儿童康复设备清单
儿童康复设备清单内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
残疾儿童主要康复设备清单一、康复运动区
2、认知、言语、作业疗法区：
3、感觉统合疗法区：
4、水疗、熏蒸区：
5、理疗区：
6.康复评定区
申请学前儿童康复服务须知
申请学前儿童康复服务须知 (一) 所有申请，必须附有由儿科医生、临床心理学家╱教育心理学家或社会福利署认可的专业人 士六个月内发出的评估报告，证明申请人的残疾和获推荐的服务。 (二) 申请人只可以根据儿科医生、临床心理学家╱教育心理学家或社会福利署认可的专业人士的 推荐，申请一项服务(过渡服务除外)。 (三) 康复服务中央转介系统将根据申请人的申请服务日期在服务轮候册的次序来编配服务。 (四) 申请人在服务轮候册的申请结束后，其申请服务日期将一并失效。 (五) 申请人在进入服务后，不能申请该项正在使用的服务。 (六) 服务使用者如被儿科医生、临床心理学家╱教育心理学家或社会福利署认可的专业人士确诊 为需要转变服务，其正在使用服务的申请日期会被保留作为申请转变服务之用。 (七) 康复服务中央转介系统会透过转介者，向每一位申请人派发一份康复服务申请登记书（表格 1B）。 (八) 申请人在申请资助学前康复服务时如无指定任何中心／地区／区域，康复服务中央转介系统 将按申请人居住的地区作出日间服务的编配，而住宿服务的申请则会被计算机随机编配往有空缺的中心。 (九) 倘若有实际需要，申请人可以以优先次序选择指定的服务中心／地区／区域（中心／地区／ 区域的选择不适用于到校学前康复服务的申请人）。若是跨区选择，请列出原因：____________________________________________。 (十) 申请人在未被安排所需的服务前，可随时更改其中心／地区／区域的选择。 (十一) 康复服务中央转介系统将根据申请人的指定选择编配服务。如申请人不接受所编配之中心，则该项申请会在轮候册上被删除。 本人，为的家长／监护人*，经转介者解释《申请学前儿童康复服务须知》后，已明白有关内容，并愿意根据所列之细则轮候服务。本人同意康复服务中央转介系统向提供服务的政府部门／非政府机构透露申请人的数据，以便处理有关的申请。 签署： (家长／监护人) (转介者姓名) (服务机构) ＊删去不适用者日期： 社会福利署 康复服务中央转介系统 二零一八年十月
最新儿童康复综合治疗
儿童康复科常见疾病为什么要采取综合性治疗 一、儿童康复科常见疾病有：小儿脑性瘫痪、生长发育迟缓、精神 发育迟缓、脑炎后遗症。 1、小儿脑性瘫痪：小儿脑性瘫痪(简称脑瘫),是指自受孕开始至婴幼儿期因复杂多样原因作用引起的非进行性脑损伤和发育缺陷,主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常,多数患儿同时伴有智力障碍、语言障碍、癫痫、感知觉障碍等，并非如字面理解为一种单一的疾病，而是具有不同临床表现的一组综合征。小儿脑瘫是导致儿童严重残疾的主要神经系统疾病之一,在我国发病率为1.8‰～6‰,并呈逐年上升趋势。脑瘫不仅对患儿的生活质量和身心健康造成了严重影响,同时也给社会、家庭带来了沉重负担。 依据脑瘫患儿功能障碍的范围和性质，分型如下： (1)痉挛型：发病率最高，占全部病人的60%～70%，常与其他型的症状混合出现，病变波及锥体束系统，主要表现为中枢性瘫痪，受累肢体肌张力增高、肢体活动受限、姿势异常、患儿常合并智力低下和认知功能异常及语言障碍、视觉异常和惊厥发作等。 (2)手足徐动型：约占脑瘫20%，主要病变在锥体外系统，表现为难以用意志控制的不自主运动，当进行有意识运动时，不自主、不协调及无效的运动增多。这些动作在睡眠时消失。多有肌张力降低，抬头无力，喂养困难，常有舌伸出口外及流涎。1岁后手足徐动逐渐明显，因口肌受累呈显著语言困难，说话时语句含糊，声调调节也受累。
(3)强直型：此型很少见到，由于全身肌张力显著增高，身体异常僵硬，运动减少，主要为锥体外系症状，使其四肢做被动运动时，主动肌和拮抗肌有持续的阻力，肌张力呈铅管状或齿轮状增高，腱反射不亢进，常伴有严重智力低下。 (4)共济失调型：可单独或与其他型同时出现。主要病变在小脑。临床表现为步态不稳，走路时两足间距加宽，四肢动作不协调，上肢常有意向性震颤，快变转化的动作差，指鼻试验易错误，肌张力低下。 (5)震颤型：此型很少见，表现为四肢震颤，多为静止震颤。 (6)肌张力低下型：表现为肌张力低下，四肢呈软瘫状，自主运动很少。仰卧位时四肢呈外展外旋位状似仰翻的青蛙，俯卧位时，头不能抬起。多数病例在婴幼儿期后转为痉挛型或手足徐动型。 (7)混合型：同一患儿可表现上述2～3个型的症状。以痉挛型与手足徐动型常同时受累。还有少数病儿无法分类。 2、生长发育迟缓：是指儿童在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%～8%之间。在正常的内外环境下儿童能够正常发育，一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育，从而造成儿童的生长发育迟缓。临床表现为：（1）、体格发育落后; （2）、运动发育落后;（3）、语言发育落后; （4）、智力发育落后;（5）、心理发展落后等。生长发育迟缓表现往往是多方
儿童康复治疗师岗位职责(新、选)
