测控技术与仪器专业学生创新能力培养的综合实验平台建设_王文娣
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（ 一） 扩展模式
提供给学生各种硬件模块和配套的软件开发 环境，要求学生自行构建一个测试系统，然后编写 程序，进行整体调试运行，完成某项实验，如电涡 流传感器测振动实验、霍尔传感器测转速实验、电 容式传感器测位移实验等。实验考核采用实验系
图 1 学生作品展示
（ 三） 综合模式 提供给学生教师研制的各种智能仪器仪表或 已取得的科研项目成果等资源。根据实验要求， 学生自行设计方案，独立完成系统的软硬件设计， 切实体验具有一定对象的实际工程项目的设计开 发过程。通 过 实 验，培 养 学 生 主 动 学 习、独 立 操 作，独立分析与解决问题的能力和探索进取精神， 达到锻炼学生的工程实践能力和培养创新意识的 目的。
第18 卷 第2 期 2 016 年4 月
河北农业大学学报（ 农林教育版） Journal of Agricultural University of Hebei（ Agriculture ＆ Forestry Education）
测控技术与仪器专业学生创新能力
培养的综合实验平台建设
王文娣，霍晓静，唐 娟
图 5 基于物联网的温室测控系统
第2 期
测控技术与仪器专业学生创新能力培养的综合实验平台建设
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图 6 温室环境温度自动测试系统软件界面
（ 三） 基于 PLC 的自动控制系统 PLC 自动控制系统包含 PLC － 2 型可编程控 制器、交通信号灯 PLC 自动控制模块、四层电梯 的 PLC 控制模块、电机自动控制模块、步进电机 自动控制模块、PC 机、导线、编程电缆等部件。利 用该系统可完成各种被控对象的控制。如采用综 合模式进行四层电梯的 PLC 控制实验，要求学生 完成电梯 PLC 控制系统各部件间连接、PLC 编程 及调试等操作（ 如图 7 所示） ，实现对四层电梯模 型的自动升降、自动开门、故障报警及楼层位置显 示等功能［7，10］。 除 此 之 外，还 可 以 要 求 学 生 通 过 LabWindows / CVI 软 件 编 程 实 现 上 位 计 算 机 与 PLC 的通信功能，对电梯进行实时监控。
生的动手能力、工程实践能力、创新设计能力、综合应用能力和独立工作能力。
关键词： 测控技术与仪器专业； 创新能力； 综合实验平台； 虚拟仪器技术； 工程实践
中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1008-6927（ 2016） 02-0046-04
DOI 号： 10． 13320 / j． cnki． jauhe． 2016． 0037
二、综合实验平台的模式
实验设备的落后和缺乏是长期困扰教学质量 的难题，制约着教学改革的发展。近几年来，在学 校和学院领导支持下，测控专业老师的努力下，建 立了独具特色的综合实验平台。这些实验平台都 是在现有仪器设备和多年科研成果的基础上，根 据教学要求专门设计研制的，为学生实践动手能 力和创新意识的培养提供了良好的实验环境。
统演示、答辩、互评及实验报告相结合的方式。通 过实验，使学生不仅理解了各种传感器的工作原 理，熟练掌握了虚拟仪器开发软件的编程技巧，而 且从整体系统高度，加深了测试系统构成的理解， 完成了测试系统软硬件设计的初步训练。
（ 二） 设计模式
提供给学生一定数量的电子元器件、芯片及 实验 任 务，要 求 学 生 自 行 设 计 硬 件 电 路，编 写 程 序，在实验板上完成电路板的焊接和调试。实验 考核采用电路板演示、互评和实验报告等方式进 行。通过实验，使学生既验证了电子元器件的功 能，又锻炼了学生的动手能力。学生部分作品如 图 1 所示。
目前，我校测控技术与仪器专业开设的专业 课程实验达 210 多学时，而验证演示性实验几乎 占 80%［1］。虽然部分实验可归为综合实验，但是 由于综合实验体系尚未建立，实验模式多参照验 证性实验进行。为此，构建测控技术与仪器专业 创新型综合实验教学体系，搭建面向工科学生创 新能力培养的综合实验平台迫在眉睫。此外，进 行综合型实验需要如传感器实验模块、控制实验 模块、单片机实验模块等实验装置，这些实验装置 可由任课的青年教师去研究开发，既能够减少经 费投入，又可以使青年教师得到锻炼。
