《批判思维与论文写作》文档

批判性思维与学术论文写作

《语文学习》张少杰2013年之前，我是一个比较感性的人，喜欢语文的诗情画意，浪漫情怀，对诗歌、散文、小说等文学类文本情有独钟；2013年以后，我逐渐爱上了思考这件事，注意锻炼自己的思维能力，变得越来越理性。因为我做了《语文学习》杂志的编辑，开始与学术论文打交道。学术论文作为论述文写作中的一个重要门类，与批判性思维具有天然的联系，是培养教师批判性思维的重要方式。之前在学校里做老师，没有学术研究氛围，老师们都不爱读书。

我今天确定这个话题不是着眼于学生批判性思维能力的培养，而是着眼于教师。要想培养学生的批判性思维，教师要以身作则：追求真理，剖析偏见，接受批评，保持开放、宽容的精神和理性建设的态度，以平等的身份参加辩论，敢说“我不知道、我可能错了”这样的话，要让学生敢去反驳你、反对你，敢于发表自己独立的见解。围绕这个话题，我想着重谈以下几点：

一、为什么要培养批判性思维

这是我要讲的第一个问题。

首先，从大的国际背景来看。2012年联合国教科文组织在《全民教育全球检测报告》把批判思考力视为一种通惯性的基本能力，是核心能力。经合组织在《为21世纪培育教师和学校领导者：来自世界的经验》中强调，21世纪学生必需技能中的思考方式有批判性思维、创造性、问题解决、决策和学习能力美国正在推行中小学教育的各州共同核心标准（CCSS）,其目的是使美国学生具有能在世界上竞争的技能和思考能力，是美国保持科技、经济和文化的领先地位（这个核心标准大家很快会在《中美写作教学对话十五讲》这本书中看到我正在出版）。在我们出版的一套国际母语教育经典译丛这套书中，“批判性思维”作为一个最普通的名词术语在广泛使用，他们母语教育的主要目标就是通过各种行之有效的方式去培养学生的批判性思维能力，因为这项能力的强弱直接关系到未来的人才是否具有创新精神和国际竞争力。

其次，从我国的国内现状来看。（而且这只是个别地方，不能代表全国的情况）目前来看，批判性思维在我国基础教育领域还属于新鲜事物，殊不知它的发

展已经有相当长的历史了。1978年6月，在加拿大安大略省的温莎大学举行了首届“国际非形式逻辑研讨会”，这次会议的召开，标志着批判性思维作为一门哲学运用学科的正式诞生。20世纪八九十年代批判性思维被引入我国，但基本都是在大学里以逻辑课的形式呈现，并未引起应有的重视。

2008年，加拿大麦克马斯特大学哲学博士董毓教授，应邀在华中科技大学、北京大学等高校开展批判性思维的教学与培训，批判性思维才引起了较大反响。

上师大附中的余党绪老师用了十年时间在自己的高中语文课堂上进行思辨读写教学实践，取得了令人瞩目的教学成效，复旦附中的王召强老师积极探索批判性思维写作，成效也比较显著。这两位上海一线教师的教学探索与董毓教授在高校的批判性思维推广逐渐形成合流，使批判性思维在基础教育领域落地生根。

2015年《中国青年报》的一篇文章中曾说：美国小学生的研究报告堪比中国大学生的论文，他们的批判性思维教学从小学阶段就已经开始了。所以，我们非常有必要先在中小学教育中，把阅读课和写作课变成培育学生批判性思维能力的首要场地。注重培养学生讲道理和多元思考的能力，从过于追求标准答案的桎梏中解脱出来。

批判性思维及其特征。首先，需要了解和把握批判性思维的一些基础知识。“批判性思维”在英语中被直译为“criticai thinking”，意思是在严格推断的基础上，通过质疑辨析，抓住事务要领的一种清晰、敏捷的思维方式。因而，“批判性”虽然包含发现错误、查找弱点等否定性含义，它同样有关注优点和长处等肯定性含义。《现代汉语词典》（第6版）对批判性的解释有两条：一是对错误的思想、言论或行为做系统的分析，加以否定；二是分析判别，评论好坏。我们常说的“伯乐”，不仅具备淘汰劣质马的能力，同样具备挑选千里马的能力。所以，批判性思维就是通过分析辨别、判断推理，积极寻求正确的思想和认识。它适用于一切需要获得知识、解决问题、作出合理决策和行动的地方。它可以应用于生活的方方面面，是一项非常重要的思维能力。美国批判性思维运动的开拓者罗伯特恩尼斯将批判性思维表述为：批判性思维是理性的、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。他的这个界定在学术界具有很大影响。（老师们可以理解一下，关键词是理性、反思性，我们审阅论文就是思考作者的思考，是否正确、独到，深入具体）国际公认的批判性思维权威专家理查德保罗指出：

批判性思维是积极地、熟练地读解、应用、分析、综合、评估支配信念和行动的那些信息的过程。这是又一位权威的解释，我们可以分析比较。保罗的这段话又进一步强调了评估、辨别的前提是理解）

国际著名批判性思维专家董毓教授认为批判性思维有如下几个特征：合理性、反思性和建设性。董毓教授提出了批判性思维的三个特征:

“批判性”（criticai）这个词源自希腊文“kriticos”,意思是辨别力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精明的意思。“kriticos”源自“krinein”,意指做出决断.

合理性（reasonabie）的词根是“reason”,源自拉丁文“rotio”,意思是计算、分析、估测。因而，理智（reason）被认为是运用经过训练的智力解决问题的能力，推理（reasoning）被理解为运用经过训练的智力解决问题或确定行动方针的过程。合理性决定就是通过推理对相信什么或者做什么所做出的决定。（合理性要通过理智的推理来完成，凭感觉是不行的）合理性表现为批判性思维是一种理性思维，一是不管信念还是行动，都要建立在合理的基础上，找到一个好的理由是关键。二是要有方法和规则，这些方法和规则会决定行为的有效性，决定我们的行为不是乱来或碰运气。这个特点决定了批判性思维是有使用范围的，比如直觉、宗教信仰和爱情，它们不能用经验、逻辑和分析的方法来进行描述和解释。（要找到好的理由来支持自己的观点，学术研究中的学术论文写作需要作者具备一定的批判性思维能力，甚至可以说，没有批判性思维就没有真正意义上的学术论文。太感性的老师写学术论文是比较难的。可以写出和优美的文章，但学术性论文不大写得来）。

反思性表现为批判性思维是关于思考的思考，不仅包括对他人思考的思考，而且包括对自我思考的思考。思考他人或自我的思考是否符合实际，是否细致、深刻，是否充足、全面。（我们编辑的审稿过程实质就是在思考作者的思考质量的过程。学术文章就是作者学术思考的外在呈现，其中包含作者的学科素养、学术视野和学术水准。我们主要看作者的就某一个论题他的观点是什么？围绕这个观点他有哪些理论和实践方面的探索？在阐述观点的过程中他是怎样分析论证