《生命的化妆》导学

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江职-胡江-《生命的化妆》教案

江职-胡江-《生命的化妆》教案

《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容:中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间:一课时教学课型:新课教学目标:1、了解文章的基本内容;2、理解“化妆”的不同含义与境界;3、体悟“化妆”的真正内涵。

教学重点:理解“化妆”的不同含义与境界教学难点:体悟“化妆”的真正内涵课前准备:学生熟读课文,对不理解的词语进行熟悉;简略了解作者。

设计思路:根据课改的要求,结合学生的实际,本节课以老师为主导,以学生为主体,以独学、群学(设疑、讨论)、自我展示、质疑为主线,提倡研究学习,并辅以多媒体教学手段。

从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手,激发学生对本课化妆内容的学习兴趣,逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵,培养学生积极健康的审美情趣,最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆,是在当下学好专业知识和专业技能,做到从内改革自己,努力奋斗,改变现状,为自己及家人创造幸福美好的生活。

教学过程:一、导入新课:爱美之心人皆有之,谁都希望自己变得美丽漂亮!于是在生活中,很多女性都用化妆来改变自己的容颜。

但怎样的化妆才是最美的呢?现在,让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧!板书课题:生命的化妆二、明确目标:(过渡:这节课我们所要掌握的知识要点,现请同学们一起读一遍),幻灯片出示本节课教学目标,学生阅读。

(现让我们一起来学习课文吧,请翻开课本第三课)三、初读课文,整体感知课文内容(请同学们快速朗读课文,并完成以下问题):1、请用一句话概括主要内容。

(概括:通过作者与化妆师的一次交谈,让作者知道了化妆的最高境界是“自然”,是“生命的化妆”,体悟到了改变表相最好的方法,不是在表相上下功夫,一定要从内在里改革)。

2、放声朗读自己喜欢的语句及段落,并说明理由。

(根据学生的回答,简要点评。

四、研读课文(一)研读课文,完成以下问题(分角色):1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么?请用课文中词语概括(阅读第2自然段)。

《生命的化妆》

《生命的化妆》
化妆已经成为现代社会中不可或缺的一部分,无论是日常生活、工作还是特殊场合 ,如婚礼、舞会等,人们都会通过化妆来提升自己的形象。
化妆的种类
按照化妆的程度和场合,可以分为日常妆、晚宴妆、新娘妆、舞台妆等 。
按照化妆的功能,可以分为浓妆和淡妆,浓妆通常色彩鲜艳、夸张,适 合特殊场合;淡妆则更注重自然、清新,适合日常生活。
《生命的化妆》
汇报人: 日期:
目录
• 生命的化妆是什么 • 化妆对生活的影响 • 如何学习化妆 • 化妆的礼仪和文化 • 总结与展望
01
生命的化妆是什么
化妆的定义
化妆是对人面部、身体进行修饰的一种技艺,旨在增强人的外貌和形象,使其更具 吸引力或表达特定含义。
化妆的历史可以追溯到古代,不同文化中都有化妆的记录,如埃及艳后、中国古代 的杨贵妃等,都以其化妆技艺著称。
智能化妆
智能化妆技术将逐渐普及,通过智能化妆镜等设备,个人可以轻松地 选择适合自己的妆容和色彩,并获得专业的化妆建议和指导。
对学习和实践化妆的建议
学习基础知识
了解化妆的基本原理和技巧,如色彩理论、化妆工具的使用方法等 ,是学习化妆的基础。
实践练习
通过实践练习,可以逐渐掌握化妆技巧,提高自己的化妆水平。可 以在家中进行练习,也可以参加专业的化妆课程或工作坊。
通过化妆,人可以表达自 己的个性和情感,展现独 特的魅力。
弥补缺陷
化妆可以遮盖面部缺陷, 如黑眼圈、色斑等,使面 部看起来更加匀称。
化妆对社交的影响
增强自信
化妆可以让女性感到更加自信, 从而在社交场合表现得更加得体