测控技术与仪器专业培养具备精密仪器设计 制造以及测量与控制方面的专业实践能力，具有 将光、机、电、计算机相结合的当代测控技术实验 研究 能 力，具 有 仪 器 仪 表 与 系 统 的 设 计、开 发 能 力，可从事电子信息、计算机应用、仪器与系统的 设计制造、测量与控制自动化等领域的科学研究、 产品设计开发、企业管理等方面工作的高级工程 技术人才。加强学生综合素质教育和工程实践技 能训练是实现这一目标的主要途径，实践动手能 力和创新意识培养在本科教学中处于重要地位。 通过对用人单位及相关科研院所广泛调研，发现 该专业现有实验教学中存在一些问题和弊端。测 控技术与 仪 器 专 业 教 师 团 队 坚 持“厚 基 础、宽 专 业、强能力、重 实 践 ”的 原 则，以 我 校 农 业 优 势 特 色学科为依托，突出自身特色，结合已取得的科研 和教学成果［1 － 3］，提出了对测控技术与仪器专业 实践教学模式的改革计划，建设既能满足测控技 术与仪器专业实践教学的需要，也适用于农业机 械化及其自动化专业、机械设计制造专业、车辆工 程专业、机械电子工程专业、电子信息工程等专业
图 2 电涡流传感器测振动软件界面
若按照综合模式利用该平台进行实践教学， 指导教师需给出具体的被测对象，提出实验要求， 学生自行设计方案，组建一个完整的虚拟仪器测 试系统，完成某个非电量的测量。如扭矩测量，提 供给学生应变片、被测对象、传感器实验仪、数据 采集卡、PC 机和虚拟仪器开发软件 LabWindows / CVI，学生通 过 查 阅 资 料，了 解 扭 矩 测 量 原 理，对 被测对象进行受力分析，确定应变片的粘贴位置 及组桥方式等，利用应变片的粘贴工艺和电桥理 论，完成应变片的粘贴和硬件系统的设计，最后通 过 LabWindows / CVI 编程实现对被测对象扭矩测 量［8，9］。学生设计的扭矩测量系统及软件界面如 图 3 和图 4 所示。因前面已对设计模式进行了学 生作品展示，所以不再对设计模式如何使用该平 台举例说明。
三、综合实验平台的内容
（ 一） 基于虚拟仪器的计算机测试综合 实验平台
为了提高传统实验设备的利用率、节约资金 及充分利用科研成果，利用虚拟仪器技术，将实验 室现有传感器实验仪及各种类型的传感器实物和 数据采集卡相结合，自行设计开发了基于虚拟仪 器的计算机测试综合实验平台。该平台由 CSY － 998 型传感器实验仪、应变式传感器、光照传感
第2 期
测控技术与仪器专业学生创新能力培养的综合实验平台建设
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手能力、适应工作的能力、协作精神等的培养和锻 炼起了很大的作用，如天津工业大学构建了开放 型的创新实验平台，为学生提供一个充分开放和 自由的实验环境，可让学生自己设计实验内容，自 己去完成某一个具体的项目，从而培养学生的动 手能力和创新能力。天津大学精密仪器与光电子 学院自行研制开发的测控综合实验台，综合了自 动控制、检测技术、传感器、电路设计、计算机辅助 设计等多门课程的知识。
实践锻炼的综合实验平台。
一、综合实验平台建设的必要性
（ 一） 人才需求分析 测控技术与仪器是信息学科的源头，它涉及 检测技术、控制技术、计算机技术、网络技术及有 关工艺技术，本专业毕业生择业面宽，适应性强， 可以分配到国家机关、研究院（ 所） 、设计院、教育 系统和各类大中型企业。测控技术与仪器是现代 科技发展的基础，在国民经济建设、国防、航空航 天等领域发挥着非常重要的作用，其中的信息获 取和处理是现代化、自动化的重要基础和有力保 证，要求毕业生具有较强的自学能力、创新意识和 较高的工程素质，因此实践能力对测控学生的就 业竞争力起着决定作用，而实践能力的培养离不 开实验教学平台的建设［4］。 （ 二） 实验教学现状 目前，国内大多数高校十分重视学生动手能 力的培养，逐渐开设了综合实验，对学生的实际动
收稿日期： 2016 － 01 － 26 基金项目： 河北农业大学第九批教学研究项目： “测控类课程综合实验体系的构建”（ 编号： 2015YB17） ； 河北农