传统康复室管理制度 1.按要求配备计灸、推拿医疗人员。 2.开展中医预防、保健、康复、健康教育服务和常见病、多发病的诊疗服务。 3．根据理、法、方、药的原则、规范书写中医病历。 4．对患儿施行手法时、应辩证施法、严格守操作规程、防止发生意外。 5、应用针灸、推拿、拔罐、刮痧、熏洗等安全、有效、便捷、经济的中医药适宣技术。 6．针灸应严格守操作规程、采取措施防止晕针、滞针、断针等意外发生，针灸针具严密消毒、一穴一针，防止交叉感染。 针推医师岗位职责 1、在科主任领导下，做好科内各项业务及日常医疗工作。 2、负责病人的检诊、确定治疗方案。 3、认真执行各项制度及技术操作常规、做好医疗安全工作，严防差错事故。 4、注意观察病情、及时观察病情变化及治疗效果、反应、并进行及时处理，合理调整。 5、参加科内业务学习，积根钻研业务，开展新技术和新项目。 6、负责治疗登记和统计。 7、负责设备、物品的清洁和保养。
功能评定管理制度 1、功能评定室是进行功能评定的工作场所，必须保持清洁、整齐。由工作人员负责工作台、水池、门、窗、墙面及仪器设备的清洁卫生工作。 2、室内禁止随地吐痰、吸烟、吃东西，不允许做与功能评定无关的活动，评定与训练人员也应避免频繁进出，以免影响环境条件的控制。 3、非评定与训练人员未经同意不得随意进出。 4、仪器设备应保持状态完好，使用完毕应立即填写相应的使用记录，如有异常情况，检测人员应及时向领导请示处理。 5、各类图书、文件以及记录表格，应由资料员统一管理，正在使用的应由评定员妥善放好，不得随意乱放。 6、为保障评定工作过程中人身和仪器设各安全，评定人员应严格遊守有关安全管理的规定。 7、工作人员离开岗位时，要认真检查水、电是否关闭。 功能评定岗位职责 1．在主任的领导下，做好本职范围内的康复评定工作。 2．认真执行各项制度及技术操作规范，做好康复评定工作。 3．做好患儿的康复评定，制定具体的康复训练计划。 4．认真做好各种康复资料的收集、整理工作，确保受训残疾人康复档案的准确、完整。 5．积极参加各项业务学习，提高技能水平，探索康复新技术、新项目，做好资料积累，及时总结经验。
肢体残疾儿童精准康复服务补助申请审批表
肢体残疾儿童精准康复服务补助申请审批表
肢体残疾儿童精准康复服务补助申请审批表 姓名性别□男□女民族□汉族 □少数民族 出生年月身份 证号 联系电 话 家庭地址 邮政编 码 监护人姓名工作单位 肢残部位□上肢□下 肢□脊柱 是否需 要 辅助用 具 □是□否 家庭经济状况□家庭人均收入低于当地城乡居民最 低生活保障 线 □农村领取社会救济金□家庭经 济困 难 户口 类别 □农业户口 □非农业户 口
享受医疗保险情况□享受城镇职工基本医疗□享受农村合作医疗 □享受医疗救助□享受其他医疗保险□无医疗保险 康复需求项目评估意见： 公章： 医务人员签名：年月日 个人或 监护人申请 申请人： 年月日 社区（村）委会意见审核人： 公章： 年月日 乡镇（街道）政府意见审核人：公章：
年月日 县（市、区）残联审批意见审核人： 公章： 年月日 备注：1、此表一式二份由残疾人或其监护人填写，经社区康复协调员逐级审核上报县（市、区）残联，由县审批并留存一份，另一份报定点康复机构留存。2、“康复需求项目”栏依据评估机构出具的“康复需求评估意见”填写。评估机构出具的“康复需求评估意见”须加盖评估机构公章。 肢体残疾儿童精准康复服务补助申请审批表 姓名性别□男□女 民 族 出生年月 身份证 号 联系电话 家庭住址邮政 编码
监护人姓名文化程度 工作单位 脑瘫儿童类型口痉挛型口手足徐动型口共济失调型口驰缓型口混合型是否伴有 其他残疾 口视力口智力口听力口言语口精神 家庭经济状况□家庭人均收入低于当地 城乡居民最低生活保障线 □农村领取社会救济金□ 家庭经济困难 户口 类别 □农业户 口 □非农业 户口 享受医疗保险情况□享受城镇职工基本医疗□享受农村合作医疗 □享受医疗救助□享受其他医疗保险□无医疗保险 康复需求项目评估建议： 公章 医务人员签名：年月日 个人或监护人 申请 申请人：
儿童康复专业(脑瘫儿童康复方向人才培养方案 2
另附4 高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目 专业人才培养方案1 一、专业名称及代码 专业名称：儿童康复（脑瘫儿童康复方向） 专业代码：660217 二、招生对象：高中毕业生。 三、学制 标准学制（修业年限）：3年 弹性学制：2-5年 四、培养目标及规格 （一）培养目标 本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的，具有博爱精神、人文关怀的，能够在特殊儿童康复训练机构、社区康复技术指导中心、特殊教育学校从事脑瘫儿童的康复训练与教育教学，同时能够在特殊儿童康复训练机构和社区康复技术指导中心，从事其它特殊儿童康复训练的应用型专门人才。 （二）培养规格 1.热爱特殊教育及残疾人事业，具有为特教事业和残疾人事业奉献的精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，为人师表，具有良好的教师职业道德和求实创新的精神，积极上进，博爱自强。 2.具备现代特殊教育与康复理念，掌握脑瘫儿童康复的基本理论和专业知识。 3.掌握脑瘫儿童的筛查、鉴别及康复方法，能针对脑瘫儿童的发展需求制定个别化康复计划，具备对脑瘫儿童实施语言、认知、情绪行为、社会交往、生活自理等康复训练能力和教育教学能力；并能对其它类型的特殊儿童实施有效的功 1本格式为高等职业学校人才培养方案参考格式，项目学校可以按照需要调整栏目设置，也可提交本校格式的人才培养方案、补充必要的附件。各项目学校须提供最新的2013人才培养方案，如立项专业有不同生源，可针对不同生源提供不同版本的人才培养方案。