表达情感
通过化妆,人们可以传达情感和意 图,如红色口红可能表示热情和自 信。
社交礼仪

《生命的化妆》ppt课件

《生命的化妆》ppt课件
• 教学要点: • 理解文中对“化妆”内涵的阐释,培养
健康的审美情趣;
导入
• “爱美之心人皆有之”,这是 大家都很熟悉的1句话,现实生活中, 人们都愿意欣赏和追求美好的事物, 只是在纷繁复杂的大千世界,对于 美,我们又该如何去界定呢生活中 的美,我们该怎样去评判呢
自主学习:
• 朗读全文,思考问题: • 1、 文章在第3段中化妆师把化妆分为哪4
• 初3我们学到明朝刘基写的《卖 柑者言》的名句“金玉其外,败絮其 中” ,讲的就是要学会“由表及里” 的观察与评价事物方法 那此语在化 妆中的美的塑造上你如何看待呢
课堂总结
• 化妆的目的是为了让人变美, 文章的化妆的目的是宣扬真善美, 生命的化妆的目的是为了让你的 人生更有意义,灵魂得到升华 希 望大家切记改变表相1定要从内 在里改革 千万别成为效颦的东 施
•自 学 检 测 :
4、 摘录文中含有深刻哲理的句子, 选取1句说说自己挑选它的理由
• 明确: • 3流的文章是文字的化妆,2流
的文章是精神的化妆,1流的文章 是生命的化妆 分析如上题
5、 文中说“写文章的人如同化妆师”,
请你再作1比喻,说说写文章的人还像什
• 自 么,简要说明理由
学 检 测:
• 明确:
作业
• 1、当堂作文,谈谈如何“化妆”自 己的生命
• 2为化妆可以分为 哪几类 • 3、 文中将写文章比作化妆,你认为贴切吗 • 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取1句 说说自己挑选它的理由 • 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”,请 你再作1比喻,说说写文章的人还像什么,简 要说明理由


1、 文章在第3段中化妆师把化妆分为
是精神的化妆,1流的化妆是生命的化 妆

绽放个性的生命之花--《生命的化妆》的主题意蕴解读

绽放个性的生命之花--《生命的化妆》的主题意蕴解读

现当代文学绽放个性的生命之花—《生命的化妆》的主题意蕴解读文/李言摘要:在散文《生命的化妆》的短短一千余字当中,作者林清玄通过“化妆的学问”为我们带来了关于审美、关于生命和灵魂的深层次思考。

基于此,本文从顺应自然、张扬个性、塑造灵魂三个方面入手,对《生命的化妆》一文的主题意蕴进行了全面、发散的解读,意在为人们传递出“美”的真正概念,引导人们树立正确的审美观和发展观,通过尊重自然规律、正视自身情况、丰富道德和精神世界等方式实现“生命的化妆”。

关键词:自然规律;个性美;精神世界化妆原本是生活中最平常不过的一件小事,台湾作家林清玄先生却通过这件小事,从“化妆的最高境界竟是无妆”这一主题展开笔墨,围绕“化妆的等级”为读者传递出了这样的人生哲理:“改变表相最好的方法,不是在表相上下功夫,一定要从内在里改革”。

一、生命的化妆,在于顺应自然“深一层的化妆是改变体质,让一个人改变生活方式,睡眠充足,注意运动与营养,这样她的皮肤改善,精神充足,比化妆有效得多”,文中的这一句话发人深省。

面容是人身机能是否正常、生活习惯是否合理的最直观展示,当一个人的身体内部出了问题,其脸色将呈现出或白或黄的病态,同时嘴唇干裂、双眼无神;当一个人喜欢吸烟、喝酒时,暗沉的色素会大量低附着在牙齿上,继而使得牙齿发黄发灰,不复白亮;当一个人饮食过于挑剔,就会因为缺乏多种营养元素的摄入,而使其皮肤变得干瘪、粗糙。

