《大学语文新编》第二单元阅读方法

（一）比较阅读的功能
首先，从比较中能获得准确的概念。 其次，通过比较可以获得立体性的知识。 第三，通过比较，可以鉴别优劣，判断 得失。 第四，通过比较，达到同中求异，异中 求同的目的。
六、由此及彼——比较阅读法
（二）比较阅读的方式与运用
其一，要根据自己研究的问题，确定比较的范围， 选好比较的角度。 其二，比较阅读，还要善于找出材料的共同点和 不同点。 其三，比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿 于阅读思维的全过程。 其四，在比较阅读的整个过程中，应根据个人的 实际情况灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研 读材料，研读有利于分析材料的异同，发现材料之间 的细微的差别。
二、学习要点
一、朱光潜的学术成就概况。 二、朱光潜先生介绍的主要的读书 方法。 三、朱光潜有关学术与人生的思考 及其启示。
作者简介
朱光潜（1987－1986）字孟实， 安徽桐城人。著名美学家。1922年毕 业于香港大学。1925年赴英、法留学， 先后获硕士、博士学位。回国后先后 在北京大学、四川大学、武汉大学、 西南联大任教。曾任《文学杂志》主 编。建国后任北京大学西语系教授、 中国美学会会长。主要著作有《悲剧 心理学》、《文艺心理学》、《谈 美》、《诗论》、《克罗齐美学述 评》、《西方美学史》等。译著有柏 拉图的《文艺对话录》、莱辛的《拉 奥孔》、黑格尔的《美学》、维柯的 《新科学》等。有《朱光潜全集》行 世。
朱光潜先生在阅读
朱 光 潜 教 授 部 分 著 述 书 影
朱光潜先生与夫人奚今吾女士 朱 光 潜 印 章
朱光潜先生手迹
三、作品聚焦（1）
作为美学家的朱光潜，一开始就以谈学问作为 《谈读书》的切入点，认为“读书究竟是学问的一个 重要途径”。进而，作者将读书做学问看作是“全人 类的事”这样神圣的事业，可谓独具慧眼，境界高远。 他放眼历史长河，纵览书籍对人类的贡献，给读 书下了一个自己的定义：“读书是要清算过去人类成 就的总帐，把几千年的人类思想经验在短促的几十年 内重温一遍，把过去无数亿万人辛苦获来的知识教训， 集中到读者一个人身上去受用。”
五、多思善疑——“四到”阅读法
（一）“学而不思则罔”。 （二）“四到”阅读，整体接收。源自文库
课堂讨论
中国先哲孟子说：“尽信书 则不如无书。”外国先哲亚里士 多德曾经说：“吾爱吾师，吾更 爱真理。”谈谈你在阅读或从师 学习的过程中是否有过怀疑某些 问题的情况发生，并如何将尊师 与读书创新结合起来？
六、由此及彼——比较阅读法
三、作品聚焦（4）
第四自然段，作者将所读的书 分为获得所需的常识与为做学问两 类。这两类之间的关系无非是博与 约的关系：“不能通就不能专，不 能博就不能约。先博学而后守约， 这是治任何学问所必守的程序。” 回归的依然是学问。
三、作品聚焦（5）
第五、六、七、八自然段，谈如 何处理好做学问与广泛读书兴趣的关 系，其做法就是读书必须有一个中心 去维持兴趣，并介绍了苏轼的读书方 法。 最后，朱先生向读书人强调的是， 记读书笔记或读书卡片是非常重要的。
三、首观位体——类型阅读法
（一）一般文体阅读 1．记叙文阅读 2．议论文阅读 3．说明文阅读
三、首观位体——类型阅读法
（二）实用文体阅读
1．调查报告阅读 2．总结阅读
三、一观位体——类型阅读法
（三）文学作品阅读
文学作品常见的形式包括诗歌、散 文、小说、剧本等，它是文学家经过精 心构思与加工，以反映社会生活，表达 作者思想感情的文学艺术形式。
六、延伸阅读
朱光潜 《谈美书简》 人民文学出版社 朱光潜 《西方美学史》 人民文学出版 社 朱光潜 《诗论》 三联书店 钱念孙 《朱光潜:出世的精神与入世的 事业》 文津出版社 宛小平 《边缘整合:朱光潜和中西美学 家的思想关系》 安徽教育出版社