能康复训练。 4.具有良好的社会适应能力和健全的人格，身心健康。 五、就业岗位与资格/等级证书 序号面向的职业岗位技能证书/职业资格证书备注 1 教师教师资格证、手语证、普通话证、英语A/B/四级证 2 康复治疗师 教师资格证、手语证、普通话证、英语A/B/四级证 六、专业课程体系 （一）课程体系设计思路 本课程设置以职业技能为核心，把职业技能的掌握放在第一位，同时关注学生全面素质的培养和提高。课程体系分为必修课程、选修课程课程、实践课程三大类。各课程模块的内容相互联系同时又相对独立，实行学分管理，学生必须修满规定的学分才能毕业。 必修课程包括公共基础课程、专业基础课程、专业主干课程三类。公共基础课程的开设主要目的在于促进学生思想品德、身体素质、人文素质等方面的发展，提高其综合素质；专业基础课程的开设主要为了培养学生具备从事脑瘫儿童教育与康复相关工作所需要的基本专业知识和技能，为进一步深入学习打下基础；专业主干课程则围绕脑瘫儿童教育与康复所必须具备的核心专业能力开展教学，以使学生成长为脑瘫儿童教育康复方面的合格的应用型人才。 选修课程主要是在公共基础课程、专业基础课程、专业主干课程的基础上进一步扩大学生的知识面，围绕儿童康复的学科背景拓展学生对相关专业知识的了解和掌握，提高学生的综合文化素质，为未来就业做好准备。形式上分为限选课程和任选课程两种。 实践课程主要是通过教育实习、校内实习、毕业论文设计等活动提高学生的综合实践能力。 本专业课程体系设计思路具体见下表。
儿童康复设备清单
残疾儿童主要康复设备清单一、康复运动区序号设备名称参考图片单位数量适用范围、作用训练用阶套 1 用于患者恢复日常上下楼功能1 梯用手扶住以支撑体进行站立、步行等训练时，平行杠步行训用途：站立训练、重的康复训练器械，套正2 （矫1练、肌力训练、关节活动度训练、矫正和防止板）足下垂、足内翻 通过负重的本体感觉提醒大脑让肌肌力训练， 1 肉做功，沙袋的用法可分为：增加稳定性、3 儿童沙袋平套衡两侧、力量训练 既可做动力性内容多样，肋木联系繁简不一， 凡是发展肌肉力量、又可做静力性练习。练习，件 1儿童肋木4 柔韧等都可以用肋木进行灵敏、协调、平衡、训练，是身体素质练习的辅助器材 用于膝关节活动受阻患者进行股四头肌抗阻儿童股四件也可用于对膝关节进行牵引及对膝主动运动， 6头肌训练 1 椅关节被动训练 儿童安全件 8 2 岁以下站立功能障碍儿童进行站立训练10 站立架 步态训练和身体耐力训下肢踝关节活动训练，儿童液压件 9 2 踏步器练 儿童坐用于脑瘫患儿进行坐位保持坐位平衡矫1 矫正姿势、防止和治疗畸 儿童助有框式助行器带轮式助行器两种辅助代步2 11件 训练用具。器 轮童儿肢体伤残者的代步工具
垫斜形卧、腰椎牵引辅助用具 3 12 套 系列 13 滚筒系列偏瘫、脑瘫等运动失调患者进行平衡、协调训练 2 套 下肢功率14 下肢关节活动、肌力及协调功能训练 2 件 车 15 训练凳治疗师座椅 1 张 71×51×97cm,最高处肋木至地面距离88cm, 儿童梯16 最低处肋木至地面距离18cm，肋木间距2 件 背架 10cm ，肋木直径25cm。22 PT床用于PT训练患者床上活动 1 张23 推拿床用于患者进行推拿治疗 保护作用，活动区和等待区的划分，身60*60*,24 场地垫 1 套 81cm 套 1 悬吊康复 25． 2体协调能力，空间大小 系统2、认知、言语、作业疗法区： 序号设备名称适用范围、作用数量单位参考图片 认识拼装1 认知训练 1 件 积木 2 训练套圈￠15×26cm 1 件
智力残疾儿童康复服务方法
精心整理 智力残疾儿童康复服务方案 智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十五”计划纲要》提出的一项重点工程。为了康复训练工作科学、规范的开展，有效的改善残疾人功能状况，特定此方案。本方案服务对象为高密市有康复需求的9岁（含）以下智力残疾儿童，针对其运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域的康复治疗。 一、服务要求 （一）每名儿童在医院内训练时间至少6个月，每日至少2个小时，每周至少一次对家长进行家（二）（6（二）个别化康复训练计划的制定，包括汇集儿童基本信息、诊断报告、康复需求评估和相关资料、召开个别化康复训练计划分析会，制订个别化康复训练计划。 （三）康复计划的实施，包括安排康复教育课程表（一日活动安排），制定康复教学计划，设计康复教学与训练活动、实施康复教学与训练活动。 （四）训练记录的建立 建立康复记录，由康复人员将训练内容、训练次数、训练中出现的问题及解决办法等情况进行记录，填写“训练记录表”。 （五）效果评估，包括智力和适应行为评测、功能评估。 每月评估，针对智力残疾儿童运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域做出各方面详细评估。针对患儿不同方面、不同程度的障碍提出针对性意见。
精心整理 （六）转介跟踪跟随访，包括早期康复与学前教育和义务教育的衔接，机构康复向社区，家庭评估延伸。 （七）跟踪关注 建立出院智力残疾儿童联络方式记录，针对出院智力残疾儿童保留监护人联系方式，定期了解康复治疗效果，以及日常生活中患儿障碍以及后续恢复效果。 三、康复训练期限 每名智力残疾儿童康复训练不少于6个月。 四、监督检查与效果评估 （一）日常检查：每日对智力残疾儿童做出自行判断，针对接受科目的程度、进度、理解能力做出 定期进 ，儿 100%，
儿童康复专业(三年制)教学计划