由此可见,一个人要想做到“美”,就必须尊重并顺应自然,将自己的作息规律、生活方式与身体健康需要相吻合。

其后作者又借化妆师角色之口将“生命的化妆”这一概念拓展到写作上,指出“三流的文章是文章的化妆,二流的文章是精神的化妆,一流的文章是生命的化妆”。

这句话颇与我国古人所说的“文章合为时而著,诗歌合为事而写”相一致,当一篇文章脱离了自然实际,一味地堆砌词藻,那么这篇文章一定会给读者以无病呻吟、矫揉造作之感,继而大大降低读者的阅读体验。

所以,要想写出能引起大众共鸣的文学作品,作者就必须将自己置身于自然,将心底流露出的真实情感延伸到文字上。

《生命的化妆》教案

《生命的化妆》教案

《生命的化妆》教案教案标题:《生命的化妆》教学目标:1.了解生命的组成和特点,认识到生命的多样性;2.掌握生命的几个基本层次,并了解它们之间的关系;3.通过实际操作,理解生物的基本组成单位,细胞结构,并了解细胞进行的基本生命活动;4.培养学生的观察能力和实践动手能力。

教学内容:1.生命的组成与特点;2.生物的基本层次与关系;3.细胞结构和生命活动。

教学重点:1.生物的基本层次与关系;2.细胞结构和生命活动。

教学难点:1.细胞结构和生命活动的掌握。

教学准备:1.图片、实物等展示工具;2.分组实验所需的实验器材和材料;3.生物学教辅资料。

教学过程:活动一:生命的组成与特点(20分钟)1.利用图片向学生描述生命的组成和特点,引导学生思考问题:生命的主要特征是什么?2.学生就问题进行小组讨论,并汇报各组的回答。

活动二:生物的基本层次与关系(20分钟)1.分组进行实验:将一块方糖放入一杯水中,观察方糖的溶解过程。

引导学生思考:方糖是由什么组成的?方糖溶解后原来的结构是否还存在?2.学生观察并记录实验过程和结果,回答问题。

3.教师进行引导,总结方糖是由分子组成的,分子是物质的最基本单位。

4.引导学生思考:在地球上最基本的生物单位是什么?各种分子组成的细胞是生物的基本构成单位。

活动三:细胞结构和生命活动(30分钟)1.教师以PPT或图片的形式介绍细胞的基本结构,包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

2.学生观察实验板上的植物细胞和动物细胞的镜下形态,并进行比较。

引导学生发现两种细胞的相同点和不同点。

3.教师向学生讲解细胞进行的基本生命活动,如呼吸、营养、分裂等。

4.学生进行小组活动,根据所学知识绘制细胞结构示意图,并标注各个部分的功能。

活动四:反思与小结(10分钟)1.学生对本节课所学内容进行反思,回答问题:你对细胞结构和生命活动有了哪些新的认识?2.教师进行总结,概括本节课的教学重点和难点。

教学延伸:1.鼓励学生自主探索,通过实地观察和实验,深入了解生物的基本结构和生命活动。

《生命的化妆》教学案例

《生命的化妆》教学案例

《生命的化妆》教学案例陈仁素(永嘉瓯北镇中学 浙江 永嘉 325100)1 导语:同学们,今天我们来学习一篇课文,它叫———-生命的化妆。

全文虽没有华丽的词藻,读来却给人一种流水样清凉的感受,让我们的心灵为之震撼,我很喜欢这篇文章.请同学们自由地朗读全文,划出生字词。

2 作者简介:林清玄,笔名秦情、林漓、林大悲等。

台湾高雄人,1953年生。

毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者《时报杂志》主编等职。

1973年开始散文创作。

1979年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。

他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。

作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。

他的散文集一年中重印超过二十次。

3 下面让我们分角色朗读全文,女同学朗读化妆师的话,男同学来读叙述的部分,其余老师来读文中“我”的话。

读后师生点评。

4 整体感知:读了文章之后,说说你懂得了什么。

生:我读懂了化妆是有好坏的,化妆的最高境界是无妆,是自然师:无妆是不是不化妆?生:不是,要化妆,经过考究的化妆,让人看起来像没有化妆一样,并能充分地表现被化妆者的个性和气质,达到一种最高明的境界。

