新课标下的阅读教学

新课标下的阅读教学

高中英语新教材（人教版）中每个单元提供内容相当丰富的阅读文章，是我们教师培养学生阅读能力的主要渠道。阅读能力的培养是新教材的重点，同时阅读也是高考题中最重要的部分，阅读能力的高低直接影响着全卷的答题水平。因此，作为教师，我们该如何进行阅读教学，如何引导学生培养其阅读能力，这是大家所关心的问题，更是要求我们英语教师认真思考、探讨的问题。本文就高中英语新教材中如何进行阅读教学这一话题从两个方面谈自己的看法与体会。

一、明确新课标下阅读教学目的，改进教学方法

新高中英语教学大纲规定：侧重培养阅读能力是高中英语教学目标之一。阅读有助于学生巩固和扩大词汇，丰富语言基础知识，提高语言的综合运用能力。因此，教师在高中英语教学中应尽可能把阅读教学抓好。然而，以往的阅读教学多数只注重对课文中的语言现象逐词逐句进行讲解，分析与翻译，而忽视了对语篇的整体理解。这种阅读教学方法很难培养出新大纲所要求学生具有的阅读能力。作为教师，我们要明确阅读教学的关键就是让学生处理好“主旨大意”与“具体细节”之间的关系，从而把教学重点放在引导学生理解文章内容，围绕主旨大意（mainidea）进行阅读的整体教学之上。这就要求教师在阅读教学中改变以往的阅读教学模式，在具体操作过程中，我们可以采用以下步骤：

1．读前思考，激发兴趣

新高中英语教材的阅读材料涉及友谊、旅游、灾害、名人、体育、科技及文化古迹等各个领域，如何充分利用好这些丰富的阅读材料来培养学生的阅读能力呢？首先，在阅读之前，教师应让学生独立思考、回答或讨论与本单元话题相关且与下部分的阅读材料内容密切的问题。激发学生获取信息的兴趣和欲望。如在对SEFCBook2Unit1CulturalRelics这一单元的Reading进行教学时，本人采取的读前活动是让学生谈谈他们所了解的这方面的情况和知识。先让他们从所熟悉，自己家乡的文化遗迹——罗定文塔（LuodingTower）的建造谈起。引导他们用已有的或新学的词汇如“builtin…Dynasty”等谈论自己所熟悉的东西，他们会倍感亲切。此外，还可以让学生把话题拓展到谈论我们国家的GreatWall和埃及的Pyramids 这些世界著名古迹的Design,mysteryandpeople’sopinion等。所涉及到的这些词汇，正是这单元要求学生要掌握的重点词汇。可以说，这样做在能扩大学生的视野，激发学生兴趣的同时，又可以启发学生运用英语进行思维，从而进一步习得语言。

2．巧设问题理解全文

在进行阅读教学过程中，教师可采用提问式、谈话式、讨论式、竞赛式等教学方法，将课堂教学引向激发创造性的模式，正确引导学生使用略读（skimming）、查读(scanning)相结合的方法进行阅读,抓住段落的主题句及文章主旨，围绕中心思想提问不同层次的学生回答读前提出的问题，即回答一两个能高度概括全文中心思想的问。接下来再提出细节的问题引导学生再次阅读，也就是让学生用细读的方法(carefulreading）的方法获取有关what,who,when,how,why等基本事实。同时也可以检查生词的猜测情况，指导学根据上下文提供的信息及语言逻辑关系猜测词义为学生理解全文扫除一些障碍。之后，放录音给学生模仿朗读，一方面可以起到提高学生的语音语调的水平，增强语感的作用；另一方面可以让学生进一步理解语篇的含义。

3．精讲要点扫除难点

在学生理解语篇的基础上，有针对地分析讲解重要的语言知识点。在这环节当中，教师要特别注意对新学的或重要的知识点进行总结归纳，使学生获得系统的，综合性的知识。最好再配上一些相应的，精选出来的例子及练习给学生巩固。总之，要求教师精讲，让学生精练。

4．读后思考运用语言

在阅读课的最后环节，教师可以围绕课文开展各种形式的口头或笔头交际活动。如课文的复述，问题的讨论，与课文相关话题的仿写等等。在教Book1Unit5的Reading---Elias’life 时，为引导学生更好地巩固刚学的内容，把整篇文章所谈到的有关Elias的information 更好地连起来，本人精心设计下表供学生讨论后，再让学生根据该表进行课文的复述，化难为易：

Elias’life

Hisjob

Hislife 1940： 1944： 1946： 1948： 1952：

HelpfromMandela

HelptoMandela

Theirdream

5．精心选择布置作业

上完一篇阅读后，可布置学生做读后笔记，记下好词，好句和好段的课后作业。在可能的情况下，还可以要求学生就老师点出的文章重点句型及常用句式进行朗读背诵，培养语感，增强熟练程度。本人每课挖出都当然也可以由老师提供一些与10—15句重点句要学生背并进行抽查。好的学生要背得完，稍的学生可要求他们背至少4以上。而这些正是要他们掌握的基础的东西。同时教师可提供一些有关的课外阅读材料如《英语周报》，学生在课后的阅读中，教师要有意识地指导学生分析文章的中心和结构。提供的材料可由短到长，由易到难，以便适应不同层次的学生的需要，从而使学生树立提高阅读能力的信心。总之，要鼓励学生广泛阅读，让学生通过阅读扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，了解更多有关英美国家的文化背景生活，思维习惯及英语特有的表达方式，从而促进学生阅读能力及英语运用能力的提高。

二、进一步提高课堂阅读教学的途径

“教学有法，教无定法”。新教材中的阅读课应有新的教学方法。这就需要我们教师从课堂教学及组织技巧，学生阅读能力培养的活动形式去大胆探索，勇于实践。在提高阅读教学质量上下工夫。具体操作为：

1．创设以学生为中心的课堂阅读教学

新的课程标准体现了时代的要求，贯穿了最前沿的科学新理念。如对素质教育的强调；向全体学生，全面设计教学目标；以学生为中心，创新各种课堂活动及重视学生的情感等。新教材的阅读文章难度较大，如何创设以学生为中心的阅读课堂激发学生积极阅读，勇于实践，是我们要思考解决的问题。为让学生的课堂主体地位得以充分发挥，在进行对Book1Unit5reading文章Elias’life的教学时，本人改变以往单一的由教师引导阅读的方法，而尝试采用新的，由“学生教学生”的课堂教学方法，课堂气氛很活跃，师生反映不错。首先教师以学生为中心，把整节阅读课设计成6个活动（Topicforinterview,Listeningtask,Trueorfalsecompetition,Talkmoreactivity,Gener alunderstandingactivity等），并把活动的内容及要求以课件的方式放到屏幕上，然后选一名口语好，组织能力强的学生充当采访者和小先生的角色，由他按照布置的6个活动来引导同学阅读，组织讨论及开展各种竞赛。教师在整节课当中扮演的角色是任务的设计者，完