优化初中数学教学有效途径

试论优化初中数学教学的有效途径摘要：随着初中教学课程的改革，教学模式也发生相应的变化。本文就优化初中数学教学的有效途径提出几点方案：优化课堂教学结构，培养学生兴趣以及数学与其他学科间的整合。

关键词：初中数学；数学教学

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-129-01

提高学生的数学素养是数学教学的根本目的。要取得数学教学良好的教学效果，必须培养学生的数学能力，发展学生的数学思维，优化课堂教学结构，培养学生学习数学的兴趣，整合数学与其他相关学科之间的联系。本文就如何优化初中数学教学做一些探讨。

一、优化课堂教学结构

1、由“以老师为主导”转向“以学生为主体”

素质教育主张在以教师为主导的前提下，广泛地让学生参与教学活动，积极思考，逐步培养学生的自主意识和创新意识。课堂上尽量避免老师“满堂灌”，而是多留出一些时间和机会让学生自己发展他们的思维，这样才能不断地开发学生的潜能，进一步发展学生的主体性。老师要积极培养学生学习的主动性和创造性，让学生带着问题去预习，思考，讨论，然后老师再教学，使学生带着问题去听课，这样可以调动学生的学习积极性，老师也可以有的放矢，大大提高了教学效率。

2、由“题海战术”转向“典例精炼”

教师在教学中要一改往日的题海战术，而精心选择典型习题、例题，使学生会做一个题从而会做一类题；同时，课课检测、章章测试，充分发挥练的作用。只有这样，学生才不会厌倦做题，从而大幅度提高教学质量。

3、由“课外作业”转向“课堂练习”

为了及时地把学生的学习情况反馈给老师，应该改变过去把作业留到课下完成，老师集中批阅的做法，而变为将课外作业当堂练习，这样能及时地将学生在学习中存在的问题准确反馈给老师并及时改正，从而避免了无效的重复；同时，也可以纠正教师在教学过程中出现的问题和失误，真正做到今日课，今日毕。

4、由“只重视优生”转向“面向全体学生”

受应试教育的影响，教师往往只注重优等生，而对差生歧视、冷淡，以至于差生比例越来越大，造成了严重的两级分化现象。为了培养学生的数学素质，提高教学质量，教师应该增强对差生的感情投入，用老师特有的爱心、耐心和诚心去感动他们，使学生对数学课产生兴趣。由“被动学”转化为“主动学”，一改数学课的沉闷气氛。同时，教师要认真分析每节课所要讲授的内容，确定学生的共同基础，使每个学生都能达到一个共同目标；然后扩展原有知识内容，使学有余力的学生有更好的发展空间。

总之，课堂教学结构与教学效果息息相关，要优化课堂教学结构，就必须克服传统教学结构里的弊端，掌握现代合理的教学结构。为此要把握好以下两个原则：第一，学生学习的主体性。课堂教学

结构要有利于发挥学生学习的主体性，多给学生留出时间去思考、练习，并在老师的启发指导下，独立完成学习任务。第二，学生认识发展的规律性。课堂教学结构要与学生认识发展的规律和心理活动的规律相符合，按照认识论和学习论合理安排教学任务。

二、培养学生的学习兴趣。

1、培养师生间良好的情感

第一印象非常重要，所以首先要赢得学生对你的第一好感。学生只有从心理上认同了你，喜欢上了你这位老师，才会不知不觉中喜欢上你所教的这门学科—数学，并对它逐渐产生兴趣。要让学生对自己第一印象好，自身必须具备几个条件：第一，有较高的思想素质和文化素质；第二，课堂上语言要生动形象，并将抽象的内容具体化，复杂的内容简单化，枯燥的内容生动化，甚至幽默化；第三，课堂教学要充满激情，并使学生积极参与到解题过程中，达成一种共鸣，这就要求教师要热爱自己的本职工作；第四，对学生充满爱心、无私心，多鼓励学生，尤其要关心差生，建立平等、和谐的师生关系。

2、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在数学教学中，不能把数学知识照本宣科地灌输给学生，而应根据学生特点找到使之容易接受的方法，然后对教学内容进行加工处理，创设教学情境，启发学生的思维，使学生对所学内容产生好奇心，激发他们的学习动机，使学生在领会知识的同时也调动了学习的主动性和积极性。如：在教同类项这部分时，可将同类项比喻

成朋友，事先将各项做成卡片，上课后每个学生发一张卡片，让一个学生在班里寻找与自己卡片上单项式相同的卡片的同学，然后站到一起。这样可以使学生在游戏中迅速掌握同类项的概念以及确定同类项的法则。再比如，在讲授相似三角形时，可以一开始设下悬念：你能不上树测出树的高度吗？这种悬念可以使学生对所学知识产生兴趣，引导学生积极思考，将被动的接受知识转化为主动探索知识。另外，随着计算机和多媒体教学设备逐渐进入课堂，教师可以从网上多下载一些好的课件演示给学生看，给死板、枯燥的数学课堂教学增添活力。

3、理论联系实际，把数学知识生活化

数学知识的特点是：抽象性、严谨性和应用性。如果教师能把数学的抽象性和应用性巧妙地结合起来，就可以深刻地体会到数学的博大奥妙。在课堂教学中，教师可以从学生已有的生活经验和知识背景出发，设计一些生活中可以用数学知识解决的问题，使学生在解决问题的过程中，充分体会数学与社会生活之间的密切联系，了解数学的应用价值，增进对数学的理解和学习数学的兴趣。如：统计初步这节内容，给出一组数据让学生计算平均数、方差和标准差，学生可能感觉很枯燥，这时教师可以改为让学生调查本班每位学生今年的压岁钱，每十位学生为一个调查组。然后再算一下平均数、方差和标准差，并相互比较。将数学问题转化为生活问题，加深了学生的理解，使学生更好地掌握了所学内容，同时培养了学生的学习兴趣。

总之，在数学教学中，让学生积极参与教学过程，给学生创造更多的表现机会，使枯燥的数学学习变得生动有趣，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效益。

三、整合数学与其他学科间的联系

1、联系性教学

通过联系实际，把数学知识与其他学科之间联系起来，做到融会贯通，逐渐将数学教学向学科综合化发展。对数学教材进行知识的划分，如：“空间图形”、“数与代数”、“课题学习”、“统计与概率”等分块教学，这种通过知识间的联系，促进了学生对知识的理解，加深了学生的印象。利用生活的例子，建立简单的数学模型，适当增加学科间的渗透以及知识的贯通。最后再将知识整理成一个系统，引导学生进行总结，对学生的综合能力知识的培养至关重要。

2、综合性教学

通过多维、多向的寻找学科间的联系，实现学科间互联网的发展，学科间的整合正是综合性教学的直接体现。数学，一门实用性极强的学科，它渗透到生活的各个领域。初中数学教学过程中，教材大量的引用化学、物理、地理、生物等其他学科知识，对数学教学的综合化做出很大贡献。相反，其他学科又为数学提供了很多教学素材。通过跨学科间的学习，逐渐消除不同学科间的隔膜，充分挖掘生活中的鲜活实例，利用数学知识解决其他学科提出的问题。另外，初中语文教学能够培养学生更加简练、清晰的表达自己的观点，利用课堂上学到的语文知识，增加数学学习的趣味性，激发学