【K12学习】北师大版六年级英语下册全册Unit8教案

北师大版六年级英语下册全册Unit8教案单元教学计划

单元主题

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单元目标

技能目标

学生能够在不同时态、人称中正确运用动词词汇

通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感.

通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力.

学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。

学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。

提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。

具有一定的知识迁移能力，能够在不同时态、人称下正确使用反意疑问句。

书写能力：学生有一定的语篇仿写能力并能在此基础上根据自己的实际情况自由发挥

知识目标

单词：听、说、认读afulbonebraechincrutcheergencyeyesightfellhearinjec tionletteroutsidepainrelaxselltasterist

语音：学生能够体会、运用语音/j/;体会、模仿英语的连读。

句型：能够理解、认读、运用在不同时态、人称下的反意疑问句型

课文：精读课文——学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文；泛读课文——学生能在小组合作、教师启发下理解。

语法：感知、理解、运用不同时态、人称下的反意疑问句。

情感态度目标

通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。

通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。

学习策略目标

在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。

养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住

听力关键信息的习惯。

学生能够通过人称、时间、上下文判断正确的词汇。

文化意识目标

解急救常识、学习简单急救措施。

学生体会英语语音/j/和连读现象

单元教学内容分析

本单元共12页，首先结合7单元呈现一个后续的故事。以att在医院接受抢救引出了反意疑问句和以can开头的疑问句。学生在整体接触了这样的故事情节、语法现象后，在后续的课时中分别在听、说、读、写的能力拓展中让学生逐步体会、理解、运用本单元的核心语法点，让学生在一步步的能力拓展知识掌握中完成对本单元的语言习得。

单元教学重点

学生能够理解、运用以can开头的疑问句；学生能够理解、运用反意疑问句。

学生能够理解、朗读、复述精读语言材料。

学生能够利用给出的语言材料，结合情景口头表达。

在听的过程中抓住有效信息完成听力练习

学生能听、说、认读afulbonebraechincrutcheergencyeyesightfellhearinjec tionletteroutsidepainrelaxselltasterist

对于泛读语言材料，学生能够理解阅读材料信息，完成

相关练习

单元教学难点

学生在开始阶段感悟、体会反意疑问的语言现象

仿照语言材料结合自己的情景拓展对话

在听力练习中抓住有效信息完成练习

理解、体会、运用反意疑问句表达自己的想法。

泛读课文的阅读理解。

根据问题的提示，教师的范文写短文。

学困生教学重难点的突破措施

在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间

以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助

在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大

给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破

教学方法

话题始终不离情景。

故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。

注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决

的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。课时的划分

本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。L1：故事；L2：对话、听力、词汇、语法练习；L3：阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：语法归纳、句型操练、阅读和练习；L5：语音、歌曲、趣味阅读；L6：复习与评价。

分课时教学设计

课时

课时进度

第1课时

课型特点

阅读课，新授

教

学

目

标

技能目标

通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。

学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。

知识目标

词汇：能够正确地听说认读单词afulbonebraechincrutcheergencyeyesightfellhearinjec tionletteroutsidepainrelaxselltasterist

句型：能够理解、认读本课询问能力的疑问句canyou……？能理解，认读本课的反意疑问句……，isn’tit?……，isit?……，can’tyou?……，isn’the?

语篇：学生能够理解、朗读本课故事。

语法：感知、理解带有反意疑问句的语言现象。

情感、文化、策略目标

通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。

在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。

教学重点

学生能够理解用isn’tit?……，isit?,……，can’tyou?,……，isn’the?

表示反意疑问句，以及canyou……？引导的疑问句的语言现象。

学生能够理解、朗读本课故事。

教学难点

感悟、体会、理解整篇故事