生:我读懂了化妆是分三类的;三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆是生命的化妆。

师:二流、一流的化妆到底是什么呀?生:二流的化妆是改变体质,让一个人改变生活方式,睡眠充足、注意运动与营养,这样她的皮肤改善、精神充足。

生:一流的化妆是改变气质,多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严。

师:是啊,腹有诗书气自华,多读书可以改变一个人的气质,这比纯粹的涂脂抹粉要好的多了。

师:那么,脸上的化妆可也有好坏之分的,你能说说化妆师将它分几种?找出具体的句子来读一读。

生命的化妆

生命的化妆

《生命的化妆》导学案课型:新授课课时:2课时制作人:王琪教研组长:陈立彬第一课时学习目标:1、了解有关作者的文学常识2、掌握本课的生字生词,熟读课文3、了解“类比”写法在文中的应用课前预习:一、借助工具书通读课文,掌握字词的正确读音拙劣..扭曲.堆砌.惭愧..流露.瞩.目阔绰.不禁.二、知识链接1、林清玄:笔名秦情(名字来源:大林清而不玄)。

1954年生于中国台湾省旗山,毕业于中国台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。

他是台湾作家中最高产的一位,也是获得各类文学奖最多的一位。

他被誉为"当代散文八大家"之一。

他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。

1973年开始散文创作,笔名秦情、林漓、林大悲等。

作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《鸳鸯香炉》。

2、类比:是两种东西有同样的特征才放一起比较的写法。

类比主要用于说明和论证。

类比用于议论说理,不仅能使道理鲜明、形象,而更能增强语言的逻辑论辩力。

如:正像达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了人类历史的发展规律……(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)课堂学习:熟读课文《生命的化妆》导学案课型:新授课课时:2课时制作人:王琪教研组长:陈立彬第二课时学习目标:1、理解文中对“化妆”内涵的解释,培养健康的审美情趣。

2、对文中将化妆分为不同的类别和境界的理解3、了解类比写法在文中的应用,体会这种写法的好处一、课前复习:有关作者的文学常识二、小组合作探究熟读课文,回答下列问题(概括、理解课文的主要内容)1、作者为什么认为化妆“不是有智慧的人所应追求的”?2、课文第三段将化妆分为四类,是哪四类,说说其分类的标准是什么?3、第6段中,化妆师将化妆分为三种境界,是哪三种,试着说说这其中的划分标准是什么?4、作者两次将化妆比作写文章,这两者有什么相通的地方,这种写作手法是什么手法?5、作者听了化妆师的话,体悟到了什么?这种“体悟”在文中起到了什么作用?6、根据化妆师对化妆的阐述,具体解说一下“三流的文章”“二流的文章”“一流的文章”分别是指怎样的文章吗?7、关注课文的关键语句,把握作者的思想和态度在文中的变化。