业大学第二批基于“研究性学习”理念课程改革项目： “机械测试技术”（ 编号：2016Y02） 。 作者简介： 王文娣（ 1977 － ） ，女，河北衡水人，硕士，从事智能检测与控制方面研究。 通讯作者： 霍晓静（ 1978 － ） ，女，河北邢台人，博士，从事智能检测与控制、机器视觉等方面研究。
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河北农业大学学报（ 农林教育版）
2016 年
器、温湿度传感器、PC 机、NI USB6259 数据采集 卡、相关附件和虚拟仪器开发软件 LabWindows / CVI 等构成。CSY － 998 型传感器实验仪是浙江 高联仪器技术有限公司推出的一款可满足大部分 高校的传感器实验要求的教学实验仪器。该传感 器实验仪配置了 18 种传感器，学生可完成 31 个 实验项目［5］。该 实 验 平 台 既 能 采 用 扩 展 模 式 设 置实验，又能按照设计模式进行实践教学，还能通 过综合模式达到实验目的。如采用扩展模式进行 “电涡流传感器测振动实验”，学生可以通过传感 器实验仪配有的电涡流传感器采集信号作为输出 信号接入数据采集卡 NI USB6259，经数据采集卡 将模拟信号转换为数字信号送往计算机，最后采 用 LabWindows / CVI 软件编程实现数据采集分析 与处理，构 建 一 个 简 单 的 计 算 机 测 试 系 统［6 － 8］。 学生设计编写的软件界面如图 2 所示。
（ 河北农业大学 机电工程学院，河北 保定 071001）
来自百度文库
摘 要： 基于测控技术与仪器专业现有实验课程与设备基础，针对原实验教学模式存在的问
题，构建了面向本专业学生创新能力培养的综合实验平台。通过开放性实验、设计类实验、综
合性试验、创新性实验等实践教学的创新实施，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学
图 3 扭矩测量系统
图 4 扭矩测量系统软件界面
（ 二） 基于物联网的温室自动测控系统 依托学校优势特色学科，突出自身特色，结合 已取得成果的科研项目“基于虚拟仪器的温室灌 溉控制系 统 ”，自 行 设 计 开 发 了 基 于 物 联 网 的 温 室自动 测 控 系 统。该 系 统 采 用 最 先 进 科 学 技 术———物联网，以温室作为研究对象，集检测控制 于一体，包含上位机、下位机、网关、无线路由器、 无线光照度传感器节点模块、无线空气温湿度传 感器节点模块、无线土壤温湿度传感器节点模块、 无线遮阳帘控制节点模块和无线水泵控制节点模 块等，如图 5 所示。基于物联网的温室测控系统 具有良好的灵活性、开放性和可扩展性，为学生提 供了充分的实验空间，支持从简单到复杂、从单一 到综合的一系列实验。如利用该实验平台采用扩 展模式设计温室环境温度自动测试系统，学生设 计完成的系统软件界面如图 6 所示。
图 7 四层电梯 PLC 控制
四、结论
1． 通过自行开发基于虚拟仪器的计算机测试 综合实验平台、基于物联网的温室自动测控系统 和基于 PLC 的自动控制系统，构建了测控技术与 仪器专业实践教学综合实验平台。
2． 通过综合实验平台的建设，实现了实验类 型的增加和实验数量的扩容，可开展设计类实验、
开放性实验、创新性实验等综合性试验，既能满足 测控技术与仪器专业课程的实践教学、课程设计、 毕业设计的要求，也适用于机电工程学院其他本 科专业实践教学，同时还兼顾了研究生和教师科 研需求，形成了综合实践训练的特色。
3． 通过综合实验平台开展了任务驱动模式下 的项目教学研究，引导学生从任务分析、系统构建 到软件 实 现，完 成“信 息 获 取—信 息 处 理—显 示 记录—控制输 出 ”四 大 功 能 综 合 训 练，大 大 激 发 了学生的实验兴趣，提高了学生的动手实践能力、 综合应用能力和设计创新能力，对促进机电工程 学院人才培养质量的全面提升，实现校门到厂门 的完美对接和增强就业竞争力具有重要意义。
为了使综合实验平台充分体现综合性、设计 性、创新性、工程实践性等特点，同时激发学生的 学习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的 想象力和创造力，对综合实验平台设计了 3 种模 式： 扩展模式、设计模式和综合模式，每种模式下 设许多实验项目，内容覆盖测控专业的核心课程， 同时兼顾其他工科专业选修课程。
