中国少先队少年儿童舞蹈考级
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• 5. 音乐理解法：音乐教学重点是关注学生的知识与理解能力.通过欣 赏及讲解，使学生掌握与音乐有关的知识，了解音乐的创作背景和创 作环境等等，指导学生准确地理解音乐。
二、教程教法
• 6.抛砖引玉法：课堂上，学生有时知道问题的关键，但因理解和语言 的能力有限，而不知应该怎么表达。此时，老师应给出一个范例，引 导他们照葫芦画瓢，层层深入。这种有助于提高课堂氛围、激发学生 潜能、活跃课堂气氛的教学法，即为“抛砖引玉法”。
• 豆蔻段教材强调全面提高学生的各方面舞蹈素质；强调调动全体学生的主观 能动性；培养学生讨论、交流、思考、 判断能力；培养孩子的集体领导力； 强调促进每一个学生的“个性”发展；课程教学的设计符合学生的心理和发 展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。 因此，豆蔻段教材设计的各个训练环节通过相互模仿、集体讨论、自主创作、 竞赛等形式，重点体验独立、自主带来的成就感和能动性，从而达到艺术素 质教育的目的。
中国少先队少年儿童舞蹈考级
——中国舞
中国少先队少年儿童舞蹈考级（中国舞）
目录
基本介绍 金玉段 总角段 豆蔻段
基本介绍
基本介绍
• 亲爱的家长和老师们，《中国舞少年儿童考级教程》是一套富青创造力和感 染力的舞蹈读物。它可以让孩子们在舞蹈艺术的海洋中徜徉，也可以让学生 们在童趣的舞蹈训练中，启迪心灵和增强健康。
总角段
总角段
• 7-11岁的孩子们，从离开幼儿园到进入小学。他们开始了一种新的集 体生活，同时还要逐步培养集体意识。这个年龄段是个多动的时期， 孩子们不容易集中注意力，参与集体活动，也就成为促进此年龄段的 孩子个性发展的主要手段。因他们的生活方式、活动内容以及在家庭、 社会中的地位都发生了变化，故而我们应从这些变化着的条件出发采 取相应的教育措施。
基本介绍
• 每一段教程的内容主要包括“趣味性训练（游戏）” “基础性训练（动作）” “拓展性训练（即兴）”“表 演性训练（组合）”“知识性训练（思考）”五个部分。 其中，“知识性训练（思考）”部分包括两个环节：针对 1 0级以下的学生设置了“萤火虫”和“小猕猴”，让学 生像飞散在森林中的萤火虫一般，将舞蹈世界中的闪光点 “聚成满天星”，并像聪明伶俐的“小猕猴”一样将舞蹈 知识活学活用；针对10级以上的学生，教程设置了“舞蹈 作品赏析”环节。通过欣赏舞蹈作品，让学生从观众的视 角中了解舞蹈、品味舞蹈，同时也在赏析的过程中达到素 质教育的目的。每册教程均配有示范视频与文字说明，并 会相继推出辅助教程，以满足少年儿童素质教育的需求。
• 其他，还有像“物质刺激法”“团队拓展法”“作品赏析法”“共享 学习法”“对比讲解法”“举例发言法”“比赛竞争法”“生活模拟 法”“分享交流法”“学习总结法”等，与上述方法有些许重叠，因 此不一一赘述。
金玉段
金玉段
• 3-7岁的学龄前儿童记忆力开始增强，对周边事物兴趣浓厚，能区别事物的差 异，注意力也在逐步加强，他们拥有稚嫩的眼睛和充满想象力的心灵，常常 通过游戏活动，亲身体验他们将来想要成为什么样的人。针对此年龄段儿童 智力、生理、性格等特点，本教材编排了大量适合于3-7岁年龄段小朋友学习 的游戏、即兴、趣味组合等训练组合，通过灵活多变的游戏、变化多样的节 奏、生动可爱的形象，培养孩子对舞蹈的兴趣，提升孩子的观察力、注意力， 培养一种目标方向感和自主性、创造性。
• 7．举一反三法：即通过一个动作就能够贯通其他几个动作。这是通 过学生努力探究和了解舞蹈的基本道理后，掌握与其相关的方法。按 照逻辑思维关系，层层深入，让人心领神会的教学法，称为“举一反 三法”。