儿童康复专业（三年制）教学计划 一、专业培养目标及要求 ⒈培养目标 培养德、智、体全面发展，热爱并愿意从事残疾儿童康复教育事业，理解和尊重特殊儿童，能适应特殊教育发展与改革需要，具有一定创新精神和在各类残疾儿童康复中心、特殊教育学校康复班从事残疾儿童康复教育、社区康复与指导以及早期干预与预防等实际工作所必备的科学文化知识与专业技能的特殊教育教师和特殊教育工作者。 ⒉业务培养要求 掌握有关儿童康复教育教学的基础理论，具有全面系统的诊断和教育各种身心障碍儿童的基础理论、基本知识和基本技能，具有较强的从事各类儿童康复工作的实践能力与一定的科研能力。 二、毕业生就业岗位（群） ⒈各级各类残疾儿童康复中心、特殊幼儿园、特殊教育学校康复班的教学工作。 ⒉承担社区康复的随访、指导，妇幼保健站的残疾儿童早期干预、预防工作。 ⒊儿童康复检查、训练设备销售、技术指导与培训等工作。 三、招生对象 高中毕业生。 四、学制、学分和职业资格证书要求 ⒈学制：三年。 ⒉本专业学生在学习期内，修满指导性教学计划134学分, 同时取得职业技能证书4学分，即可获得专业毕业证书。 五、专业主干课程及实践教学设置 （一）专业主干课程设置 1. 人体解剖生理学：本课程由人体解剖学和人体生理学两部分组成。人体解剖学是研究正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系的科学，是学习人体生理学的形态学基础。人体生理学是研究正常人体生命活动规律和生理功能的科学，如呼吸、消化、循环、泌尿等系统在正常条件下具有哪些功能，这些功能是如何实现的，以及它们受到哪些因素的调节和控制等问题。旨在提高学生的动手能力、观察能力、分析能力和创新能力为后面的专业课学习打下良好的基础。 2.儿童护理学：本课程内容包括:小儿生长发育规律，各年龄分阶段的解剖、生理、
智力障碍儿童康复训练常用的康复器械
智力障碍儿童康复训练常用的康复器械 康复中心占用场地面积1200㎡，根据学龄前智障儿童的特点，设立了多感官教室、感觉统合训练室、个别训练室、康复教室、音乐治疗室、游戏治疗室、评估室、语言治疗室等专业的功能教室。幼儿园为智障儿童配备了大型感觉统合训练器材、智力评估及康复训练系统、语言训练评估系统、可视音乐治疗仪、数码听觉统合治疗仪、蒙特梭利教具、奥尔夫音乐器具、攀岩等国内先进的康复器材，2014年初投资五十余万元建成了全国最先进的多感官教室。 智障部现有教职员工32名，其中康复教育教师25名，均为大专以上学历的康复、教育专业人才，本科达标率为80%，教师专业涉及特殊教育、学前教育、心理学、康复、护理等与智障儿童康复教育相关的专业。在训智障儿童60名，年龄在2至7岁之间。智障部成立6年来，共康复智障儿童370多人次，其中28名智障幼儿进入普通幼儿园，10名智障儿童进入正常小学就读。免费培训智障儿童家长3000余人次。超前的教育康复理念、先进的康复设施设备、过硬的师资队伍、显著的康复效果，受到了儿童家长及社会各界的认可和好评。济南市康复幼儿园智障部必将成为学龄前智障儿童的温馨家园。 智力障碍儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。常用的康复训练器具主要有以下12类： （1）各种规格的球类 应用：锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。 注意事项：直径在8-25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，年龄较大的儿童或智力较好的孩子玩小球。 （2）穿孔珠子、绳 应用：质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。训练精细运动，数的概念，加减法，对颜色的认识。 注意事项：珠子不能太小，以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。 （3）儿童用剪刀 应用：训练精细运动，手眼协调能力。 注意事项：应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀，以确保安全，防止扎伤。
儿童康复设备清单
残疾儿童主要康复设备清单 序号设备名称适用范围、作用数量单位参考图片 1 训练用阶 梯 用于患者恢复日常上下楼功能 1 套 2 平行杠 （矫正 板） 进行站立、步行等训练时，用手扶住以支撑体重 的康复训练器械，用途：站立训练、步行训练、 肌力训练、关节活动度训练、矫正和防止足下垂、 足内翻 1 套 3 儿童沙袋肌力训练，通过负重的本体感觉提醒大脑让肌肉 做功，沙袋的用法可分为：增加稳定性、平衡两 侧、力量训练 1 套 4 儿童肋木肋木联系繁简不一，内容多样，既可做动力性练 习，又可做静力性练习。凡是发展肌肉力量、协 调、平衡、灵敏、柔韧等都可以用肋木进行训练， 是身体素质练习的辅助器材 1 件 6 儿童股四 头肌训练 椅 用于膝关节活动受阻患者进行股四头肌抗阻主 动运动，也可用于对膝关节进行牵引及对膝关节 被动训练 1 件 8 儿童安全 站立架 10岁以下站立功能障碍儿童进行站立训练 2 件 9 儿童液压 踏步器 下肢踝关节活动训练，步态训练和身体耐力训练 2 件 10 儿童坐姿 矫正椅 用于脑瘫患儿进行坐位保持、坐位平衡、矫正姿 势、防止和治疗畸形 1 件