《生命的化妆》课件

《生命的化妆》课件

眼影
使用眼影刷将眼影涂抹在眼皮上, 从内向外涂抹,让颜色逐渐深浅。
眼线
使用眼线笔或眼线液勾勒出眼部轮 廓,注意不要过于浓重。
化妆的基本步骤
睫毛膏
唇膏
涂抹睫毛膏,让睫毛更加浓密卷翘。
选择适合场合和肤色的唇膏涂抹于唇 部,增加妆容的亮点。
腮红
使用腮红刷将腮红涂抹于颧骨处,打 造可爱自然的腮红效果。
化妆的技巧与注意事项
随着人们对美的追求越来越高,化妆 行业的发展空间越来越大,同时科技 的发展也为化妆行业带来了新的机遇 。
挑战
随着消费者需求的多样化,化妆行业 需要不断创新以满足消费者的需求, 同时还需要面对市场竞争和法律法规 的制约。
06
《生命的化妆》总结与感悟
对生命的化妆的理解与思考
生命的化妆是一种自我表达和塑 造的过程,通过外在的修饰和内 在的修养,展现出独特的个性和
生命的化妆的应用与价值
化妆在生活中的应用
日常妆容
化妆可以让女性在日常生活中更 加自信,提升个人魅力,增加社
交吸引力。
职场妆容
在职场中,得体的妆容可以展现 专业性和职业素养,增加个人形
象分。
特殊场合妆容
在婚礼、晚宴、舞会等特殊场合 ,化妆可以让女性更加亮眼,成
为焦点。
化妆在影视剧中的应用
角色塑造
通过化妆技巧,可以塑造出角色的外貌形象,展 现角色的性格特点和身份背景。
展趋势,满足不同消费者的个性化需求。
未来化妆技术的展望
智能化妆
利用科技手段,实现智能化妆,如智能化妆镜、智能化妆机器人 等。
3D打印技术
利用3D打印技术制作定制化的化妆品,满足消费者的个性化需 求。
纳米技术

林清玄《生命的化妆》说课稿

林清玄《生命的化妆》说课稿

林清玄《生命的化妆》说课稿一、说教材(一)《生命的化妆》在教材中的地位及作用语文新教材在编排上最突出的特点是破除了以文体划分单元的旧体例,形成了阅读、写作、口语交际分开编排,合为一书的新体例。

就现代文阅读来看,教材不分文体,组成单元,分为互相衔接的三个阶段。

纵向看,高一在初中基础上,着重培养理解、分析能力;高二着重培养初步欣赏文学作品的能力;高三着重培养研讨、评价的能力。

横向看,高一在培养阅读、理解、分析能力中,又分解为上学期揣摩语言、理清思路、概括要点三项,下学期分解为筛选信息、把握文意、质疑解难三项。

高一着重培养的理解分析能力是现代文阅读最基本的技能,而高一上学期的三项技能正处在理解分析能力的基础层次上。

《生命的化妆》是林清玄的佳作,清新隽永,慧心如兰,充满哲理。

讲好这篇文章既能复习初中阶段有关概括段意,概括中心,“大体了解课文思路”的内容,又能给学生提供理清思路的实践机会,训练学生写作因事悟理议论性散文,为后面的阅读写作训练打下坚实的基础。

(二)教学目标的确立及依据1、知识目标了解议论性散文知识及抑扬、类比的表现手法。

依据《课程标准》中“学习散文的基本方法,初步把握散文的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验”的学习要求,结合本课的内容特点,使学生了解议论性散文知识和抑扬、类比的表现手法。

2、能力目标:A能把握议论性文章思路,分析文章结构及作者的观点;B能写因事悟理议论性散文。

任何一篇文章都是作者思维程序和思维成果的再现,理清思路是阅读理解的关键,是结构文章的枢纽,是发展个体思维的途径。

我们要转变观念,突出思路教学,培养学生理清思路的能力,分析文章结构及作者的观点,发展学生个体思维。

高考考纲提出了阅读写作议论性散文的要求,注重听说读写综合能力的训练,会收到事半功倍的效果。

3、情感目标:培养学生高尚的审美情趣。

《课程标准》中提出“培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”的要求,本文向我们展示了为生命化妆,追求内在永恒美的追求境界,卒章显志表达了“改变表象,需从内里改革”的深邃道理,为学生创造了广阔的鉴赏空间,有助于学生审美情趣的培养。