• 8．结构解构法：这是通过解构舞蹈结构的知识点，进而有效地获取 舞蹈信息知识的学习方法。学生在接触到问题后，按照老师的引导， 从中引发出对相关知识的学习需求。这种有效地解构解决问题的教学 法，称之为“结构解构法”。
这套教程有两部分需要了解与掌握：
• 一、教程特点 • 有些陈规式的教学已经让学生厌倦了学习，也让老师疲惫于教学。日
复一日、年复一年，不仅磨灭了学生的天性，也削减了老师对学生的 细心与耐心。改变教学模式就是解放天性、与时俱进。因此教程始终 坚持一个教育原则，即“以学生的创造力为主，不生搬硬套”。因此， 这套教程为广大少年儿童打造的“知识乐园”有三大特征： • 1．健康快乐。孩子是家庭的天使，我们都希望他们能健康快乐地成 长。学习是成长必需的过程，任何一种枯燥的学习方式，都会降低学 生的学习兴趣。而此教程编排了很多有趣的游戏一一趣味性训练（游 戏），通过道具、模仿等形武，最大限度地给予每一个学生自我发挥 的空间，同时也潜移默化地启发他们对舞蹈的兴趣，健康快乐地享受 学习过程的每时每刻。
二、教程教法
• 在“以学生的发展为中心”的今天，课堂教学的主体是学生而不再是 老师。如何培养学生的自主学习思维，提升学生获得学习能力，使老 师在课堂上行之有效，这就需要老师利用多种多样的教学手段。本教 程的特色之处就在于利用多样化的教学法，使学生在学习中快乐地获 取如识。以下介绍几种常用的教学法，供广大老师参考：
二、教程教法
• 9．自主学习法：在教育信息化的环境下，自主学习是教学设计的核 心环节。利用多媒体资源和现代化手段，使学生主动完成学习，这种 教学方法称之为“自主学习法”。
• 10．虚实结合法：把抽象的描述和现实生活的描写与回忆、想象结合 起来。虚与实是相财的，其中“虚”是指舞蹈作品中的情感表述， “实”是指舞蹈作品所表现的境界。把想象的情、景相互交融，从而 表达作品的情感，是训练舞蹈演员的高级阶段，这种教学法称之为 “虚实结合法”。
• 1．情景引导法：在教学的过程中，老师用相应的或类似的具有一定 情绪色彩的、以形象为主的情景，有目的地引起学生的兴趣，帮助学 生理解教程。这种引导学生进入到预想的设计情景中的教学法，称为 “情景引导法”。
• 2．形象模仿法：用熟悉的相应形象进行仿效，使舞蹈动作形象化， 以此达到训练的目的。这种惟妙惟肖的模仿，称为“形象模仿法”。
教程特点
• 2．创意舞蹈。学习最重要的是启迪和引导学生学会思考。在教程中， 特意设置了创意部分——拓展性训练（即兴），通过即兴练习，为学 生打开多种思维方式。首先，能开发学生的身体语言，拓展身体的表 现力、模仿力和创造力；其次，能开发儿童的智力，锻炼他们对事物 的观察力和想象力，并激发他们内在的情感和表演的潜能。最后，利 用“即兴与游戏”的方式，锻炼出较强的与人交流的能力和团队合作 的意识。
• 这套以普及与提高舞蹈教育为目的而编撰的教程，其内容全面，涉及范围广 阔，最大特点就是，易学、易教、易普及。全套教程由4个段落、14个级别组 成，适用于3-18岁的少年儿童。
• 初段为“金玉段”（启蒙级和1～3级）。此阶段的学生是学习的黄金时期， 如玉一般纯洁，正确的启蒙可以为今后打下坚实的基础，故称“金玉”。中 段为“总角段”（4～7级），是幼童时期，这时的学生透出一股机灵劲儿， 跳舞时有一种天然之韵，故称“总角”。高级一点的是“豆蔻段”(8～10级)， 豆蔻花含苞待放。此时的学生年少而体态柔美，正是出成绩、定型的阶段， 故称“豆蔻”。接近职业水平的叫“志学段”（11～13级），15岁为“志学 之年”，这时期是定位的阶段，故称“志学”，即针对参加“艺考”的特长 生所专门打造的速成辅导内容。
基本介绍