11 儿童助行 器 有框式助行器、带轮式助行器两种。辅助代步训 练用具。 2 件儿童轮椅肢体伤残者的代步工具 12 斜形垫系 列 卧、腰椎牵引辅助用具 3 套 13 滚筒系列偏瘫、脑瘫等运动失调患者进行平衡、协调训练 2 套 14 下肢功率 车 下肢关节活动、肌力及协调功能训练 2 件 15 训练凳治疗师座椅 1 张 16 儿童梯背 架 71×51×97cm,最高处肋木至地面距离88cm,最 低处肋木至地面距离18cm，肋木间距10cm ，肋 木直径25cm。 2 件 22 PT床用于PT训练患者床上活动 1 张 23 推拿床用于患者进行推拿治疗 24 场地垫60*60*1.8cm,保护作用，活动区和等待区的划分， 身体协调能力，空间大小81cm2 1 套 25 悬吊康复 系统 1 套 2、认知、言语、作业疗法区： 序号设备名称适用范围、作用数量单位参考图片 1 认识拼装 积木 认知训练 1 件 2 训练套圈￠15×26cm 1 件
苏州市残疾儿童康复服务项目
第三标段：肢体残疾儿童康复项目 （一）服务对象 苏州市姑苏区、高新区户籍0-14周岁户籍肢体残疾儿童。 （二）服务时间 平均每月不少于20天，每天不少于3小时。 （三）人员配备要求：保育员50周岁以下，身体健康 （四）服务流程 提交康复训练申请表、医院诊断证明、儿童体检报告、监护人和受助儿童身份证明材料等→评估转介→办理入机构手续，包括登记、问询、功能与能力评估、建档、签订康复协议→制定个性化康复教育计划、实施康复训练与服务、评估训练效果→家长培训、社会融合活动→康复随访、家庭指导。 （五）服务内容及要求 1、基本情况调查。填写康复训练登记表。 2、功能与能力评估。每月评估一次。应用常用的评估方法，如《S—S法量表》、《脑瘫儿童粗大运动功能分级系统》（GMFCS）、《脑瘫儿童手功能分级系统》（MACS）、《脑瘫儿童实用技能评估》等，填写评估表。 3、康复教育计划与方案制定。每月制定一次。根据各期评估结果，制定、实施和调整个性化康复教育计划，并确定适宜的短期目标和长期目标，填写表单。 4、综合性康复训练。根据康复计划对脑瘫儿童实施粗大运动、精细动作、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等领域训练和教学，填写表单。 基本康复训练包括运动疗法（关节功能训练、肌力训练、有氧训练、平衡与协调训练、牵伸训练、步行训练）、物理因子治疗（光、电、水、磁、声波、肌电生物反馈）、作业疗法（进食、饮水、入厕、穿脱衣、梳理等日常生活活动能力训练、手的精细功能训练）、言语矫治、引导式教育（具体形式应包含地席、条台、活动、文化等，具体内容应符合儿童的身心发展而设定，由位置转移、站立、体能、手部、口腔等构成，课间流程中需组织家长参与完成）、感觉统合训练、中医按摩等，根据脑瘫儿童个体情况选择训练方法，确定基本康复训练课程。 5、家庭指导。开展家长培训、社会融合活动并填写表单。 （六）服务管理 1、质量管理： 评估建档率100%；一年康复有效率达90%；适配矫形器100%；每月对家长对进行康复服务满意度调查，满意率达90%；家长培训率100%；回访跟踪率60%；无重大责任事故发生。 2、档案管理：填报康复协议、申请表、转介单、受助儿童基本信息、康复教学计划与实施记录、评估记录、家长培训计划、内容等资料。 3、经费管理：服务项目及收费价格上墙公示，项目经费拨付凭证，服务明细清单，受助儿童项目经费结算签字凭证，年度项目经费财务审计报告等。 （七）6周岁以下（含6周岁）肢体残疾儿童康复补贴参考标准：4000元/月/人。 第四标段：智力残疾儿童康复项目 （一）服务对象 苏州市姑苏区、高新区户籍0-14周岁智力残疾儿童。 （二）服务时间 平均每月不少于20天，每天不少于4小时。
儿童康复发展规划
沁阳市中医院东院 儿 童 康 复 发 展 规 划 拟稿人： 审核人： 审批人： 2016-10-7
儿童康复发展规划 在医院领导的大力支持和正确领导下，我院于2015年12月发展儿童康复科，经过近一年的运行，业务方面虽然已经开始运转，完成了基本的起步工作，在发展进步的过程中，也出现了不少新问题，阻碍儿康业务的进一步的发展，本着解决问题，为医院的壮大发展助力、造福儿童的原则，结合我院儿科的实际管理现状，特将儿康的发展状况向领导汇报如下： 一、沁阳儿康发展概况 现阶段沁阳市开展儿康业务的有3家医院：私立医院（原中医院儿童康复科）、妇幼保健院、我院，人民医院虽然目前尚未正式开展，但已做好详细的规划，为下一阶段潜在的最大竞争对手之一。 私立医院的儿康规模最大，开展最早，拥有7位康复治疗师，但每月的工作量为300人次左右，他们没有病房，开展项目不全面，仅有PT、OT、言语训练、早教大课堂； 妇幼保健院的儿康机构健全，虽然和我院是基本同时成立，但儿康为独立科室，且新增加了儿童保健门诊，有稳定的病源，各方面管理已基本成体系运行，宣传力度较大，在一定程度上提升了妇幼的社会知名度，在社会上形成了儿科专业化的美誉度，前期我院的儿康病号有不少转至妇幼，是我院儿康（包括儿科）最大的专业竞争对手，如妇幼保健院搬迁至新院，将会对我院形成更加巨大、直接的压力； 沁阳市人民医院院方支持力度很大，即将大力度开展儿康，做好了长远的发展规划，成立儿康康复科，将该项业务从儿科中剥离，独
立运营发展，已派人员分批去进修，并在社会上招聘有经验的儿康医师，虽然尚未正式起步，但各项准备工作正在积极开展，发展思路清晰，工作程序发展较快，专业优势更加明显。 二、我院儿康状况 儿康业务虽已从2015年12月份开始开展，起步较早，但发展速度及品质均不高，专业优势不能全面展示，有被后来者弯道超车的可能。 1.硬件设备：配备有低频脉冲治疗仪、脑循环治疗仪、肌兴奋 仪、水疗机等设备，已基本配备齐全，目前也能满足儿康的 基本运行。 2.人员配备：1名主治医师（王文杰）、1名助理医师（陈弯弯， 现正在进修，明年2月结束）、3名康复治疗师（梁小梅、王 晓君、崔远）。 3.开展业务：PT、OT、脑循环、低频脉冲治疗、高压氧。 4.工作情况：每月儿康工作量为30-120人次，儿康在治疗过程 中需要一对一的治疗，但现阶段，我们儿康人员的全部精力 均用于儿科的日常业务，导致无精力开展儿康业务，从而流 失了大量的病源。 综合分析，硬件设施已基本配备齐全，但开展项目少，仅为最基本的常规项目，不能满足市场需求，和其它医院相比均有很大差距，儿康医师及治疗师人员少，不能专注于儿康工作，继而无精力扩大业务。
