巧用数学游戏,优化初中数学教学

巧用数学游戏,优化初中数学教学

摘要：新课程改革实施以来，素质教育已经被更加深化地应用到实际教学中。学校和教师不断探索新的有利的教学方法，促进教学水平的进步和提高学生的学习效率。在初中数学教学中，教师采用数学游戏的方法教学，增加了学生学习的娱乐性、趣味性，使学生在玩游戏中学到了数学知识。本文从数学游戏的概念说起，结合一些实例来分析如何巧用数学游戏优化初中数学教学活动。

关键词：初中数学；数学游戏；优化原则；途径举例

素质教育背景下，传统填鸭式教学已经逐步被各种灵活创新的教学方法取代，数学游戏的应用就对数学教学活动起到了良好的作用。那么，文章将对巧用数学游戏优化初中教学做以浅析。

一、数学游戏定义

何谓数学游戏，通常来说就是有关数学的特殊游戏。“数学游戏是利用数学知识的娱乐化的智力活动”。这种定义，说明数学游戏是数学问题和游戏的结合，有利于学生掌握数学知识，教师给学生渗透数学思维，培养学生的数学爱好。这里，数学游戏即指智力游戏，即利用数学知识的智力游戏称为数学游戏。它还有广义狭义的区分，广义的学科范围广泛，本身即是游戏。狭义数学游戏，数学知识涵盖在内，例如，逻辑、棋类、电脑游戏等等。

二、把握运用数学游戏的原则

1、注重提炼数学知识内容。教师采用数学游戏教学的结果就是要使学生掌握数学知识，所以，课堂上，教师要在进行数学游戏的同时渗透数学知识，注意帮助学生提炼数学游戏过程和结果，将其转化为学生自己的数学知识。通过师生、同学间的交流，点评课堂游戏结果，使学生加深印象，提高抽象思维，将数学游戏转化为数学知识进行讲授。

2、把握游戏设计的全局性。课堂教学是使每一个学生都能学到知识。所以，教师要设计

的数学游戏应该考虑到每一个学生，让大家都能参与进去。如果游戏设置只有部分学生体验，其他学生就会产生对数学教师和数学教学的反感。所以，教师在选用数学游戏时要综合考虑到每一位学生，使学生全面参与，体验游戏学习的乐趣。

3、数学游戏符合初中学生的特点。初中学生的思维已经逐步形成和发展。所以，教师数学游戏的选用就要注意学生的接受性、又要有些许的难度，尽量使学生最大化地提高学习兴趣，挖掘自身潜力，使教学活动顺利进行。第一，要结合学生的兴趣特长、成长历程；第二，在繁重的教学活动中，教师要注意把握好数学游戏开展的时间，不能影响了教学任务。

4、注意学生的主体性。学生是教学活动的主体，数学游戏的主要参与者还是学生。教师应该将大部分游戏时间让给学生，使学生自己提高对数学知识的提炼与把握能力。教师既要让学生参与，游戏过程中或游戏完成后，教师可以让学生积极发言，提出自己的看法与见解，使数学知识在交流中升华与迁移。比如，讲解“视图”时，将同学分为四组，每组选一个，从各自方向观察桌上的水壶。然后让学生记录、讨论交流、比较评价观察结果，在这个通俗的游戏中学到了数学知识，真正成为课堂的主人。

5、师生平等开展游戏。在数学游戏活动中，教师不能在学生游戏时以旁观者身份插入当中，这就意味着教师的参与者和指导者双重身份，教师要注意，即使自己明白游戏结果，但不能指引学生该如何进行，而是要在游戏中发现学生的错误，但不能立即指正，应该在数学游戏后指出学生的错误。师生平等地进行游戏，教师给学生做好榜样，学生可以更快更好地参与到游戏中。

三、数学游戏的课堂应用实例

1、利用数学游戏讲解新概念

比如“有趣的七巧板”一课，教师告诉学生七巧板的运用原理，即运用面积拼补分割法，和相同平面图形等积的原理。通过学生自己制作、拼出七巧板，教师来讲解有关平行、垂直

及角等有关概念。这时，学生学习和理解知识就容易简单了。再如，讲解“概率”一节时，可以做谁转出的四位数大”和“转盘游戏”之后讲解概念，让学生在数学游戏中把握概率的定义，认识到不确定事件发生的可能性大小。

2、教授章节绪论课、引言时导入数学游戏

在教授第一章、第一节课时，教师都可以导入数学游戏，以绪论课或引言为知识的开启创造趣味性和吸引力，使学生对将要学习的知识内容等有个大致了解，上好整个教材的开始课。

比如学习不等式的性质时，可以将不等式与等式进行对比，“在现实生活中，不仅存在着等式，还存在着不等式，本章我们将学习不等式的相关性质，开展解不等式游戏，体会不等式（组），把握不等关系的实际意义，掌握不等式的证明，解决一些简单实用的问题；然后还可以将不等式与方程、函数相联系，让学生体会知识之间的联系。”学生就会自然而然接受知识。还比如讲“求代数式的值”一节时，北师大版七年级上册第三章中，字母x和数字1的对话的数学游戏，就可以引用到讲解之前。

3、数学游戏渗透到中考题中

抽扑克牌游戏。甲、乙两人准备了13张从A（1）到K的牌，并规定甲抽到10至K的牌，那么算甲胜，如果抽到的是10以下的牌，则算乙胜，这种游戏对甲乙来说______（填“公平”或“不公平”）。他们准备了13张从A（1）到K的牌，共有13种可能性，规定甲抽到10至K的牌，共有4种情况，抽到的是10以下的牌，共有9种情况，（甲胜）=4/13（乙胜）=9/13 ，（甲胜）≠（乙胜），所以游戏对甲乙来说不公平。

“列代数式及代数式的化简”等知识讲解时，可以讲问题与游戏容融合。比如，小亮和小明背对而坐，小亮来发牌，首先发三堆牌分别置于左、中、右，每堆牌等数且至少2 张；然后，然后依次从左边拿出2 张、右边拿出1张放到中间堆；最后，从中间一堆拿出和左

边现有牌数相等的牌放到左边。由小明回答中间的牌数，小明准确地回答了。你觉得中间牌数有多少？解答：由于每堆牌数相等，所以设每堆牌为x张，所以可以列出代数式并化简得到答案即x+2+1-（x-2）=5。

数学游戏多种多样。比如还有折纸、举行球类对抗赛的统计问题、利用太阳光测楼的高度问题等等游戏活动，其教学功用毋庸置疑。

结语

通过以上探讨，我们看到，将数学游戏与数学教学融合后，游戏在推动教学进程中的重要作用，数学游戏应该被用来服务数学教学，使学生的学和教师的教都事半功倍。

参考文献

[1]石旭.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].成功(教育).2012(16).

[2]本子么沙各.浅析游戏在数学教学中的运用[J].中国教育技术装备.2013(10).