郜元宝，复旦大学中文系教授、博 士生导师，文学批评家。著有《世俗的 喧哗》、《鲁迅六讲》等，另有译著 《生命的意义》等。
四、学界对朱光潜的评价
我见到朱光潜的时候，他已经六十 多岁，虽然瘦小单薄，白发苍苍，但精 干灵便，神情烁烁，他宽而高的前额下 一对深陷的眼睛炯炯有神，老是专注地 注视着、甚至是逼视着眼前的对象，手 里则握着一支烟斗，不时吸上一口，那 态式、那神情似乎面前的你就是他观察 分析的对象，研究揣摸的对象。别忘了， 他专攻过心理学，有过心理学方面的专 著，而且是“变态心理学”的论著！坐 在他面前，你似乎感到自己大脑的每一 个皱折处都被他看透了，说实话，开始 并不感到舒服自在。 ——柳鸣九：《两点之间的曲线人 生：关于朱光潜的回忆》
课堂讨论
以上课班级为单位，指定一 部作品在课外阅读，并布置多道 与作品相关题目，要求学生逐项 “一意求之”。然后，组织学生 讨论，谈谈个人收效如何。
谈 读 书
朱光潜
一、教学要求
体会作为美学家的朱光潜有关学 术与人生的思考。 从严谨的学术习惯的养成看待朱 光潜的读书方法。 了解朱光潜先生在中国现代美学 史上的地位和贡献。
柳鸣九，中国社会科学院外文所 研究员，历任中国法国文学研究会会 长，法国文学研究专家，被誉为“萨 特研究第一人”，有多部著作出版。
四、学界对朱光潜的评价
他基本上是一个书斋型的学 者，虽然有明确的政治倾向性。 当年国民党曾花不少气力动员教 授参与亲政府的政治活动，美国 驻华大使司徒雷登对一些自由主 义知识分子极力拉拢，企图在国 共两党之外树立第三种势力。朱 先生很少参与这些活动，至少并 不热衷于这些活动。我听朱先生 讲课时，他是从来不谈政治的。 当时北大学生组织的社团很多， 经常请一些教授发表讲演，却从 未见朱先生参加。 ——罗艺军
第二单元 阅读方法
朱光潜的读书方法
一、教学要求
初步掌握阅读方法， 在阅读实践中不断调整和 选择最适合自己的阅读方 法。
二、学习要点
了解不同阅读方法的 适用范围和优劣；比较不 同的阅读方法，选择最适 合自己的阅读方法。
三、首观位体——类型阅读法
刘勰《文心雕龙·知音》篇提出 “六观说”，其一曰：“一观体位。” 认为文章的作者往往根据所要抒写的事 理来确定体裁，因此首先要看作品的体 裁和风格。受此启发，阅读活动也应根 据阅读对象的不同进行划分，按作品的 不同体裁选择不同的阅读方法，只有类 型阅读，才能深识堂奥。
七、八面受敌——集中研读法
八面受敌法，也有人称为“求一法”， 但实际上是求一法与复读法的综合运用。重 在每次只围绕一个中心，解决一个问题。精 力集力，容易深入，彻底攻破一二“敌”， 多次反复就会攻破多方面的“敌”。这样长 久坚持，日积月累，再难的作品也不在话下 了。这是一种笨办法，却也是一种科学的有 效的办法。对于那些要学习、研究的重点作 品和难度较大的著述，可用此法。
文学阅读是一种艺术的认识活动。它 要求从对文学形象的感受出发，领会 作品所表达的内容和情思，借助于自 己的经验和阅历，通过形象思维，去 认识文学形象所反映的生活本质，使 自己得到一定的情感上的满足和审美 享受。
课堂讨论
唐代诗人王之涣有一首《凉州词》： “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。春风 何须怨杨柳，春风不度玉门关。”其中首句 “黄河远上白云间”，按照原始文本应是 “黄 沙远上白云天 ”。试结合原始文本，凭 借自己的联想，联系我国西北地区近年来沙 尘暴频发现实，分析此诗与现实的关系及原 始本与后来本异同之优劣。
三、作品聚焦（2）
