很多学生对作文的兴趣不高，很难形成自己的个性化风格。
研究如何在初中语文作文教学中引导学生形成个性化的写作风格，是当前语文教学中需要解决的一个热点问题。
一、个性化作文教学的意义在初中阶段，学生的写作水平起着至关重要的作用，因为初中是学生语文素养的关键时期。
这一阶段通过作文教学，可以让学生培养独特的写作风格，形成自己的个性特色，提高语言表达能力和审美观念。
而且，个性化的作文风格也与学生的综合素质有着密切的联系，能够培养学生的独立思考能力、创造能力和表达能力，对培养学生综合素质有着重要的作用。
1、充分了解学生的兴趣爱好和特长个性化作文教学应该从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣爱好和特长是非常关键的一步。
通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的喜好和特长，有利于教师有针对性地开展作文教学，并使学生更容易产生共鸣，愿意投入写作中去。
2、开展主题活动在语文课堂上，教师可以开展一些主题活动，让学生从自己喜欢的事物出发，进行写作练习。
以学生感兴趣的话题为主题，进行写作训练，让学生自由发挥，形成自己的写作特色和风格。
3、鼓励学生多样化表达在作文教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式。
不同的学生有不同的写作风格，有的擅长叙事，有的擅长抒情，有的擅长议论，教师应该充分尊重学生的个性特点，引导学生发挥自己的优势，形成个性化的写作风格。
4、引导学生进行写作实践在语文课堂上，教师应该引导学生进行写作实践。
通过分角色写、点评他人作品、修改自己作品等活动，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，形成独特的个性化风格。
个性化作文教学的实施，能够使学生更加感兴趣、投入到写作中去，让学生在不断的实践中提高自己的写作水平。
个性化作文教学也会激发学生写作的兴趣和热情，培养学生的写作能力和创造力，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅是语言运用的一种方式，更是培养学生思维、表达和创造力的重要途径。
由此可见，在初中语文教学中，个性化作文教学是如此的重要。
个性化作文教学，顾名思义，就是根据学生的个性特点，采取不同的教学方式和方法，帮助学生形成自己独特的写作风格和表达能力。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更好地培养和发展学生的创造力和思维能力。
在个性化作文教学中，老师需要了解学生的特点和兴趣。
每个学生都有自己的个性和特长，了解学生的特点和兴趣，可以根据学生的个性特点来设计作文教学内容和方式。
对于喜欢运动的学生，可以引导他们以运动为主题进行写作，让他们发挥自己的创造力和表达能力。
对于喜欢文学的学生，可以引导他们通过阅读名著、文学作品等来提高写作水平，培养他们的文学素养。
在个性化作文教学中，老师需要注重培养学生的思维能力和表达能力。
写作是思维的体现，而表达是思维的展现，只有培养学生的思维能力和表达能力，他们才能写出有深度和内涵的作文。
在教学中，老师可以采用启发式教学方法，鼓励学生多思考、多分析，培养他们的思维能力。
老师还可以通过多种方式，如讲解写作技巧、进行写作讨论等，培养学生的表达能力，让他们学会用准确、生动的语言来表达自己的思想和感情。
在个性化作文教学中，老师还可以采用多种评价方式，激发学生的学习动力和积极性。
个性化作文教学要注重激发学生的学习兴趣和热情，而不是简单地评价和批改作文。
在评价过程中，老师可以采用互评、小组评议等方式，让学生们相互交流、学习和进步。
老师还可以根据学生的不同特点和需求，采用个性化的评价标准和方式，鼓励学生发挥自己的特长和创造力。
个性化作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的创造力和思维能力。
在个性化作文教学中，教师需要了解学生的特点和兴趣，注重培养学生的思维能力和表达能力，并采用多种评价方式激发学生的学习动力和积极性。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学个性化作文教学是指根据学生的个性特点、兴趣爱好和写作能力来设计教学内容和教学方法，旨在激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
在初中语文教学中，个性化作文教学的重要性不可忽视。
下面是我对初中语文个性化作文教学的一些建议。
了解学生的个性特点和兴趣爱好。
