踏上新征程 谱写新华章——2013年新春致辞

１ ． 深化学生 对 已有经验 “ ４ 个 物体 中
学生操作 活动 ：在 图中表示 出这 盒
对 自己或 同伴 经验 的加 工过程 ，在此过
程 中学 生 的经验 逐步 由内隐走 向外显 ， 由感知走 向理解 ，由生 活走 向数 学 。同
的１ 个 也 是 它 的 ｝” 的 本 质 的 理 解 。
个。
通过本 次研究 ，我们在 收获的 同时
也 有 了进 一 步 的 反 思 。
１ ． 对 学情 的研 究显然不仅应局 限在
４ ． 比较深化 ， 感悟分数 中整体与部分
的关 系 ：李 老 师 也 带来 了一 盒 月 饼 （ ４ 个） ， 平均 分给 ４位 老师 ， 猜猜 每位 老 师
｝ 来 表 示 吗 ？
学生均表示认 同。教师追 问 ： 明明是
你 是 怎 么 找 到８ 个 月 饼 的 ｝？
板书 ： 分一数
与整体 的关 系可 以用 分数表示 ，深化学
１ 个 苹 果 ， 你 们 怎 么 也 用 ｝ 表 示 呢 ？
在学 生交流 的基础上 ，教师 因势利
讨 论： 为 什 么 ｝的 分 子 是１ ， 同 学 们
课前 ， 如何在 课 中、 课后读懂 学生 的学习
思路 、 学 习进 程 ， 在课后读懂 学生 的学习
提 问 ： 为 什 么 也 选 择 用 ｝表 示 ？
学生 比较 、 交流 ： 作 品（ １ ） 、 （ ２ ） 、 （ ３ ） 、
效果 ？值得我们进一步探索 。 ２ ． 本 次学情研究是 以南 宁市某城 区
涂 的却不是 １ 个， 而是 ２ 个 ？帮助学生 明
生对分数本质的体验 和感 悟。
三、 反 思 与 启 示
导： 原来 ， 同学们 是把 ４个 苹果合起来 看 成一 个整体 ， 用“ ｌ ” 来表示 。此时这 １ 个 苹果还能用整 数来表示 吗？用什 么数表
示？
确 ｝ 里 的… １ ’ 表 示 的 是１ 份， 而 不 是１
毒
（ ３ ） 在 这 些 图 形 中 ， 涂 色 的 部 分 用 ｝
表示 ， 那整个 图形用什么数表示 ？ 二、 认识 一些物 体的几分 之一 、 几分
之几
年中秋节 ， 何 老师带来了一盒月饼（ ８ 个） ，
由教 师提供 改 为由学生提供 ，这 些材料
这 ８个月饼能看做单 位… １ ’ 吗？何老师要
学校 的学生为研 究对象 ，那么不 同类型 学 校 的学生 的学 情又 会有 怎样 的差 异 ，
可 以 得 到 几 个 月 饼 ？ （ ｝ 个、 １ 个 、 ２ 个、 ３
（ ５ ） 和 作 品 （ ４ ） 、 （ ６ ） 、 （ ７ ） 都 可 以 用 ｝ 来 表 个 … … ） 为 什 么 都 是 一 盒 月 饼 的 ｝， 得 到
示， 它们有什么相 同之处和不 同之处？ ２ ． 认识单位“ ｌ ” ： 不仅 一个 物体 、 一 个 图形 可以用… １ ’ 来表示 ， 把 一些物体 看成
一
一
的个数却有可能不一样？ ５ ． 巩 固： 下面 的各 图分别把 什么 当做 个 整体（ 单位 … １ ’ ） ？可以用哪个分数表
支持 和全 区教 育 系统 的共 同努 力 下 ， 以 更加奋发有 为的精神状 态 、求真务 实的
工作作风 、 锲 而不舍 的 坚强意志 ， 抢抓机
如何依 据差 异做 出教 学设 计 的调 整 ， 值
得我们思 考。 学情 分析 是对 “ 以生 为本 ” “ 以学定
个 整体也可 以用… １ ’ 来 表示 ， 称为单 位
示？
教” 的教学理念的具体落实 。高效课 堂的 教 学设 计 必 须 对 学 生学 情 有 充 分 的 了 解 ，唯有这 样设计 的教学方案 才能 收放
自如 ， 启发引导 ， 步步推进 。
（ 责编 欧孔 群 ）
“ １ ” 。
６ ． 概括分数 的意义 。
学生举例 ： 生活 中还有哪些物体也可 以看成一个整体 ， 用单位 “ １ ” 来表示？
三、 动 手操 作 ， 深 化对 分 数 的认 识 。 （ 与第二次教学环节相同 ）
促进公 平为重点 ， 以重 大项 目和 改革
先领域 和高层 次人 才 的培 养、 引进 ） ， 改 作风促 形象（ 切 实转 变师德师风 、 学风校 风和教 育 系统干 部作风 ，树立教 育 系统 良好形 象 ） 。 重点 确保教 育经 费“ 三 个增
长” ，深入推进 重点 工程和试 点项 目， 加
在 新的一年 里 ，让我 们在 自治 区党
委、 政府 的正确领导 下 ， 在 全社会 的 关心
试点 为抓 手 ， 在“ 控 辍” “ 扩量” “ 提 质” “ 保 位” “ 争先” “ 维稳 ” 的基 础上 。 抓 试点转 示
范（ 总 结推 广试点经验 ， 发挥 示范 引领 作
把 ８个 月 饼 平 均 分 给 办公 室 的 ４位 老 师 ，每位 老师可 以得到这盒 月饼 的几 分
之几？
正 是学生在正式学 习“ 分数 的意义 ” 之前
的生活经验 。因此 ， 把学生 的画 图作 品作
为教学的材料 ，就是把 学生 的经 验带进
了课 堂 ，学生利 用材料 学习 的过 程就是
本 次 教 学 最 大 的改 变 就 是 教 学 材 料
３ ． 在 操 作 中 认 识 “ ８ 个 月 饼 的 ｝” ： 去
（ 上 接 第 １页 ） 以 办 人 民 满 意 教 育
地 区 的教 育 问题 ，强 化 各 级 各 类 教 育 领
全稳 定， 推动我 区教 育事业再上新 台阶。
针对 学 生 作 品 （ ４ ） 、 （ ６ ） 、 （ ７ ） ， 提问 ： 这里还有 几幅作 品 ，其 中的一 份也能用
月 饼 的 ｝。
展示 、 交 流学生 的操 作活动 。交流 ：
时 ，把感悟分 数表示部 分与整 体之 间的 关系贯穿 于整 个学 习过程 中 ，使学生看 到分数源 于分 ， 在 平均分 的情 况下 ， 部分