专家顾问
专家顾问（部分）
姚丽
• 中国少先队事业发展中心特聘少儿舞蹈教育专家、全国社会艺术水平 考级服务标准化技术委员会委员，新“红舞鞋”之梦的创始人，中国 少儿舞蹈直通车发起人，中国大型少儿音乐舞蹈诗《红色少年》总导 演，第九届全国舞代会代表，四川省2012年“三八”红旗手。
• 从事艺术教育30余年，提出了“快乐舞蹈、健康舞蹈”的艺术培训理 念，创立了“塑品性、塑行体”的艺术教育思想，培养了一大批优秀 的少儿舞蹈教育工作者和艺术人才，荣获四川省第六届“巴蜀文艺奖” 中国少儿舞蹈“最佳编导奖”。2012年和2013年连续两年应邀荣耀 Βιβλιοθήκη 加中国文联全国文艺界“百花迎春”晚会。
二、教程教法
• 3．心理暗示法： “好孩子是夸出来的”，对于有一定难度的教学， 要让学生放下心理压力，多用一些鼓励的语言，从而达到预期的目的 和要求。用含蓄、间接的暗示方式使学生对舞蹈学习充满自信。这种 教学法称为“心理暗示法”。
• 4．兴趣拓展法：兴趣是最好的老师，用兴趣调动学生学习的积极性 是近年来较为有效的方法。为了激发并保持学生的学习兴趣，通常选 取因材施教的教学方法，激发思维的兴奋点。这种教学方法称之为 “兴趣拓展法”。
• 此外，多给孩子听音乐，引导开发孩子对音乐的形象思维对提高儿童 的想象能力是很有好处的。我们要让孩子们从被动学习向主动学习转 变，培养孩子们的学习能力、情绪能力、意志能力和主动学习的习惯 就是“总角段”的最终教学目标。
豆蔻段
豆蔻段
• 11—14岁的少年们正处于心理的“过渡期”，该阶段是孩子世界观形成的关 键时期，其独立意识和自我意识日益增强，其个性和创造性都恣意升腾，侍 机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法 并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。
• 想要拉近与这个年龄段孩子的距离，教师要能走进了学生的心里，各个环节 的安排都要符合孩子们的认知特点，能尊重孩子们的个性，激发孩子们的兴 趣，使他们能有感而发，尽情表达自己的心声。教师要将学习的主动权交还 给孩子，让孩子对自己的学习敞开心扉、畅所欲言。
亲爱的家长和老师们，孩子是春风里的小鸟，他们喜欢自由 地飞翔，这套寓教于乐的少年儿童的舞蹈考级读物，可以帮 助孩子打开稚嫩的翅膀。来吧，让我们一同开启他们美丽的 人生画卷！
• 3-4岁儿童的主动注意时间仅为10分钟，而5-6岁儿童也不超过15分钟，因此， 教学过程中要充分注意这一客观规律，不可长时间的灌输，需要利用教材中 灵活多变的游戏、丰富的儿歌、多变的教学方式提高课堂氛围，让快乐的情 绪伴随孩子的训练全过程。并在此过程中循序渐进的将身体各部位的训练及 创造性思维的开发融入其中。
• 3．创新教育。教程紧紧围绕以学生为主体的教育原则，积极发挥他 们的主动和创造精神，营造一种思考与创造的氛围。通过不断的创意 式的训练，让学生明白，舞蹈不仅仅是模仿，更可以通过它来表达自 己的诉求，表现自己的情感。通过舞蹈训练，能够让学生获得更多的 知识和信息，在生动、活泼的学习中发展和完善自我，并学会判断， 养成思考和创造的好习惯。
• 7-11岁也是多梦的年龄，把他们的想象渗透在学习、生活等各个方面， 是培育儿童认识艺术世界的重要手段。此年龄段孩子的想象主要是模 仿性和再现性，而他们想象的事物常常是实在的事物的简单重现，且 零散、逻辑性不强，内容也比较简单、贫乏。
总角段
• 为此，教师应为孩子们创造良好的课堂条件，将生活经验通过游戏、 即兴等训练环节将其艺术地故事化、戏剧化，并带领孩子们充分地体 验，让他们仔细地观察、细心地体会，生活在舞蹈中的艺术表现，这 种表现即为艺术训练的规范性。同时，还要丰富孩子们的自我肢体语 言表达能力，使其用心体会把生活中的故事，用舞蹈来讲述，从而达 到我们培养孩子们艺术素质的教学目的。