特殊儿童康复部暑期志愿者服务感言
特殊儿童康复部暑期志愿者服务感言南京农业大学红十字会“博爱青春”暑期社会实践志愿服务感言： 七月中旬是一年中最热的时间段之一，在这样炎热的天气里，我和我的志愿者同学们没有在空调间里吹空调、吃西瓜，而是选择走在路上。这条路，不是去旅行目的地的路，也不是回家的路，而是连接我们与一群特殊的社会群体的路…… 人中人特殊儿童康复部，位于江宁区。具体的位置其实我也不是很清楚，我只知道，它距离我们学校有将近两个小时的车程，坐地铁要换线，下了地铁还要坐二十站公交车。从一辆公交车的始坐到底站，这在我过去的经历中，确是没有过的体验。下了车，我立马就被学校地理位置的偏僻惊到了。一大早纳凉的公公婆婆、满地跑的小鸡、铺满石子的土路以及让我们领队同学特别惊喜的小黄狗，都赋予这片土地“良田美池桑竹之属”的感觉。走进婷婷特殊教育学校，这里的“黄发垂髫”也是怡然自乐的。但是，这里的“黄发”却显得跟别的孩子那么不一样。他们有的戴着助听器，有的从外表上看就跟正常智力的孩子很不一样，但是他们与正常的孩子一样都很活泼很热情。看到我们，他们都很开心地跑过来与我们握手。学校的墙上都画有很温馨的画，有的是小
朋友们画的，有的是老师画的，还有每日提醒等一些生活小常识。可以看到，在许多地方都有“好好说话真棒”“说的棒”等一系列鼓励的话语。就在这里，我们与小朋友度过了几天难忘的时光。 在接下来的四天里，我们和小朋友们一起看电影、玩多米诺骨牌、学习急救知识、做折纸和手工、种花、做巧克力、完成许多有难度的体育项目……在这些活动中，小朋友们和我们建立了浓厚的感情。小朋友中的大哥大，已经十岁的汪阳，每天一来就要找“他的大哥哥”；忧郁小王子小潘潘，每天都会在哥哥姐姐们的逗乐下开心地笑；可爱小公主从雨洁，因为感冒起了麻疹，缩在姐姐们的怀里不肯出来……我们可以感受到，这些小朋友虽然身体有缺陷，但是他们和正常的小朋友一样，都是那么可爱、那么活泼，相反，因为的他们的不完整，他们比正常的小朋友更加勇敢、坚强。他们对于生活的热爱，对于知识的渴望，对于未知世界的好奇，让我们由衷感受到一种强大的力量。从孩子们的笑脸中，我们可以感受到一种蓬勃向上的生命力，也正是这种力量，使我们觉得路途的遥远与艰辛都是那么不重要了。我们从孩子们小小的进步中，感受到我们的青春的意义。 对！就是奉献。我们的小小付出给孩子们带来了这么巨大的改变，让我感受到服务他人的快乐。青春不能没有奉
儿童康复综合治疗完整版
儿童康复综合治疗 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
儿童康复科常见疾病为什么要采取综合性治疗一、儿童康复科常见疾病有：小儿脑性瘫痪、生长发育迟缓、精神 发育迟缓、脑炎后遗症。 1、小儿脑性瘫痪：小儿脑性瘫痪(简称脑瘫),是指自受孕开始至婴幼儿期因复杂多样原因作用引起的非进行性脑损伤和发育缺陷,主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常,多数患儿同时伴有智力障碍、语言障碍、癫痫、感知觉障碍等，并非如字面理解为一种单一的疾病，而是具有不同临床表现的一组综合征。小儿脑瘫是导致儿童严重残疾的主要神经系统疾病之一,在我国发病率为1.8‰～6‰,并呈逐年上升趋势。脑瘫不仅对患儿的生活质量和身心健康造成了严重影响,同时也给社会、家庭带来了沉重负担。 依据脑瘫患儿功能障碍的范围和性质，分型如下： (1)痉挛型：发病率最高，占全部病人的60%～70%，常与其他型的症状混合出现，病变波及锥体束系统，主要表现为中枢性瘫痪，受累肢体肌张力增高、肢体活动受限、姿势异常、患儿常合并智力低下和认知功能异常及语言障碍、视觉异常和惊厥发作等。 (2)手足徐动型：约占脑瘫20%，主要病变在锥体外系统，表现为难以用意志控制的不自主运动，当进行有意识运动时，不自主、不协调及无效的运动增多。这些动作在睡眠时消失。多有肌张力降低，抬头无力，喂养困难，常有舌伸出口外及流涎。1岁后手足徐
动逐渐明显，因口肌受累呈显着语言困难，说话时语句含糊，声调调节也受累。 (3)强直型：此型很少见到，由于全身肌张力显着增高，身体异常僵硬，运动减少，主要为锥体外系症状，使其四肢做被动运动时，主动肌和拮抗肌有持续的阻力，肌张力呈铅管状或齿轮状增高，腱反射不亢进，常伴有严重智力低下。 (4)共济失调型：可单独或与其他型同时出现。主要病变在小脑。临床表现为步态不稳，走路时两足间距加宽，四肢动作不协调，上肢常有意向性震颤，快变转化的动作差，指鼻试验易错误，肌张力低下。 (5)震颤型：此型很少见，表现为四肢震颤，多为静止震颤。 (6)肌张力低下型：表现为肌张力低下，四肢呈软瘫状，自主运动很少。仰卧位时四肢呈外展外旋位状似仰翻的青蛙，俯卧位时，头不能抬起。多数病例在婴幼儿期后转为痉挛型或手足徐动型。 (7)混合型：同一患儿可表现上述2～3个型的症状。以痉挛型与手足徐动型常同时受累。还有少数病儿无法分类。 2、生长发育迟缓：是指儿童在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%～8%之间。在正常的内外环境下儿童能够正常发育，一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育，从而造成儿童的生长发育迟缓。临床表现为：（1）、体格
