中学生人生价值观

中学生人生价值观
人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度。

它决定一个人做人的标准，是把握人生方向、抉择人生道路的指南。

社会主义市场经济体制的建立给我国的政治文化生活及各个领域都带来来空前的影响，促使了人们的价值观念也发生了深刻变化。

当代中学生由于自身年龄特征和心理变化及社会环境的影响，市场经济价值取向于效益、功利、实利、自主等因素极有可能给当代中学生产生副面影响，使学生们向功利主义、金钱主义、利已主义和个人主义价值观的倾斜。

另外也由于学校片面追求升学率，重智轻德，一硬一软，忽视了中学生人生价值观的教育。

德育工作往往是说起来重要，谈起来必要，做起来不要。

因此有部分学生在选择职业时就陷入了这种误区。

当代中学生有相当一部分毕业后即走上社会，选择自己的人生道路，必然要与他人和社会发生关系，促使自己去思考人为什么活着，活着有何意义，什么样的人生才是最有价值的人生这一系列的人生价值问题。

但由于社会环境自身特征及学校教育等因素的影响，使得不少中学生产生一些错误的人生价值观。

功利实用主义人生价值观。

有少数学生由于受社会功利主义思想的影响，认为人生的价值在于实用和方便，认为自己所做的事在于对自己是否有利，选择职业也不例外，要选一个对自己有利的。

有一位即将毕业的初三学生刚刚入团，问他为什么现在才入团？得到的回答是“为了一个好名声，走上社会是团员了。

”
金钱主义价值观。

有些学生信奉地是“有钱能使鬼推磨”的理论，他们认为只要有钱万事好成，抄作业，解习题，以钱代之，谁钱多，谁说的话份量就大，陷入金钱的误区。

有一位初三学生一年的历史作业，自己未做一次，只花了50元钱，由他人代而做之。

在他看来，《历史》是副科，学不学不重要：你帮我做作业，我给你钱，这是平等交易，熟不知他的父母“脸朝黄土背朝天”辛勤劳动，为的是什么？
享乐主义人生观。

有个别学生认为人生的目的在于追求物质享乐，他们厌恶劳动，缺乏劳动观点和思想，学校布置的劳动任务极不愿去完成。

不仅自己假日不去为父母干一些力所能及的事，甚至连自己的衣服脱下来也要父母去洗。

当被问及假日的生活情况时，他们几乎都是衣来伸手、饭来张口，俨然是一个个的“小皇帝”、“小公主”。

利已主义人生价值观。

有些学生由于受社会思潮的影响，产生了一种极端利已主义和个人主义的思想。

他要求别人无条件地为他服务，而他却从不关心别人。

在家里要求父母、姐妹一味地满足他的要求，活象一位“小霸王”。

从以上所述的各类人身价值面不难看出：这部分人产生这些错误的人生观，一方面是由于市场经济价值的副面影响；另一方面是自己主观原因造成的。

因此对学生加强正确的人生观和价值观教育尤为必要了。

我们要引导学生把为实现社会主义共同理想和共产主义远大理想而奋斗作为自己的生活目的，使学生明确人生的目的和目标，激发他们强烈的事业心，以及对祖国、对人民、对社会的责任感，激起他们的积极性和潜在的本能，去创造美好的生活。

同时引导学生树立正确的金钱观，通过多种途径让学生明确金钱不是万能的。

他们现在还是消费者，父母挣钱来之不易，一份血汗，一份收获。

同时创造条件让学生参加一系列勤工俭学活动来体验挣钱的艰辛。

还要引导学生处理好个人价值与集体价值的关系。

个人是社会中的一员，只有索取，而不付出，那么假如别人也拥有这种权利时，也就不存在着索取了。

个人的价值只有在集体中得以实现，脱离了集体，个人也就无处生根。

巨人安泰之所以力大无穷，则来源于大地母亲的力量，离开大地的巨人安泰也就无一丝一毫的气力了。

因此同学们要重视集体的价
值和力量。

要培养学生的心理承受能力，要学生能在逆境中奋发向上，而不是自暴自弃。

在改革开放的今天，市场如赛场，总是交织着成功与失败，顺利与挫折，困难与机遇，前进与倒退，如没有较强的心理素质和心理调节能力，就不能适应市场经济中出现的各种矛盾。

适者生存不适者则被社会遗弃。

因此要让学生在实践中培养起抗挫折、忍受能力。

培养他们的竞争意识。

另外还要教给学生辨证认识社会的方法，树立积极向上的人生价值观。

同时学校教育也应从“应试教育”向“素质教育”转变，必须端正教学思想，全面贯彻党的教育方针，使全体学生都积极主动和谐地全面得到发展。

当然中学生的人生价值观教育是一项复杂而艰巨的整体工程，单靠学校教育是很难取得预期效果的，特别是高年级有些学生即将走向社会。

我们应该优化社会环境，建立学校、社会、家庭三位一体的教育网络，齐抓共管、综合治理。

以有效地提高当代中学生的思想素质，使他们树立正确的人生价值观，走向社会，服务于社会。