学术著作内文排版体例

学术著作内文体例

☆

1．全文字体字号格式：

（1）文章题目为三号、宋体、加粗，居中。

（2）“摘要”、“提要”为五号、黑体、加粗，摘要文字为五号、仿宋体。

（3）一级标题（如1）为四号、黑体、加粗；

二级标题（如1.1）为小四、宋体、加粗；

三级标题（如1.1.1）为五号、楷体。

（4）正文中，中文字体为五号、宋体，英文为Times New Roman。

（5）段落要求：单倍行距，首行缩进两格。

（6）脚注、尾注为小五、宋体。

（7）“参考文献”四个字为小四、黑体，参考文献均为小五、宋体。

2．摘要格式

（1）中文摘要在前，英文摘要在后；若多数文章无英文摘要，则全书只保留中文摘要。（2）中文摘要可能有“摘要”、“提要”两种不同说法，在一部书稿内只用一种，全书保持一致。

（3）关键词之间用空格隔开。

3．正文内容格式

（1）全文标题符号统一

（以下两种编排方式视书稿情况而定，遵循两条原则：第一，尊重原稿；第二，全书统一。）第一种：

1 引言（文章若无引言亦可）【居中】

2 ××××【居中】

2.1 ××××【左顶格】

2.1.1 ××××【左顶格】

……

2.2 ××××

……

第二种：

一引言（也可能是“绪论”、“缘起”等，文章若无引言亦可）【居中】

二××××【居中】

2.1 ××××【左顶格】

2.1.1 ××××【左顶格】

……

三××××【居中】

3.1 ××××【左顶格】

……

（2）一篇文章内专有名词/人名称谓统一，行文、注释及参考文献中，同一作者的中外文名，如Nida / 奈达，不可混用，只能选取一种，全文保持一致；

（3）文章中的随文注释，中英文格式分别为：

书：（人名+ 中文逗号+ 出版年份+ 中文冒号+ 页码或页码范围），

例如：（刘珣，1999：107）；

刘珣（1999:107）

（人名+ 英文逗号+ 出版年份+ 英文冒号+ 页码或页码范围），例如：（Nida, 2002:125-126）；

文章：（人名+ 中文逗号+ 发表年份），

例如：（刘珣，1999）；

刘珣（1999）

（人名+ 英文逗号+ 发表年份），

例如：（Nida, 2000）；

Nida (2000)

（4）表格、图表格式全书统一，序号每篇从1开始重新排序，例如：表1、表2；图1、图2；表号和表题在表上方居中排列，图号和图题在图下方居中排列。

（5）统计学、数学公式保持原稿字体、样式，如果是单独提出的公式则居中排列。要注意公式的上下式对齐，可以等号“=”为参照。

（6）例句格式全文统一，为五号、楷体，

例如：（1）见他进来，便放下笔，转过身，满面堆笑让：“周姐姐坐。”

（7）引用形式尊重原文，每篇论文的脚注统一排序（即换页后不重新编号，而是续上页编号），序号格式统一为：①②③。脚注格式参见参考文献格式，或尊重作者行文，但必须全书统一。有的文章脚注和尾注（附注）都有，可尊重原稿，但在序号格式

上全书要统一。

4．标点符号

（1）注意中英文标点的区别。中文格式的标点符号在电子文档中应为全角符号，

英文标点符号为半角符号，

（2）中文书名用书名号标示，英文书名用斜体标示；

（3

5．参考文献格式

（1）参考文献前不必标序号；

（2）参考文献中不出现[M]、[J]、[A]等标识符号；

（3）排列顺序为中文文献在前，英文文献在后；

（4）参考文献按作者姓名首字母拼音a-z排序，同一作者的不同著作按时间顺序排列；

（5）英文参考文献中，文章名为正体，书名、期刊名为斜体，都无需加引号。

例如：Gardner & MacIntyre（1993）A student’s contributions to second-language

learning. Part Ⅱ: Affective variables . Language Teaching 26(1) : 1-11.

（6人名+ 年份+ 书名，+ 出版地：+ 出版社。

例如：刘珣（2000）《对外汉语教育学引论》，北京：北京语言文化大学出版社。

格式为：人名+ 年份+ 文章名，+ 期刊名+ 第几期：+ 页

码范围。

例如：冯小钉（2003）短期留学生学习动机的调查分析，《云南师范大学学报》第

1卷第2期：11-14。

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概化理论在汉语初学者口语测验中的应用①【居中】

提要概化理论是能够较好地控制测量误差的现代测量理论。本文运用概化理论对汉语初学者口语测验的评分信度进行了研究，同时探讨了使用多少位评分员才能可靠、经

济和高效地达到测量目的。52名汉语初学者参加了测验，三位评分员分别对测验

进行了评分。研究结果表明，汉语初学者口语测验的评分信度良好。同时，随机双

面交叉设计和随机单面交叉设计的D研究都表明，当随机选取一名评分员时，测

验的概化系数Eρ2 都能达到或接近优良水平（Eρ2 ≥0.8）。若增加评分员的数量，

信度系数的提高幅度并不大，而测验成本却要大大增加。因此，在今后的测验中可

以仅使用一位评分员评分以实现可靠性、经济性和高效性的最佳权衡。

关键词概化理论汉语初学者口语测验信度

Abstract: Generalizability Theory is the modern measurement theory which can control the measurement error well. This study estimates the reliability of oral proficiency test for beginners learning Chinese as a second language. 52 students take the test and 3 raters evaluate the speech samples separately. The result indicates the reliability of the test is good. And the D study of both the design of P*I*R and P*R tell us when we randomly choose one rater we also can get relatively high reliability. So we may use only one rater in the future test to get a reliable，economic and efficient oral test.

Key Words: Generalizability Theory; Chinese oral proficiency test for beginners; reliability

1 研究背景及相关理论【居中】

1.1 汉语初学者口语测验【左顶格】

1.1.1 测验的结构【左顶格】

在对外汉语教学中，汉语学习者的分布是呈金字塔形的，即初级水平的汉语学习者最多且国别分布也最广，中级水平的次之，高级水平的最少。另一方面，由于汉语文字系统的

①本文曾发表于《汉语学习》2007年第5期。