儿童康复设备清单
残疾儿童主要康复设备清单 序 号 设备名称适用范围、作用数量单位参考图片 1训练用阶 梯 用于患者恢复日常上下楼功能1套 2平行杠 （矫正 板） 进行站立、步行等训练时，用手扶住以支撑体重 的康复训练器械，用途：站立训练、步行训练、 肌力训练、关节活动度训练、矫正和防止足下垂、 足内翻 1套 3儿童沙袋肌力训练，通过负重的本体感觉提醒大脑让肌肉 做功，沙袋的用法可分为：增加稳定性、平衡两 侧、力量训练 1套 4儿童肋木肋木联系繁简不一，内容多样，既可做动力性练 习，又可做静力性练习。凡是发展肌肉力量、协 调、平衡、灵敏、柔韧等都可以用肋木进行训练， 是身体素质练习的辅助器材 1件 6儿童股四 头肌训练 椅 用于膝关节活动受阻患者进行股四头肌抗阻主 动运动，也可用于对膝关节进行牵引及对膝关节 被动训练 1件 8儿童安全 站立架 10岁以下站立功能障碍儿童进行站立训练2件 9儿童液压 踏步器 下肢踝关节活动训练，步态训练和身体耐力训练2件 10儿童坐姿 矫正椅 用于脑瘫患儿进行坐位保持、坐位平衡、矫正姿 势、防止和治疗畸形 1件
11儿童助行 器 有框式助行器、带轮式助行器两种。辅助代步训 练用具。 2件儿童轮椅肢体伤残者的代步工具 12斜形垫系 列 卧、腰椎牵引辅助用具3套 13滚筒系列偏瘫、脑瘫等运动失调患者进行平衡、协调训练2套 14下肢功率 车 下肢关节活动、肌力及协调功能训练2件 15训练凳治疗师座椅1张 16儿童梯背 架 71×51×97cm,最高处肋木至地面距离88cm,最 低处肋木至地面距离18cm，肋木间距10cm ， 肋木直径25cm。 2件 22PT床用于PT训练患者床上活动1张23推拿床用于患者进行推拿治疗 24场地垫60*60*,保护作用，活动区和等待区的划分，身 体协调能力，空间大小81cm2 1套 25悬吊康复 系统 1套 序 号 设备名称适用范围、作用数量单位参考图片 1认识拼装 积木 认知训练1件
最新智力残疾儿童康复服务方案
智力残疾儿童康复服务方案 智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十五”计划纲要》提出的一项重点工程。为了康复训练工作科学、规范的开展，有效的改善残疾人功能状况，特定此方案。本方案服务对象为高密市有康复需求的9岁（含）以下智力残疾儿童，针对其运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域的康复治疗。 一、服务要求 （一）每名儿童在医院内训练时间至少6个月，每日至少2个小时，每周至少一次对家长进行家庭康复指导，对智力残疾儿童进行科目的讲解培训与康复的认知程度的提高，每月至少一次集中家长培训和社会融合活动，提高患儿家长对康复训练的认知。 （二）康复训练内容包括运动、感知、认知、言语、精神、生活自理和社会适应等领域的能力训练，并通过创立主题、音乐游戏、体感活动、多屏互动等活动方式组织展开训练。 （三）康复训练形式包括个别教学、小组教学、集体教学与训练和家庭社区融合活动等。 ①个别教学与训练：要求康复人员与儿童1:1或1:2，进行针对性训练。 ②小组教学与训练：要求一名康复人员，3-6名儿童，儿童融入小组。 注：如果是外出小组课或是能力低下/小年龄段儿童则需2名康复人员，主辅分工。 ③集体教学与训练：要求两名康复人员，主辅分工，6-12名儿童。 ④家庭社区融合活动：根据个别化康复训练计划，提供社区和家庭康复指导和跟踪随访，帮助家长完成在家庭和社区的康复目标。 以上个别教学、小组教学、集体教学与训练活动和家庭社区融合活动均要求对儿童的能力分析准确，目标制定适当，康复方案规范，有互动评价表，康复教学与训练组织实施顺畅，方法手段多样，每名儿童康复训练目标实现75%以上。 （四）智力残疾儿童初入院评定及制定详细康复训练计划。 （五）训练每个月时进行阶段性功能评估（包括儿童的运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域），总结康复效果和现状，对比前测做出阶段性康复效果报告，提出进一步干预意见和建议，并制定下个月康复治疗计划。 （6）儿童结束治疗时进行总结性评估（包括儿童的智力和适应行为评估、功能评估），对比前测，分析现状，总结结果。 二、服务内容 （一）康复咨询与评估，包括入院咨询和入院康复评定。 针对新入院智力残疾儿童进行全面、细致康复评定工作，并针对评定结果科室讨论，制订最合理有效的康复治疗方案。 （二）个别化康复训练计划的制定，包括汇集儿童基本信息、诊断报告、康复需求评估和相关资料、召开个别化康复训练计划分析会，制订个别化康复训练计划。 （三）康复计划的实施，包括安排康复教育课程表（一日活动安排），制定康复教学计划，设计康复教学与训练活动、实施康复教学与训练活动。 （四）训练记录的建立 建立康复记录，由康复人员将训练内容、训练次数、训练中出现的问题及解决办法等情况进行记录，填写“训练记录表”。
儿童康复基础知识