提供给学生各种硬件模块和配套的软件开发 环境，要求学生自行构建一个测试系统，然后编写 程序，进行整体调试运行，完成某项实验，如电涡 流传感器测振动实验、霍尔传感器测转速实验、电 容式传感器测位移实验等。实验考核采用实验系
图 1 学生作品展示
（ 三） 综合模式 提供给学生教师研制的各种智能仪器仪表或 已取得的科研项目成果等资源。根据实验要求， 学生自行设计方案，独立完成系统的软硬件设计， 切实体验具有一定对象的实际工程项目的设计开 发过程。通 过 实 验，培 养 学 生 主 动 学 习、独 立 操 作，独立分析与解决问题的能力和探索进取精神， 达到锻炼学生的工程实践能力和培养创新意识的 目的。
第18 卷 第2 期 2 016 年4 月
河北农业大学学报（ 农林教育版） Journal of Agricultural University of Hebei（ Agriculture ＆ Forestry Education）
测控技术与仪器专业学生创新能力
培养的综合实验平台建设
王文娣，霍晓静，唐 娟
图 5 基于物联网的温室测控系统
第2 期
测控技术与仪器专业学生创新能力培养的综合实验平台建设
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图 6 温室环境温度自动测试系统软件界面
（ 三） 基于 PLC 的自动控制系统 PLC 自动控制系统包含 PLC － 2 型可编程控 制器、交通信号灯 PLC 自动控制模块、四层电梯 的 PLC 控制模块、电机自动控制模块、步进电机 自动控制模块、PC 机、导线、编程电缆等部件。利 用该系统可完成各种被控对象的控制。如采用综 合模式进行四层电梯的 PLC 控制实验，要求学生 完成电梯 PLC 控制系统各部件间连接、PLC 编程 及调试等操作（ 如图 7 所示） ，实现对四层电梯模 型的自动升降、自动开门、故障报警及楼层位置显 示等功能［7，10］。 除 此 之 外，还 可 以 要 求 学 生 通 过 LabWindows / CVI 软 件 编 程 实 现 上 位 计 算 机 与 PLC 的通信功能，对电梯进行实时监控。
生的动手能力、工程实践能力、创新设计能力、综合应用能力和独立工作能力。
关键词： 测控技术与仪器专业； 创新能力； 综合实验平台； 虚拟仪器技术； 工程实践
中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1008-6927（ 2016） 02-0046-04
DOI 号： 10． 13320 / j． cnki． jauhe． 2016． 0037
二、综合实验平台的模式
实验设备的落后和缺乏是长期困扰教学质量 的难题，制约着教学改革的发展。近几年来，在学 校和学院领导支持下，测控专业老师的努力下，建 立了独具特色的综合实验平台。这些实验平台都 是在现有仪器设备和多年科研成果的基础上，根 据教学要求专门设计研制的，为学生实践动手能 力和创新意识的培养提供了良好的实验环境。
统演示、答辩、互评及实验报告相结合的方式。通 过实验，使学生不仅理解了各种传感器的工作原 理，熟练掌握了虚拟仪器开发软件的编程技巧，而 且从整体系统高度，加深了测试系统构成的理解， 完成了测试系统软硬件设计的初步训练。
（ 二） 设计模式
提供给学生一定数量的电子元器件、芯片及 实验 任 务，要 求 学 生 自 行 设 计 硬 件 电 路，编 写 程 序，在实验板上完成电路板的焊接和调试。实验 考核采用电路板演示、互评和实验报告等方式进 行。通过实验，使学生既验证了电子元器件的功 能，又锻炼了学生的动手能力。学生部分作品如 图 1 所示。
目前，我校测控技术与仪器专业开设的专业 课程实验达 210 多学时，而验证演示性实验几乎 占 80%［1］。虽然部分实验可归为综合实验，但是 由于综合实验体系尚未建立，实验模式多参照验 证性实验进行。为此，构建测控技术与仪器专业 创新型综合实验教学体系，搭建面向工科学生创 新能力培养的综合实验平台迫在眉睫。此外，进 行综合型实验需要如传感器实验模块、控制实验 模块、单片机实验模块等实验装置，这些实验装置 可由任课的青年教师去研究开发，既能够减少经 费投入，又可以使青年教师得到锻炼。