生命的化妆教学设计

生命的化妆教学设计
二流的化妆是精神的化妆,
一流的化妆是生命的化妆。
学生谈自己对化妆的三种境界的理解。
每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都名不相同,对化妆的三种境界的理解也会不同,谁有不同的看法就说出来,引以借鉴互补提高
学生讨论回答
提高Hale Waihona Puke 识调动学生的积极性,踊跃发言。
学生欣赏网络美文
让学生鉴赏本文:巧妙的构思——问答形式
3.课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类,请谈谈你对这种分类的理解。
明确:这种分类是停留在表皮上的化妆的分类。尽管如此,这种化妆的最高境界仍然是“自然”,给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”,因为只有这样的效果才和化妆的内涵相吻合,也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的修改与气质,而并非是为了满足视觉效果。这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。
4.课文第6节将化妆分为三种境界,这种说法你同意吗?说说理由。
明确:同意。这种分法是从化妆对人的影响由表及里依次是:表皮、体质、气质。正是因为化妆对人的影响深度不同,所以化妆的境界自然不同。那么影响最深的,应该是最高境界的化妆,即生命的化妆,文章至此点题,也点明了本文的主旨。
5第8节在文中的作用是什么?
第7节“致敬、惭愧”(十分赞赏化妆师有智慧,为自己的观点而惭愧)
分析:作者从自己的认识谈起,因好奇而询问,化妆师巧妙作答,让主题一步一步凸现,明白了化妆的内涵。
(巧妙的构思——问答形式清晰的线索——情感变化)
2.文中两次将写文章比做化妆,你认为这样比贴切吗?这两者有什么相通的地方呢?
明确:贴切。化妆与写文章都有一个由表及里的过程,是一个类比,为文的真谛:真情出至文。由此看来,我们在写文章时也不应该仅仅追求辞藻的堆砌和语句的华美,而应该努力写出自己的真情实感,让读者仿佛在阅读我们的人生。
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3、作者与化妆师探讨有关化妆的问题前,作者对化妆的 看法是怎样的? 在作者眼里,化妆不过是在人的皮相上下功夫,因 此从事这一职业的人不需要有深刻的思想和聪颖的智慧, 可见作者对这一领域的态度是不欣赏。 4、在第一次聆听了化妆师对化妆的理解后,作者对化妆 的看法又是怎样的? 赞赏化妆师是“多么有智慧的人啊!”可见作者开始 意识到,从事化妆这一职业也并不像他开始想象的那么肤 浅、低俗,他开始了解这个领域也是需要分析和思考的。 化妆师的第一次阐述只是对表层化妆的理解分类,并 没有涉及深层化妆的内涵,所以作者最初对化妆的偏见并 没有完全消除,还没有做到真正理解了化妆的意义。
⑵化妆与写文章都有一个由表及里的过程,是一个类比, 道出了为文的真谛——真情出至文。由此看来,我们写文 章时也不应该仅仅追求辞藻的堆砌和语句的华美,而应该 努力写出自己的真情实感,让读者仿佛在阅读我们的人生。
合作探究
1、朗读课文,整体感知。 2、作者对化妆在认识上有何变化? ⑴起初,作者认为“在我的印象里,化妆再有学问,也只 是在表相上用功,实在不是有智慧的人所应追求的”; ⑵接着,作者在听了化妆师的阐述以后,赞赏化妆师是 “多么有智慧的人啊!”可见作者开始意识到从事化妆这 一职业也并不像他开始想象得那么肤浅,那么低俗,他开 始了解这个领域也是需要分析和思考的。但是作者仍然发 出这样的感叹:“到底做化妆的人只是在表皮上下功夫!” ⑶最后,当作者听了化妆师关于化妆境界的阐释后,对化 妆有了更深层次的理解,他对化妆师关于化妆的深刻理解 肃然起敬,并因自己起初对化妆特有的错误认识而感到自 责。
自主学习
1、给下列加线字注音。 靓丽(liàng )靓妆(jìng ) 露出( lù 拙劣( zhuō )堆砌( qì ) 沏茶( qī 扭曲( niǔ ) 谐调( xié )
