谈课前三分钟的充分利用的必要性和重要性

《谈课前三分钟的充分利用的必要性和重要性》

铅山一中周俊峰

关键词：课前三分钟的预备的利用，预习的必要性，在教学中有一个现象不知注意到了没有。小学生初中生一节课是40分钟，而高中则一节课是45分钟时间，到大学一节课的时间安排是50分钟。而每节课之间都要排了一个小预备（3分钟），国家教委为什么要这么安排时间呢？

通过查找资料知道一个心理学问题：小学生注意力集中的最大限度一般在30分钟之内，初中生略高一点点。所以你看那小学教师上课，要将重要的内容重复几遍。而初中、高中生的注意力相对高一点可达35分钟左右，所以有经验的教师会把重点内容在30分钟内讲完，然后注意总结一下。而大学生则不同了，他们相对来说更成熟，自控能力也更强，所以注意力集中的时间也更长。

关于10分钟大预备，3分钟小预备这一现象、这一时间安排相信凡是读过书的人都知道，、可以说是“地球人都知道”但是为什么要这么安排时间？以及如何充分利用这些时间来配合我们的教学任务呢？可以不是每一个都能过盛回答上来的。前面7分钟学生可以上厕所，交作业，买些饮料吃，或出去走一走呼吸一些新鲜的空气。从大脑皮层功能区来讲，上课时主要是听性语言中枢视觉中枢，阅读中枢、书写中枢的兴奋，其他的功能区相对讲活动不太。而这7分钟的上述上述活动可以使上述功能区的功能得到发挥，如躯体运动中枢，味觉中枢、嗅觉中枢。这样一来大脑功能区的活动得到一定程度的调节。那么课前3分钟小预备又有何作用？

俗话说“凡事预则立，不预则废”。课前三分钟的预习对学生来讲意义极大，长时间做好该项工作对学生学习成绩的提高有着非常重要的作用。同时促进学生良好的学习习惯。为将来的进一步学习打下一个良好的基础。

首先从教育学理论上讲，课前的预习使学生听课更有针对性，因为每个人不可能长时间集中注意力（前面已论述该问题），所以听课时学生能做到有针对性的听，对学生的学习来讲无疑是最好的结果。

那么在这么短短的3分钟内学生如何才能预习好课文呢？首先大家都清楚预习和自习是不同的。预习是粗线条的看。具体方法如下：首先学生坐下来，先看顾到下节课老师要上的章节，第二步从“粗体字”上看，（或说先看大标题，再看小标题）再看每个标题下的第一句话和这一大标题下的最后一句话，边看边用笔在书下面划下划线。另外有图的话可看一看图及图下方的文字标注。例如学习高二生物（必修1）第四章细胞的物质转入和转出效果图为第三节物质跨膜运输的方式

P3节物质跨膜运输的方式

一、问题探讨

图：物质通过合成的脂双层

二、被动运输

你已知知道，水分子进出细胞取决于细胞内外溶液的浓度差。……………，物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。

……进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫协助扩散

三、主动运输

细胞通过被动运输吸收物质时，虽然不需要消耗能量，但需要膜两侧的浓度差。…………

主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了活细胞能够按照生命活动需

要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。

上学生我教得是高三2个相同基础的班级，高三（2）、高三（5）班，高三（5）班强调了学生必须课前3分钟坐下来预习，而高三（2）只是提了一提，结果每次考试后，高三（5）班的成绩都比高三（2）班都要好一个层次。区别是非常明显的。这就充分证明了课前3分钟的预习比不预习的效果要好的多。

这是需要强调一下的是，预习是预习而不是“自习”一做成“自习”则三分钟时间不够，也没必要，因为学生有好多功课要学，学生没有时间和精力，是不可能完成的。

课前3分钟的预习还带来另一个好处，学生能够及时的从课间的休息状态进入到听课的学习状态。相对于有的班级学生不搞三分钟前的预习（即使头号一天晚上花了约20分钟预习）那听课效果要好的多，因为学生刚外面走一趟，或活动了下，或上了一趟厕所……，则人到教室需要安静下还需要几分钟，若教师拿捍得不好，很多学生则会掉队，一时会跟不上进度的。一但落后，步步落后，整个听课、上课的链条（环节）全打乱，学生的听课效果可想而知了，若一节课没听好，那学生的损失将是巨大的，可能课后得用三五堂课的时间来弥补损失，还不一定能弥补过来。

通过《课前三分钟》的充分利用教研研究总结出，开展三分钟的预习活动的班级学生听课效率，将得到极大的提高。学生听课也不避免盲目性了，将有得学生成绩的提高。该项活动是花很少时间取得很好效果的一项活动。

参考文献1、《学生哪有这么难》一王金战著

标准书号ISBN978number-301-15137-21G 2596

2、《魔幻学习法》英·阿里斯旦·史密斯著

3、《中学生物创新教法》书号：INBS7-5077-0758-×

4、《基础教育课程改革》陈旭远《书号ISBN7kgnb602-7972-7》