测控技术与仪器专业培养具备精密仪器设计 制造以及测量与控制方面的专业实践能力，具有 将光、机、电、计算机相结合的当代测控技术实验 研究 能 力，具 有 仪 器 仪 表 与 系 统 的 设 计、开 发 能 力，可从事电子信息、计算机应用、仪器与系统的 设计制造、测量与控制自动化等领域的科学研究、 产品设计开发、企业管理等方面工作的高级工程 技术人才。加强学生综合素质教育和工程实践技 能训练是实现这一目标的主要途径，实践动手能 力和创新意识培养在本科教学中处于重要地位。 通过对用人单位及相关科研院所广泛调研，发现 该专业现有实验教学中存在一些问题和弊端。测 控技术与 仪 器 专 业 教 师 团 队 坚 持“厚 基 础、宽 专 业、强能力、重 实 践 ”的 原 则，以 我 校 农 业 优 势 特 色学科为依托，突出自身特色，结合已取得的科研 和教学成果［1 － 3］，提出了对测控技术与仪器专业 实践教学模式的改革计划，建设既能满足测控技 术与仪器专业实践教学的需要，也适用于农业机 械化及其自动化专业、机械设计制造专业、车辆工 程专业、机械电子工程专业、电子信息工程等专业
图 2 电涡流传感器测振动软件界面
若按照综合模式利用该平台进行实践教学， 指导教师需给出具体的被测对象，提出实验要求， 学生自行设计方案，组建一个完整的虚拟仪器测 试系统，完成某个非电量的测量。如扭矩测量，提 供给学生应变片、被测对象、传感器实验仪、数据 采集卡、PC 机和虚拟仪器开发软件 LabWindows / CVI，学生通 过 查 阅 资 料，了 解 扭 矩 测 量 原 理，对 被测对象进行受力分析，确定应变片的粘贴位置 及组桥方式等，利用应变片的粘贴工艺和电桥理 论，完成应变片的粘贴和硬件系统的设计，最后通 过 LabWindows / CVI 编程实现对被测对象扭矩测 量［8，9］。学生设计的扭矩测量系统及软件界面如 图 3 和图 4 所示。因前面已对设计模式进行了学 生作品展示，所以不再对设计模式如何使用该平 台举例说明。
三、综合实验平台的内容
（ 一） 基于虚拟仪器的计算机测试综合 实验平台
为了提高传统实验设备的利用率、节约资金 及充分利用科研成果，利用虚拟仪器技术，将实验 室现有传感器实验仪及各种类型的传感器实物和 数据采集卡相结合，自行设计开发了基于虚拟仪 器的计算机测试综合实验平台。该平台由 CSY － 998 型传感器实验仪、应变式传感器、光照传感
第2 期
测控技术与仪器专业学生创新能力培养的综合实验平台建设
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手能力、适应工作的能力、协作精神等的培养和锻 炼起了很大的作用，如天津工业大学构建了开放 型的创新实验平台，为学生提供一个充分开放和 自由的实验环境，可让学生自己设计实验内容，自 己去完成某一个具体的项目，从而培养学生的动 手能力和创新能力。天津大学精密仪器与光电子 学院自行研制开发的测控综合实验台，综合了自 动控制、检测技术、传感器、电路设计、计算机辅助 设计等多门课程的知识。
实践锻炼的综合实验平台。
一、综合实验平台建设的必要性
（ 一） 人才需求分析 测控技术与仪器是信息学科的源头，它涉及 检测技术、控制技术、计算机技术、网络技术及有 关工艺技术，本专业毕业生择业面宽，适应性强， 可以分配到国家机关、研究院（ 所） 、设计院、教育 系统和各类大中型企业。测控技术与仪器是现代 科技发展的基础，在国民经济建设、国防、航空航 天等领域发挥着非常重要的作用，其中的信息获 取和处理是现代化、自动化的重要基础和有力保 证，要求毕业生具有较强的自学能力、创新意识和 较高的工程素质，因此实践能力对测控学生的就 业竞争力起着决定作用，而实践能力的培养离不 开实验教学平台的建设［4］。 （ 二） 实验教学现状 目前，国内大多数高校十分重视学生动手能 力的培养，逐渐开设了综合实验，对学生的实际动
收稿日期： 2016 － 01 － 26 基金项目： 河北农业大学第九批教学研究项目： “测控类课程综合实验体系的构建”（ 编号： 2015YB17） ； 河北农