二、教程教法
• 6.抛砖引玉法：课堂上，学生有时知道问题的关键，但因理解和语言 的能力有限，而不知应该怎么表达。此时，老师应给出一个范例，引 导他们照葫芦画瓢，层层深入。这种有助于提高课堂氛围、激发学生 潜能、活跃课堂气氛的教学法，即为“抛砖引玉法”。
• 豆蔻段教材强调全面提高学生的各方面舞蹈素质；强调调动全体学生的主观 能动性；培养学生讨论、交流、思考、 判断能力；培养孩子的集体领导力； 强调促进每一个学生的“个性”发展；课程教学的设计符合学生的心理和发 展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。 因此，豆蔻段教材设计的各个训练环节通过相互模仿、集体讨论、自主创作、 竞赛等形式，重点体验独立、自主带来的成就感和能动性，从而达到艺术素 质教育的目的。
中国少先队少年儿童舞蹈考级
——中国舞
中国少先队少年儿童舞蹈考级（中国舞）
目录
基本介绍 金玉段 总角段 豆蔻段
基本介绍
基本介绍
• 亲爱的家长和老师们，《中国舞少年儿童考级教程》是一套富青创造力和感 染力的舞蹈读物。它可以让孩子们在舞蹈艺术的海洋中徜徉，也可以让学生 们在童趣的舞蹈训练中，启迪心灵和增强健康。
总角段
总角段
• 7-11岁的孩子们，从离开幼儿园到进入小学。他们开始了一种新的集 体生活，同时还要逐步培养集体意识。这个年龄段是个多动的时期， 孩子们不容易集中注意力，参与集体活动，也就成为促进此年龄段的 孩子个性发展的主要手段。因他们的生活方式、活动内容以及在家庭、 社会中的地位都发生了变化，故而我们应从这些变化着的条件出发采 取相应的教育措施。
基本介绍
• 每一段教程的内容主要包括“趣味性训练（游戏）” “基础性训练（动作）” “拓展性训练（即兴）”“表 演性训练（组合）”“知识性训练（思考）”五个部分。 其中，“知识性训练（思考）”部分包括两个环节：针对 1 0级以下的学生设置了“萤火虫”和“小猕猴”，让学 生像飞散在森林中的萤火虫一般，将舞蹈世界中的闪光点 “聚成满天星”，并像聪明伶俐的“小猕猴”一样将舞蹈 知识活学活用；针对10级以上的学生，教程设置了“舞蹈 作品赏析”环节。通过欣赏舞蹈作品，让学生从观众的视 角中了解舞蹈、品味舞蹈，同时也在赏析的过程中达到素 质教育的目的。每册教程均配有示范视频与文字说明，并 会相继推出辅助教程，以满足少年儿童素质教育的需求。
• 其他，还有像“物质刺激法”“团队拓展法”“作品赏析法”“共享 学习法”“对比讲解法”“举例发言法”“比赛竞争法”“生活模拟 法”“分享交流法”“学习总结法”等，与上述方法有些许重叠，因 此不一一赘述。
金玉段
金玉段
• 3-7岁的学龄前儿童记忆力开始增强，对周边事物兴趣浓厚，能区别事物的差 异，注意力也在逐步加强，他们拥有稚嫩的眼睛和充满想象力的心灵，常常 通过游戏活动，亲身体验他们将来想要成为什么样的人。针对此年龄段儿童 智力、生理、性格等特点，本教材编排了大量适合于3-7岁年龄段小朋友学习 的游戏、即兴、趣味组合等训练组合，通过灵活多变的游戏、变化多样的节 奏、生动可爱的形象，培养孩子对舞蹈的兴趣，提升孩子的观察力、注意力， 培养一种目标方向感和自主性、创造性。
• 7．举一反三法：即通过一个动作就能够贯通其他几个动作。这是通 过学生努力探究和了解舞蹈的基本道理后，掌握与其相关的方法。按 照逻辑思维关系，层层深入，让人心领神会的教学法，称为“举一反 三法”。