每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，对于不同类型的作文题目可能会有不同的偏好和思考方式。
教师可以通过问卷调查、讨论和观察等方式了解学生的个性特点和兴趣爱好，从而有针对性地设计作文题目和教学内容。
提供多样化的作文题目和写作材料。
作文题目应贴近学生的实际生活和兴趣爱好，能够激发学生的思考和创作欲望。
可以设计一些与学生日常生活相关的题目，如《我的偶像》、《我最喜欢的一本书》等；也可以设计一些与学生兴趣爱好相关的题目，如《我最喜欢的运动》、《我的梦想》等。
教师还可以提供丰富的写作材料，如文章摘抄、图片、视频等，让学生有更多的选择和灵感。
采用个性化的辅导方式。
在写作过程中，不同的学生可能会遇到不同的问题和困惑。
教师要采取个性化的辅导方式，根据学生的需要给予针对性的指导和建议。
可以进行一对一的讨论，听取学生的想法和意见，帮助他们解决问题和改进作文。
或者可以分小组进行集体讨论，让学生相互交流和互助，共同提高写作能力。
多样化的评价方式。
作文的评价应该注重学生的个性特点和写作进步，不仅仅看重字数和语法的正确性。
可以采用多样化的评价方式，如学生自评、互评、教师点评等。
教师的点评要积极正面，鼓励学生的优点和进步，并给予适当的建议和批评。
通过积极的评价可以增强学生的信心和兴趣，激发他们的写作潜能。
初中语文的个性化作文教学应该从了解学生的个性特点和兴趣爱好开始，提供多样化的作文题目和写作材料，采用个性化的辅导方式，以及多样化的评价方式。
只有这样，才能真正激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
浅谈初中生个性化作文教学方法
浅谈初中生个性化作文教学方法学生的写作是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。
他们每个人所经历的事情、内心的情感、思考的角度都不尽相同。
所以，我们对学生的作文力求别具一格，切不可千篇一律，我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
一、针对学生的个体特点因材施教苏霍姆林斯基这样说：“每一个学生都是一个独立的世界。
”因此学生作文应该是展现个体生命过程的窗口。
新课程理念下的写作，要学生写出对世界、对生活的看法，张扬个性。
作文教学要面向全体学生，提出统一要求，但是又要照顾个别差异，有的放矢的进行教学，把集体教育与个别指导结合起来，使每一个学生的写作才能和特征都能得到充分的发展。
由于环境、教育、学生本身实践以及先天素质不同，学生不仅有年龄特征区别还有个性差异。
只有具体情况具体分析，因材施教，才能充分调动学生学习的自觉性和主动性，使其发挥自己的才能。
二、督促学生加强素材的积累作文的素材通常可分为：直接素材与间接素材。
直接素材指在生活中直接得到的，而间接素材指通过阅读书籍、影片、音像等多种渠道得到的。
学生通常感到作文无内容可写，从本质上看，作文就是写作者将大脑中储存的信息（包括情感）用语言文字形式输送出来。
中学生的作文之所以语言无个性特色，内容干瘪无味，主要原因就是大脑仓库中“存货”太少。
解决的办法就是加强积累：积累生活经验，积累写作材料。
这正如陆游所云：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。
三、利用语文课堂进行语言训练一篇合乎要求的文章应解决四个问题：言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。
“文”的问题不认真解决，即使材料丰富，内容具体，观点正确，结构清晰，也仍然难以成为好文章。
因为语言欠准确，文句不通顺，缺乏文采，要畅达地表达思想是不可能的。
早在两千多年前孔子就说过：“言之无文，行而不远。
”学生学写作文，目的虽不在流传，但文从字顺，准确而生动地表达情意，是必须做到的。
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学1. 引言1.1 初中个性化作文教学的重要性初中个性化作文教学的重要性在于能够更好地激发学生的写作潜能，促进学生在写作过程中展现个性特点和创新能力。
传统的作文教学往往以模板化和标准化为主，缺乏针对个体学生的个性化指导和激励，导致学生对写作失去兴趣，丧失写作的主动性和创造性。
而个性化作文教学则能够根据学生的兴趣、特长和需求，调整教学内容和方法，激发学生的学习热情，提高学生的写作水平和表达能力。
通过个性化作文教学，学生可以更好地发挥自己的优势，表达自己的想法和情感，增强自信心和创造力，达到写作的真正目的。
初中个性化作文教学不仅有利于提高学生的写作水平，还能够培养学生的创新能力和表达能力，促进学生全面发展。
