如何克服作文中的空话

如何克服作文中的空话、套话？

去年年底，教育家陶西平抨击中小学作文教学中的弊端。他说，现在的中小学教师在作文教学中教学生“母亲都是善良的”，所以每个孩子都写了一个虚拟的母亲。不久前，山东作协主席张炜也曾猛烈抨击小学生的作文空洞、华而不实。他们指向的都是学生作文的“虚化”问题：空话和套话泛滥。

作文的“虚化”问题主要有三种情况：一是从抒情或表达感悟的角度看，缺乏真情实感；二是说理缺乏高度或深度，人云亦云者多，有独得之见者少；三是选材的真实性和典型性不够。如，写记叙文时编故事的痕迹明显，为作文题目而编故事。曾有一段时间，“故事新编”类作文顶着“文化”的帽子大行其道。缺少了对历史故事的深度理解而根据作文要求随意改编，实际上是另外一种意义上的抄袭。

从学生作文现状看，多数学生主观上不是要说“空话和套话”，而是因为缺少了对生活的关注与思考，阅读量少，认识不到位，言之无物，又得按写作要求表达“自己的感悟或认识”，难免凭空想象而说空话、套话。

要解决作文“虚化”问题，作文教学必须对位而不错位。

首先，教师的作文命题和指导要注意考虑学生的心理和认知能力。比如说，向幼儿园小朋友呈现社会不正之风，然后让他们发表看法，就是不对位的，因为没有在他们的认知范围内出题。认知能力不到，当然无法保证说“真话”。其次，要教会学生在明辨是非的基础上，培养全面深入分析问题的意识。要引导他们把目光投向他人、社会和世界，立足事实，辩证说理。我们不奢望考生个个都是哲学家，字字珠玑，但在谈感悟或说理时应从多角度切入，全面辩证，有个性化而不偏颇。以写母亲为例，有老师不让学生写母亲的缺点。试问，哪个人没有缺点？实际上，写母亲的缺点非但不会影响母亲的形象，反而能使她的形象更丰满而真实可信。因有缺点而回避，其心可嘉，但从某种程度上讲，却是另外一种“不说真话”。