)露马脚( lòu ) )匹 配( pǐ )
2、散文的特点是所谓“ 形散 ” ,主要指散文的取材 十分广泛自由,不受时间和空间的限制;还指它的表现方 法不拘一格,组织材料,结构成篇也比较自由。所谓 “ 神聚 ” ,主要是说其要表述的中心思想明确而集 中。
知识链接
1、走近作者 林清玄(1953-),笔名秦情(或林漓、林大悲、林晚啼、侠安、 晴轩、远亭)等。当代 著名作家、散文家、诗人、学者。1953年生 于台湾省高雄旗山,毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中 国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编 等职。他是台湾作家中最高产的一位,也是获得各类文学奖最多的 一位,被誉为“当代散文八大作家”之一。他的散文文笔流畅清新, 表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。1973年开始 散文创作,到现在已有40多部著作面世。曾任记者、主编。其作品 连获七次时报文学奖,以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等 十数次文学大奖。三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖,被誉为 得奖专业户。我们读他的散文,感觉他应该是一位雍容典雅的女性, 事实上,他是一个男人,是一个很丑的男人,谢顶,两鬓长发披离, 像一个头佗。他说男人只论才气,他对化妆、对美有着自己独到的 见解。 2、散文集:《莲花开落》《冷月钟笛》《鸳鸯春炉》《温一壶月 光下酒》、《桃花心木》、《心田上的百合花》等。
课后作业
1、请概括化妆师在文中提到的“四种类型”“三种境界”。
⑴扭曲了自己的个性,又失去了五官的谐调;掩盖自己的 缺点或年龄的妆;把人突显出来,引起众人的注意;让人 家看起来好像没有化过妆一样自然的妆容。 ⑵三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆, 一流的化妆是生命的化妆。 ⑴贴切。
2、文中两次将写文章比作化妆,你认为贴切吗?这两者有何相通之处
小朋友喜欢的可爱
通过以上几组图片的比较,我们发现妆后的她更耐看。 是啊,“爱美之心人皆有之”,谁不想拥有花容月貌,谁 不想通过化妆打扮使自己青春永驻?现实生活中,人们都 愿意欣赏和追求美好的事物。在纷繁复杂的大千世界中, 对于美,我们该如何去界定呢?人们为什么要化妆?什么 样的化妆才是最美的呢?怎么样才能让自己的生命变得更 美呢?今天,我们一起学习林清玄的哲理散文《生命的化 妆》,让我们来了解作者对于这个问题的看法。
5、当化妆师用简单的三句话说明对化妆的深层理解后, 作者有怎样的反应?此时,他对化妆有了怎样的感悟?
⑴肃然起敬,并因自己起初对化妆持有的错误认识而感到 自责。
⑵在聆听了化妆师的第二次阐述后,作者不仅对化妆的理 解有了彻底的改变,而且对事物的认识也有更深层的思考, 那就是世界上的事物无论以任何形式存在,都会有具体的 内容与之相伴而生:不存在没有内容的形式,也不存在没 有形式的内容。但要想真正使事物发生改变,必须从内容 上下功夫。
课堂测评
1、化妆与化装
区别下列两组词语。
同:都是动词,都有打扮、修饰容貌的意思。 异:① “化妆”指美容,用化妆品来修饰头部、面部,使容貌美 丽。 ② “装”指为了演出的需要,把演员装扮成特定的角色。“化 装”不仅指头部、面部,还包括身体。
(1)她每天清晨上班前都要 化妆 。
(2)孩子们 化装 后上台演出,分别扮演各种可爱的小动物。 2、突现和凸现 同:都有突出地显现之意。 异:“突现” 还有“突然出现”之意。 ⑴转过山脚,一片美丽的景色 突现 在眼前。 ⑵语言和行为都 突现/凸现 了他的个性。
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