1.2 传统作文教学存在的不足传统作文教学往往注重标准化，强调固定的写作模式和格式，导致学生缺乏个性化表达能力。
学生们在被束缚的框架内写作，缺乏创新和自由发挥的空间，使得他们难以展现出自己独特的思维和表达风格。
传统作文教学重视结果而忽略过程，注重考核分数而忽视学生的写作过程。
学生们在追求高分的往往会采取机械性的写作方法，缺乏对写作思维和过程的深入思考，导致他们缺乏对文学艺术的理解和感悟。
传统作文教学往往忽视学生个体差异性，一刀切的教学方式难以满足不同学生的学习需求。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达能力，传统作文教学缺乏针对性，难以激发学生的写作兴趣和潜力，使得学生们缺乏对写作的主动性和积极性。
传统作文教学存在的不足主要表现在对个性化的忽视、对过程的忽略以及对个体差异的漠视。
这些问题制约了学生写作能力的全面发展，有必要进行个性化作文教学的改革与探索，从而促进学生写作水平的提升和文学素养的培养。
2. 正文2.1 个性化作文教学的实施策略1. 设置个性化学习目标：在教学过程中，教师需要根据学生的不同特点和能力水平，设定个性化的学习目标。
通过了解每个学生的写作水平和需求，确定适合他们的目标，帮助他们更好地提升写作能力。
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学随着教育教学的不断探索和发展，个性化教育已成为当前教育领域中的热门话题。
个性化教育强调根据每个学生的需求和特点采用不同的教学方法和手段，以促进学生的全面发展。
在初中阶段，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
试论初中个性化作文教学具有重要的意义，可以帮助学生更好地发展自己的写作能力和个性。
初中个性化作文教学应关注学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的思维方式、学习习惯和表达能力。
教师在进行作文教学时应充分了解每个学生的特点和需求，制定针对性的教学方案。
对于喜欢阅读的学生，可以引导他们多读一些优秀的范文，以提升自己的写作水平；而对于思维活跃但表达能力较差的学生，可以采用口头表达、绘画等形式，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
通过针对性的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和写作潜能，促进他们的个性化发展。
初中个性化作文教学应注重培养学生的写作习惯和自主能力。
写作是一项需要长期积累和不断练习的能力，教师在进行作文教学时应引导学生养成良好的写作习惯，如思考整理、构思草稿、修改润色等。
鼓励学生主动探索和实践，提高他们的自主写作能力。
可以通过开展写作比赛、撰写主题作文等活动，激发学生的写作热情和创作欲望，促进他们的写作技能和表达能力的提升。
初中个性化作文教学应结合学生的实际需求和兴趣特点。
学生在初中阶段往往面临着各种学习和生活压力，作文教学应当与学生的实际需求结合，引导学生通过写作来表达自己的情感、思考和体验。
根据学生的兴趣特点和个性倾向，灵活设置作文题目和教学内容，激发学生的写作灵感和创作激情。
对于热爱科技的学生，可以引导他们撰写科技创新、科学探索等主题作文；对于喜欢文学的学生，则可以让他们尝试叙事、抒情、议论等不同类型的作文。
通过结合学生的实际需求和兴趣特点，可以更好地满足学生的个性化需求，实现教育个性化的目标。
初中个性化作文教学还需要注重反馁与评价。
教师在进行个性化作文教学时应及时对学生的写作进行反想和评价，帮助他们发现不足、弥补缺陷，从而更好地改进自己的写作。
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６６８） ３ ４ １
学生 独特 个性 的 现 象 ，新课 程 改革 要 求作 文 教 学 要 培 养 学 生 的 写 作 个性 。 就 要 求教 师认 清 学 生是 习作 的 主体 ． 这 同时还 应 该 认 识到 学 生是 有 着 独特 个 性 的人 。 只有 认 识 到 这 一 点 ， 能 才 真 正 让作 文 教 学 回 归 到人 的教 学上 来。 本 文 通过 尊 重 学 生 个
性 ， 造 宽松 和谐 的 写 作 氛 围 ， 励 自 由写 作 等 ， 析 个 性 化 营 激 分 作 文 教 学 的策 略 。 关键 词 ： 中 生 个 性 化作 文教 学 个性 初 每 个 人 都 有 自己 独 特 鲜 明 的个 性 ， 本 义 上 说 ： 性 是 从 个 个 人 在 一 定 的 社 会 条 件 和 教 育 影 响 下 形 成 的在 思 想 、 性 格 、 质 、 志 、 感 、 度 等 方 面 不 同 于 其 他 人 的 比较 固 定 品 意 情 态 的 特 质 ， 个 特 质 表 现 于 外 就 是 他 的 言 语 方 式 、 为 方 式 和 这 行