业大学第二批基于“研究性学习”理念课程改革项目： “机械测试技术”（ 编号：2016Y02） 。 作者简介： 王文娣（ 1977 － ） ，女，河北衡水人，硕士，从事智能检测与控制方面研究。 通讯作者： 霍晓静（ 1978 － ） ，女，河北邢台人，博士，从事智能检测与控制、机器视觉等方面研究。
48
河北农业大学学报（ 农林教育版）
2016 年
器、温湿度传感器、PC 机、NI USB6259 数据采集 卡、相关附件和虚拟仪器开发软件 LabWindows / CVI 等构成。CSY － 998 型传感器实验仪是浙江 高联仪器技术有限公司推出的一款可满足大部分 高校的传感器实验要求的教学实验仪器。该传感 器实验仪配置了 18 种传感器，学生可完成 31 个 实验项目［5］。该 实 验 平 台 既 能 采 用 扩 展 模 式 设 置实验，又能按照设计模式进行实践教学，还能通 过综合模式达到实验目的。如采用扩展模式进行 “电涡流传感器测振动实验”，学生可以通过传感 器实验仪配有的电涡流传感器采集信号作为输出 信号接入数据采集卡 NI USB6259，经数据采集卡 将模拟信号转换为数字信号送往计算机，最后采 用 LabWindows / CVI 软件编程实现数据采集分析 与处理，构 建 一 个 简 单 的 计 算 机 测 试 系 统［6 － 8］。 学生设计编写的软件界面如图 2 所示。
（ 河北农业大学 机电工程学院，河北 保定 071001）
来自百度文库
摘 要： 基于测控技术与仪器专业现有实验课程与设备基础，针对原实验教学模式存在的问
题，构建了面向本专业学生创新能力培养的综合实验平台。通过开放性实验、设计类实验、综
合性试验、创新性实验等实践教学的创新实施，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学
图 3 扭矩测量系统
图 4 扭矩测量系统软件界面
（ 二） 基于物联网的温室自动测控系统 依托学校优势特色学科，突出自身特色，结合 已取得成果的科研项目“基于虚拟仪器的温室灌 溉控制系 统 ”，自 行 设 计 开 发 了 基 于 物 联 网 的 温 室自动 测 控 系 统。该 系 统 采 用 最 先 进 科 学 技 术———物联网，以温室作为研究对象，集检测控制 于一体，包含上位机、下位机、网关、无线路由器、 无线光照度传感器节点模块、无线空气温湿度传 感器节点模块、无线土壤温湿度传感器节点模块、 无线遮阳帘控制节点模块和无线水泵控制节点模 块等，如图 5 所示。基于物联网的温室测控系统 具有良好的灵活性、开放性和可扩展性，为学生提 供了充分的实验空间，支持从简单到复杂、从单一 到综合的一系列实验。如利用该实验平台采用扩 展模式设计温室环境温度自动测试系统，学生设 计完成的系统软件界面如图 6 所示。
图 7 四层电梯 PLC 控制
四、结论
1． 通过自行开发基于虚拟仪器的计算机测试 综合实验平台、基于物联网的温室自动测控系统 和基于 PLC 的自动控制系统，构建了测控技术与 仪器专业实践教学综合实验平台。
2． 通过综合实验平台的建设，实现了实验类 型的增加和实验数量的扩容，可开展设计类实验、
开放性实验、创新性实验等综合性试验，既能满足 测控技术与仪器专业课程的实践教学、课程设计、 毕业设计的要求，也适用于机电工程学院其他本 科专业实践教学，同时还兼顾了研究生和教师科 研需求，形成了综合实践训练的特色。
3． 通过综合实验平台开展了任务驱动模式下 的项目教学研究，引导学生从任务分析、系统构建 到软件 实 现，完 成“信 息 获 取—信 息 处 理—显 示 记录—控制输 出 ”四 大 功 能 综 合 训 练，大 大 激 发 了学生的实验兴趣，提高了学生的动手实践能力、 综合应用能力和设计创新能力，对促进机电工程 学院人才培养质量的全面提升，实现校门到厂门 的完美对接和增强就业竞争力具有重要意义。
为了使综合实验平台充分体现综合性、设计 性、创新性、工程实践性等特点，同时激发学生的 学习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的 想象力和创造力，对综合实验平台设计了 3 种模 式： 扩展模式、设计模式和综合模式，每种模式下 设许多实验项目，内容覆盖测控专业的核心课程， 同时兼顾其他工科专业选修课程。