• 8．结构解构法：这是通过解构舞蹈结构的知识点，进而有效地获取 舞蹈信息知识的学习方法。学生在接触到问题后，按照老师的引导， 从中引发出对相关知识的学习需求。这种有效地解构解决问题的教学 法，称之为“结构解构法”。
这套教程有两部分需要了解与掌握：
• 一、教程特点 • 有些陈规式的教学已经让学生厌倦了学习，也让老师疲惫于教学。日
复一日、年复一年，不仅磨灭了学生的天性，也削减了老师对学生的 细心与耐心。改变教学模式就是解放天性、与时俱进。因此教程始终 坚持一个教育原则，即“以学生的创造力为主，不生搬硬套”。因此， 这套教程为广大少年儿童打造的“知识乐园”有三大特征： • 1．健康快乐。孩子是家庭的天使，我们都希望他们能健康快乐地成 长。学习是成长必需的过程，任何一种枯燥的学习方式，都会降低学 生的学习兴趣。而此教程编排了很多有趣的游戏一一趣味性训练（游 戏），通过道具、模仿等形武，最大限度地给予每一个学生自我发挥 的空间，同时也潜移默化地启发他们对舞蹈的兴趣，健康快乐地享受 学习过程的每时每刻。
二、教程教法
• 在“以学生的发展为中心”的今天，课堂教学的主体是学生而不再是 老师。如何培养学生的自主学习思维，提升学生获得学习能力，使老 师在课堂上行之有效，这就需要老师利用多种多样的教学手段。本教 程的特色之处就在于利用多样化的教学法，使学生在学习中快乐地获 取如识。以下介绍几种常用的教学法，供广大老师参考：
二、教程教法
• 9．自主学习法：在教育信息化的环境下，自主学习是教学设计的核 心环节。利用多媒体资源和现代化手段，使学生主动完成学习，这种 教学方法称之为“自主学习法”。
• 10．虚实结合法：把抽象的描述和现实生活的描写与回忆、想象结合 起来。虚与实是相财的，其中“虚”是指舞蹈作品中的情感表述， “实”是指舞蹈作品所表现的境界。把想象的情、景相互交融，从而 表达作品的情感，是训练舞蹈演员的高级阶段，这种教学法称之为 “虚实结合法”。
• 1．情景引导法：在教学的过程中，老师用相应的或类似的具有一定 情绪色彩的、以形象为主的情景，有目的地引起学生的兴趣，帮助学 生理解教程。这种引导学生进入到预想的设计情景中的教学法，称为 “情景引导法”。
• 2．形象模仿法：用熟悉的相应形象进行仿效，使舞蹈动作形象化， 以此达到训练的目的。这种惟妙惟肖的模仿，称为“形象模仿法”。
教程特点
• 2．创意舞蹈。学习最重要的是启迪和引导学生学会思考。在教程中， 特意设置了创意部分——拓展性训练（即兴），通过即兴练习，为学 生打开多种思维方式。首先，能开发学生的身体语言，拓展身体的表 现力、模仿力和创造力；其次，能开发儿童的智力，锻炼他们对事物 的观察力和想象力，并激发他们内在的情感和表演的潜能。最后，利 用“即兴与游戏”的方式，锻炼出较强的与人交流的能力和团队合作 的意识。
• 这套以普及与提高舞蹈教育为目的而编撰的教程，其内容全面，涉及范围广 阔，最大特点就是，易学、易教、易普及。全套教程由4个段落、14个级别组 成，适用于3-18岁的少年儿童。
• 初段为“金玉段”（启蒙级和1～3级）。此阶段的学生是学习的黄金时期， 如玉一般纯洁，正确的启蒙可以为今后打下坚实的基础，故称“金玉”。中 段为“总角段”（4～7级），是幼童时期，这时的学生透出一股机灵劲儿， 跳舞时有一种天然之韵，故称“总角”。高级一点的是“豆蔻段”(8～10级)， 豆蔻花含苞待放。此时的学生年少而体态柔美，正是出成绩、定型的阶段， 故称“豆蔻”。接近职业水平的叫“志学段”（11～13级），15岁为“志学 之年”，这时期是定位的阶段，故称“志学”，即针对参加“艺考”的特长 生所专门打造的速成辅导内容。
基本介绍
专家顾问
专家顾问（部分）
姚丽