情感 方式 等 。由此 看 来 ， 性不 全是 由先 天 决 定 的 ， 天 的 社 个 后 会 条 件 和 教 育 影 响 对 个 性 的 形 成也 起 着 十分 重 要 的 作 用 。现 在初 中 生 作 文 个 性 的 缺 失 犹 其 严 重 ， 文 教 师 有 不 可 推 卸 的 语 责任 。 么 ， 何 搞 好 个 性化 作 文 教 学 呢 ？ 认 为 应 从 以下 几 那 如 我 个方 面着 手 。 尊重学生个性 ， 降低 写 作 要 求 。 造 宽 松 和 谐 的 写 作 营
一
求 写 自己成 长 经 历 中事 和 感 受 。 果 有 学 生写 到 夜 晚 的恐 惧 ． 结 也 有 写到 探 险 中的 困 难 ， 想 不 到 的 是 ， 有 个 学 生 写 他 战 胜 意 还 了 一 只老 鼠 ， 他 家 柜 子 底 下 有 一 只 老 鼠 。 到 他 正 要 入 睡 的 说 每 时 候 便 叽 叽 咕 咕 啃 起 柜 子 来 ， 竹 竿 一 敲 ， 即停 ， 是 当 躺 用 它 可
下正 要 睡 时 ， 又 行 动 了 ， 它 弄得 他 好 几 夜 都 无 法 入 睡 。 他想 了 许 多方 法 终 于 将 老 鼠 逮住 。 事 写 得 生 动有 趣 。 故 只要 学 生 有 了 点 滴 的进 步 ， 我都 热 情 洋 溢 地 给 予 肯 定 ， 而 培 育 他 们 写 作 的 从 信 心 和兴 趣 。 二 、 化 中心 。 根现 实 ， 写真 情 实 感 淡 扎 抒 有 一 些 教 师 与 学 生在 写作 中总 表 现 出急 于 求 成 的 浮躁 的
心理 ， 通过 几 次 练 笔 之 后 就 照 文 学 大 师 写 出 高水 平 的 文 章 ． 想 于 是 就 千 方 百 计 地 模 仿 ， 着 边 际 地 虚 构 ， 果 是 越 编 越 不 不 结 像 。 是 为什 么 ？是违 背 了写 作 的 真 实性 原 则 。 富的 现 实 生 这 丰 活是 一 切 艺 术 之 花盛 开 的 沃 土 。 开 了现 实 生 活这 片土 壤 ． 离 写 作 就 如 无 本 之 木 ， 术 的灵 感 从 何 而来 ？ 开 了对 自 己真情 实 艺 离 感 的抒 发 ， 章 的 灵 魂 从何 产 生 ？ 想 写 出 感 人 的文 章 就 必 须 文 要
一
、
氛 围
长 期 以来 教 师对 学 生 习作 都 存 在 高要 求 、 评 价 的 问题 。 低 习作 前 教 师 把道 理 讲 了几 箩 筐 ， 作 要 求 列 出 一 大堆 ， 许 多 写 使 学生 在 动 笔 前 就心 有 余 悸 ： 能 写 出符 合 要 求 的 文章 吗 ？ 鲜 我 再 活 的个 性 也 被折 腾 不 剩些 许 了 ， 能 写 出有 个性 的文 章 吗 ？ 还 所 以， 我们 首 先 要 做 的 就 是解 除学 生 重 重 的 思 想 顾 虑 ， 造 一 个 营 宽 松 和 谐 的 写作 氛 围 。 １ 重 学 生 的 个性 ， 放 学生 的思 维 。 习作 的主 体 是 人 ， ． 尊 解 写 作 本 身 就 是现 实 生 活 与 作 者 心 灵 发生 猛 烈 碰 撞 而 形 成 的 独 特 的心 理感 悟 和 个 性 化 体 验 。是对 生活 的一 种 艺 术 反 映 的 创 造 性 劳 动 。 带有 艺 术 性 质 的东 西 都 是 尊 重个 性 的 ， 特 的 个 凡 独 性 是 艺 术 的灵 魂 。我 们 必 须 尊 重学 生 的个 性 ， 蓄也 罢 、 白 含 直 也 罢 ． 亢 也 罢 、 沉 也 罢 … … 严格 地 说 ， 性 没 有优 劣之 分 。 高 低 个 作 为 教 师 ．我们 不 能 把 所 有 同 学 的 性格 都 转 化 为 自己 所 喜 欢 的类 型 ， 要 尊 重他 们 的个 性 差 异 ， 而 时不 时地 流 露 出对 他们 的 喜 爱 之 情 ， 他们 真挚 的朋 友 ， 他们 放 心 地 写 自己心 里 所 想 做 让 写 的 ， 自己想说 的 。我 们 要 给 他 们 营 造 宽 松 的环 境 ， 说 无论 他 们 在 写 作 中犯 下 什 么 样 的 错 误 ，都 应 以一 颗 宽 容 之 一 去悦 纳 ｔ Ｄ 他 们 。 只有 这 样 ， 们 才会 真 正 感 到 写 作 是 自己 的事 ． 他 才会 体 验 到 和 自己心 灵 对 话 的无 穷 乐 趣 。 ２ 适 ５ 降低 写 作要 求。 我通 过 多 年 的教 学 实 践 发 现 。 ． ＇ － 作文