【部编初中语文7上】--24.寓言四则
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第24课《寓言四则》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
24 寓言四则
人教版七年级上册 第一课时
导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人 以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。本课的 前两篇寓言选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言 集，共三百多篇。其中大多是动物故事，形式短小精 悍，比喻恰当，形象生动，为人们所喜闻乐见。寓言 主要有哲理、劝诫、讽刺、诙谐四类。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证， 可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故 事、寓言和神话传说。
穿 井 得 一 人
整体感知
1．范读课文，正音明节奏。
重点字音：·溉·汲( ɡài jí)
重要句子节奏：
家无井/而出溉汲 宋君 / 令人 /问之于 / 丁氏 非得一人/于井中也
2．练读课文，理解词义。 结合课下注释和参考资料，理解重点词义。
三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参 照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层 渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一 切、妄自尊大却不被人重视的神。
(3)说说本寓言的寓意。
要客观评价他人，正确认识 自己，不宜妄自尊大。
蚊 子 和 狮 子
探究寓意
1．理读情节，探究寓意。 (1)以讲述的方式朗读课文，讲述故事。
②“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现 代的杞人”，而要胸怀大志，心境开阔，为了实 现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作 中去。
(3)人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有 人认为其中传达出了强烈的忧患意识。你同意哪一种 理解呢？
我认为如果从积极方面看待杞人忧 天，则是一种积极发现生活中的问 题并且勤于探究的良好表现。
结合生活实际，说一说蚊子的遭遇给了你什么启 示。
人教版七年级上册 第一课时
导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人 以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。本课的 前两篇寓言选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言 集，共三百多篇。其中大多是动物故事，形式短小精 悍，比喻恰当，形象生动，为人们所喜闻乐见。寓言 主要有哲理、劝诫、讽刺、诙谐四类。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证， 可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故 事、寓言和神话传说。
穿 井 得 一 人
整体感知
1．范读课文，正音明节奏。
重点字音：·溉·汲( ɡài jí)
重要句子节奏：
家无井/而出溉汲 宋君 / 令人 /问之于 / 丁氏 非得一人/于井中也
2．练读课文，理解词义。 结合课下注释和参考资料，理解重点词义。
三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参 照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层 渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一 切、妄自尊大却不被人重视的神。
(3)说说本寓言的寓意。
要客观评价他人，正确认识 自己，不宜妄自尊大。
蚊 子 和 狮 子
探究寓意
1．理读情节，探究寓意。 (1)以讲述的方式朗读课文，讲述故事。
②“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现 代的杞人”，而要胸怀大志，心境开阔，为了实 现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作 中去。
(3)人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有 人认为其中传达出了强烈的忧患意识。你同意哪一种 理解呢？
我认为如果从积极方面看待杞人忧 天，则是一种积极发现生活中的问 题并且勤于探究的良好表现。
结合生活实际，说一说蚊子的遭遇给了你什么启 示。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学课件]-24-寓言四则(第1课时)
![七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学课件]-24-寓言四则(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/c284c2e28662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb620.png)
《蚊子和狮子》通过写蚊子击败狮子，却命丧蜘蛛网的故 事，讽刺了那些取得一点儿成绩就得意忘形、忽视自己短处 的人，点明了即使取得大的胜利也不能骄傲，也要始终谨慎 行事，否则可能会在小处失败的道理。
意？
《蚊子和狮子》：
蚊子
这个寓言故事讽刺那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
蚊子扬长避短，打 败了庞大的狮子
蚊子被蜘蛛网 粘住，被小小 的蜘蛛打败
文本研读
2．第一则寓言故事中，赫耳墨斯为什么挑选宙斯和赫拉的
雕像询问价格？
宙斯：古希腊神话中的“众神之王”，奥林匹斯十二主 神之首，是统治世间万物至高无上的天神。
强大的狮子？
因为蚊子充分认识到了狮子只能“用爪子抓，牙齿咬”“鼻 子周围没有毛”等短处，善于发挥自己小巧、灵活、会飞等长 处。这是典型的“以我之所长，攻敌之所短”。
文本研读
5．战胜狮子的蚊子为什么被小小的蜘蛛消灭了？这个结局
是意外吗？
蚊子战胜狮子后骄傲自大、得意忘形，被胜利冲昏了头脑， 没有认清自己的短处。