接下来，朱先生仍然不脱离以做 学问来谈论读书这条脉络。提出人类 精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁对学问 研究造成更多障碍的论断：书多易使 读者不专精；书多易使读者迷失方向。
三、作品聚焦（3）
从第三自然段不难看出，作者所 赞赏的读书方法是精读而不是泛览， 利弊判若天壤：少读如果彻底，必能 养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以 至于变化气质；多读而不求甚解，譬 如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹 得心花意乱，空手而归。
四、学界对朱光潜的评价
沈从文的作品得山川之助， 光潜先生的笔墨则更多由中西 方浩瀚的典籍之海流溢而 出。„„读朱先生的书，是从 这本书到那本书的跋涉，那光 景有时也确乎可以让人忘记这 其实不过是端坐书斋在想象中 游目聘怀。光潜先生追求的是 对书中之理的抽绎，编织，条 贯，一生在书中过活。他读了 那么多书，又那么有耐心一一 向我们介绍这些书中密如蛛网 而且常常晦莫如深的思想线索， 叫人不得不佩服。 ——郜元宝： 《远远望去的印象》
罗艺军，电影评论家。曾任 中国影协电影艺术理论研究部主 任、研究员，中国电影评论学会 副会长。
五、思考练习
1.如何理解朱光潜先生有关读书意义的思考？ 2.如何从茫茫“书海”中寻找到一条适合自己 的学业进取和人格成长的道路？ 3.试归纳朱光潜先生在本文中介绍的主要的读 书方法。 4.简述朱光潜在中国现代美学史上的地位。 5.揣摩和学习朱光潜先生在随笔和札记中的写 作风格。
课堂讨论
古今中外可以比较阅读的读物很多。据说 西晋时，著名的史学家陈寿和夏侯湛等人都在 分头写前朝的历史。夏侯湛写出《魏书》初稿 后，陈寿也完成了《三国志》。当时有人读 《三国志》后，称赏陈寿“善叙事，有量史之 才”，夏侯湛听说后，找来《三国志》和自己 写的《魏书》比较阅读，觉得陈寿的著作确实 高出自己所作，他当即烧毁了自己辛劳多年编 写的著作。谈谈你对夏侯湛这种做法的见解。
四、博精兼顾——统筹阅读法
人们读书无不关涉博与精两个方 面，就阅读过程可以称作泛读与精读。 泛读帮助我们获得广博知识，它是从 事专门研究的基础。精读则是毫不遗 漏地理解文本内容，并消化成为自己 的知识。在泛读基础上精读，是治学 者的通常做法，两者不可偏废。
四、博精兼顾——统筹阅读法
（一）搭好知识的结构——广博与专精。 （二）“读书破万卷，下笔如有神”。 （三）“略知百行，不如精通一行”。
写作训练
试从语言或体裁、篇章结构、 主题、风格、人物等角度写一篇 自己运用比较阅读的读书报告。
七、八面受敌——集中研读法
阅读一部作品每次只集中精力关心 某一方面的内容，由此反复多次，好像 作品受到了来自四面八方的敌人的攻击， 故称其为“八面受敌——集中研读法”。 苏轼读《汉书》，就采用这种方法，而 且收效甚大，故亦称其为“苏东坡读 《汉书》法”。
七、八面受敌——集中研读法
许多作品篇幅较大而价值高，内容重要而 庞杂，颇值得精读，而每次又不可能将其所有 的内容掌握。这时，我们即从各个方面来解读 它，仿佛被阅读的对象受到了来自四面八方的 攻击，故称其为“八面受敌”的集中研读法。 运用这一方法，一般是采取多次阅读，每次只 集中精力，关注某一方面的内容，而暂且置其 他方面的内容于不顾。
课堂讨论
结合自己阅读实践，谈谈 各人对泛读与精读的理解，它 们之间的关系如何？
课堂讨论
宋代大文豪苏轼曾说 过：“旧书不厌百回读， 熟读深思子自知。”这是 一种什么样的读书方法？
五、多思善疑——“四到”阅读法
阅读需要思考，没有思考，则 毫无意义；思考的标志在于发现问 题，并解决问题；发现问题要有怀 疑一切的精神。胡适曾经提出读书 要“大胆地怀疑”。同时，他还主 张“眼到，口到，心到，手到”的 “四到”阅读法。