儿童康复相关定义 一、脑性瘫痪：（2014版） 自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所致的综合征，主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常。强调了脑损伤和发育缺陷可致脑瘫，也强调了可发生在婴儿期内。诊断标准： 1、必备条件：①中枢性运动障碍持续存在；②运动和姿势发育异常；③反射发育异常；④肌力、肌张力异常 2、参考条件：①引起脑瘫的病理学依据；②头颅影像学佐证（CT、MRI、B超） 脑瘫的分型： 1、痉挛型四肢瘫； 2、痉挛型双瘫； 3、痉挛型偏瘫； 4、不随意运动型； 5、共济失调型； 6、混合型 二、运动疗法： 以生物力学和神经发育学为基础，采用主动和被动运动，通过改善、代偿、和替代的途径，旨在改善运动组织（肌肉、骨骼、关节、韧带等）的血液循环和代谢，促通神经肌肉功能，提高肌力、耐力、心肺功能和平衡功能，减轻异常压力，纠正躯体畸形和功能障碍。 运动疗法的主要方法：1、关节松动技术；2、生物力学疗法（渐增阻力训练法、感觉活动度的维持与改善训练法、呼吸系统疾病运动疗法、生态矫正训练法）；3、神经发育学疗法（Bobath疗法、Brunnstrom技术、本体感觉神经肌肉异化技术PNF、Root技术）4、限制-诱导运动疗法CIMT，主要用于偏瘫患者。 三、作业疗法： 是应用有目的的、经过选择的作业活动，对身体、精神、发育功能有障碍或残疾以致不同程度丧失生活自理能力和职业劳动能力的患者进行训练，使其生活、学习、劳动能力得以恢复、改善和增强，帮助其重返社会的治疗方法。 四、引导式教育： 通过教育方式引导或诱导功能障碍者进行各方面训练，引导他们应用引导式教育体系方法学习各种功能，达到改善其异常或使其恢复正常的目的。 五、感觉统合： 是大脑将身体各种感觉器官传来的感觉信息，进行多次分析、综合处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效的运作。感觉统合是儿童发育最重要的基础；婴幼儿是感觉统合发展的最重要时期。 不同类型脑瘫的临床表现
儿童康复发展规划-王文杰
尉氏县妇幼保健院 儿 童 康 复 发 展 规 划 2018-01-29
儿童康复发展规划 在医院领导的大力支持和正确领导下，我院于2018年01月发展儿童康复科，本着解决问题，为医院的壮大发展助力、造福儿童的原则，结合我院儿科的实际管理现状，特将儿康的发展状况向领导汇报如下： 一、儿康发展概况 妇幼保健院的即将成立的儿童康复科为独立科室，儿童保健门诊，有稳定的病源，宣传力度较大，在一定程度上提升了妇幼的社会知名度，在社会上形成了儿科专业化的美誉度。 妇幼保健院即将大力度开展儿康，做好了长远的发展规划，成立儿童康复科，独立运营发展，准备派人员前往郑州市儿童医院去进修，虽然尚未正式起步，但各项准备工作正在积极开展，发展思路清晰，工作程序发展较快，专业优势更加明显。 二、下步发展计划 分析儿童康复在尉氏县的发展状况和趋势，未来一段时间内能主动引领尉氏县儿童康复市场，也能成为一个医院在专业方面树立品牌，相对而言，我院专业技术人员少、开展的项目少，在尉氏县发展壮大有很大难度，为改变现状，特制定以下发展规划： 1.领导重视 “火车跑的快，全靠车头带”，由院领导亲自过问、督办，制定阶段目标，只有院领导亲自重视，高屋建瓴的规划、运筹帷幄于胸中，为我院新的品牌科室发展奠定基础。
2.专科设置 成立专业的部门组织，直接成立儿童康复科室，不再隶属儿科，把业务人员从儿科业务中剥离，集中精力专业学科发展，在社会上便于形成专科口碑，儿童康复专科人员专注于儿童康复专业发展。 3.增设项目 开展儿童保健门诊； 在原有治疗项目的基础上，大力开展评估、针灸、穴位注射、水疗、蜡疗、言语训练、小儿推拿捏脊、早教、悬吊；将传统的中医业务与儿康结合起来，做到“她无我有、她有我优”，且新增业务所需资源投资小、见效快、疗效好，逐步建立我院的品牌优势。 4.人员配备 3名康复医师及3名康复治疗师，使专科做大做强，满足基本的系统运转；术有专攻，儿童康复人员能专一于儿童康复工作，使儿康康复医师及治疗师在专业技能方面迅速提高，才有利于儿康的迅速发展。 5.加大宣传 儿康患儿来源于以下3个方面： 首先是医院效应，我们医院强大了，个别专业的品牌优势出来了，就是一个很好的宣传招牌； 其次是儿童保健科，开设儿童保健门诊，是儿康最主要的病源之一； 再者是社会媒体舆论宣传，尤其在竞争对手均尚未形成气候的阶
【南京特殊教育职业技术学院】-儿童康复-专业建设方案
南京特殊教育职业技术学院儿童康复专业建设方案 一、建设目标与实施方案 （一）、建设目标： 1、专业建设目标： 在省品牌专业建设的基础上，进一步以专业建设为抓手，以育人为核心，以教学质量为生命线，大力加强课程和师资队伍建设，深入进行教育教学改革，力争将本专业建设为特色鲜明、人才培养方案先进、课程体系科学合理，师资力量雄厚、实践教学条件完备、教学管理规范、人才培养质量高、毕业生就业前景广阔、社会声誉好，在国内具有一定影响力的国家级特色专业。 2、人才培养目标： 儿童康复专业主要培养德智体全面发展的，具有现代康复理念，能够适应特殊儿童康复事业发展需要的具有博爱情怀和奉献精神、专业知识扎实、专业技能娴熟的应用性专门人才，为各类特殊儿童康复中心、早期干预中心、特殊学校等培养高素质的康复人才。 3、教学质量目标及其监测指标： 构建以就业为导向，以能力为本位，以学生综合职业素质培养为目标，以特殊儿童康复职业能力培养为依据的人才培养方案，完善“教师+技师”的人才培养模式，建立促进学生职业生涯发展和潜能发挥的课程结构，努力推进“学做一体”的教学方法，强化实践教学环节，促进学生职业道德、理论知识、专业技能、身体素质、人文素养等方面的全面发展。建立符合人才培养要求的教学运行和质量监控系统，完善教学管理制度和运行机制，加强过程监控和质量管理，做到过程管理和目标管理相协调，努力提高教学质量。 具体从课程与教材建设、教学改革、学生专业素质培养、教学科研团队建设、实训基地建设五个方面来进行监测。 （1）课程与教材建设：根据社会需求，进一步论证、修订人才培养方案，使新修订的课程计划更利于“教师+技师”的双师型人才培养模式的实施。在教