• 中国少先队事业发展中心特聘少儿舞蹈教育专家、全国社会艺术水平 考级服务标准化技术委员会委员，新“红舞鞋”之梦的创始人，中国 少儿舞蹈直通车发起人，中国大型少儿音乐舞蹈诗《红色少年》总导 演，第九届全国舞代会代表，四川省2012年“三八”红旗手。
• 从事艺术教育30余年，提出了“快乐舞蹈、健康舞蹈”的艺术培训理 念，创立了“塑品性、塑行体”的艺术教育思想，培养了一大批优秀 的少儿舞蹈教育工作者和艺术人才，荣获四川省第六届“巴蜀文艺奖” 中国少儿舞蹈“最佳编导奖”。2012年和2013年连续两年应邀荣耀 Βιβλιοθήκη 加中国文联全国文艺界“百花迎春”晚会。
二、教程教法
• 3．心理暗示法： “好孩子是夸出来的”，对于有一定难度的教学， 要让学生放下心理压力，多用一些鼓励的语言，从而达到预期的目的 和要求。用含蓄、间接的暗示方式使学生对舞蹈学习充满自信。这种 教学法称为“心理暗示法”。
• 4．兴趣拓展法：兴趣是最好的老师，用兴趣调动学生学习的积极性 是近年来较为有效的方法。为了激发并保持学生的学习兴趣，通常选 取因材施教的教学方法，激发思维的兴奋点。这种教学方法称之为 “兴趣拓展法”。
• 此外，多给孩子听音乐，引导开发孩子对音乐的形象思维对提高儿童 的想象能力是很有好处的。我们要让孩子们从被动学习向主动学习转 变，培养孩子们的学习能力、情绪能力、意志能力和主动学习的习惯 就是“总角段”的最终教学目标。
豆蔻段
豆蔻段
• 11—14岁的少年们正处于心理的“过渡期”，该阶段是孩子世界观形成的关 键时期，其独立意识和自我意识日益增强，其个性和创造性都恣意升腾，侍 机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法 并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。
• 想要拉近与这个年龄段孩子的距离，教师要能走进了学生的心里，各个环节 的安排都要符合孩子们的认知特点，能尊重孩子们的个性，激发孩子们的兴 趣，使他们能有感而发，尽情表达自己的心声。教师要将学习的主动权交还 给孩子，让孩子对自己的学习敞开心扉、畅所欲言。
亲爱的家长和老师们，孩子是春风里的小鸟，他们喜欢自由 地飞翔，这套寓教于乐的少年儿童的舞蹈考级读物，可以帮 助孩子打开稚嫩的翅膀。来吧，让我们一同开启他们美丽的 人生画卷！
• 3-4岁儿童的主动注意时间仅为10分钟，而5-6岁儿童也不超过15分钟，因此， 教学过程中要充分注意这一客观规律，不可长时间的灌输，需要利用教材中 灵活多变的游戏、丰富的儿歌、多变的教学方式提高课堂氛围，让快乐的情 绪伴随孩子的训练全过程。并在此过程中循序渐进的将身体各部位的训练及 创造性思维的开发融入其中。
• 3．创新教育。教程紧紧围绕以学生为主体的教育原则，积极发挥他 们的主动和创造精神，营造一种思考与创造的氛围。通过不断的创意 式的训练，让学生明白，舞蹈不仅仅是模仿，更可以通过它来表达自 己的诉求，表现自己的情感。通过舞蹈训练，能够让学生获得更多的 知识和信息，在生动、活泼的学习中发展和完善自我，并学会判断， 养成思考和创造的好习惯。
• 7-11岁也是多梦的年龄，把他们的想象渗透在学习、生活等各个方面， 是培育儿童认识艺术世界的重要手段。此年龄段孩子的想象主要是模 仿性和再现性，而他们想象的事物常常是实在的事物的简单重现，且 零散、逻辑性不强，内容也比较简单、贫乏。
总角段
• 为此，教师应为孩子们创造良好的课堂条件，将生活经验通过游戏、 即兴等训练环节将其艺术地故事化、戏剧化，并带领孩子们充分地体 验，让他们仔细地观察、细心地体会，生活在舞蹈中的艺术表现，这 种表现即为艺术训练的规范性。同时，还要丰富孩子们的自我肢体语 言表达能力，使其用心体会把生活中的故事，用舞蹈来讲述，从而达 到我们培养孩子们艺术素质的教学目的。