宙斯 赫拉 众神
第三问结论：我原来在这里！
文本研读
第一问：试探，“想”与最高的神一比高低。 第二问：听到宙斯雕像价格不高，于是很满意地“笑”问赫 拉的雕像，表现了他骄傲自大的得意心态。 第三问：他似乎有把握胜过所有的神，所以显得很狂妄。
文本研读
4．速读《蚊子和狮子》，思考：弱小的蚊子为什么能战胜
知识链接
寓言，是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样 式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是人格化的 动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借 古喻今，借小喻大，将深奥的道理寓于简单的故事中， 具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言最突出的特点是用假 托的故事寄寓意味深长的道理。
意？
《蚊子和狮子》：
蚊子
这个寓言故事讽刺那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
蚊子扬长避短，打 败了庞大的狮子
蚊子被蜘蛛网 粘住，被小小 的蜘蛛打败
文本研读
2．第一则寓言故事中，赫耳墨斯为什么挑选宙斯和赫拉的
雕像询问价格？
宙斯：古希腊神话中的“众神之王”，奥林匹斯十二主 神之首，是统治世间万物至高无上的天神。
强大的狮子？
因为蚊子充分认识到了狮子只能“用爪子抓，牙齿咬”“鼻 子周围没有毛”等短处，善于发挥自己小巧、灵活、会飞等长 处。这是典型的“以我之所长，攻敌之所短”。
文本研读
5．战胜狮子的蚊子为什么被小小的蜘蛛消灭了？这个结局
是意外吗？
蚊子战胜狮子后骄傲自大、得意忘形，被胜利冲昏了头脑， 没有认清自己的短处。
宙斯 赫拉 众神
第三问结论：我原来在这里！
文本研读
第一问：试探，“想”与最高的神一比高低。 第二问：听到宙斯雕像价格不高，于是很满意地“笑”问赫 拉的雕像，表现了他骄傲自大的得意心态。 第三问：他似乎有把握胜过所有的神，所以显得很狂妄。
文本研读
4．速读《蚊子和狮子》，思考：弱小的蚊子为什么能战胜
知识链接
寓言，是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样 式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是人格化的 动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借 古喻今，借小喻大，将深奥的道理寓于简单的故事中， 具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言最突出的特点是用假 托的故事寄寓意味深长的道理。
第24课《寓言四则》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
11
局部探究
2.寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？ 下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚 使人进步、骄傲使人落后，哪一则能概括本文的寓意呢？
3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来 的？它的悲痛说明了什么？
12
局部探究
4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
5
整体感知
读寓言，要从“身体”读出“灵 魂”，也即从所述故事读出道理。
这则寓言在结构安排上有何特色？
第1段讲述故事，第2段点明寓意
6
整体感知
2．研读寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 （1）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故 事分两层，其起因和开端是___________________________发展和结 局是____________________________。
飞 冲 战胜 飞 粘 被吃
吹喇叭 唱凯歌
被俘虏 独叹息
骄兵必败
20
第二课时
21
《吕氏春秋》，又称 《吕览》，先秦杂家代表著 作。战国末秦相吕不韦集合 门客共同编写而成。全书二 十六卷，分为十二纪、八览、 六论，共一百六十篇。
22
整体感知
疏通文意
对照注释、借助工具书疏通文意，在此基础上，
小组合作学习。
以“我从……这一细节中，看出赫耳墨斯是一 个……的人”
9
整体感知
这则寓言的结构安排 和前一则相同，也是先讲 述故事，后点明寓意。集 体诵读，梳理寓言故事的 主要情节。
10
局部探究
畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理 解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
1.这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想象 色彩，清新、形象，文中是怎样赋予动物以人的感情和性 格的？
局部探究
2.寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？ 下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚 使人进步、骄傲使人落后，哪一则能概括本文的寓意呢？
3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来 的？它的悲痛说明了什么？
12
局部探究
4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
5
整体感知
读寓言，要从“身体”读出“灵 魂”，也即从所述故事读出道理。
这则寓言在结构安排上有何特色？
第1段讲述故事，第2段点明寓意
6
整体感知
2．研读寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 （1）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故 事分两层，其起因和开端是___________________________发展和结 局是____________________________。
飞 冲 战胜 飞 粘 被吃
吹喇叭 唱凯歌
被俘虏 独叹息
骄兵必败
20
第二课时
21
《吕氏春秋》，又称 《吕览》，先秦杂家代表著 作。战国末秦相吕不韦集合 门客共同编写而成。全书二 十六卷，分为十二纪、八览、 六论，共一百六十篇。
22
整体感知
疏通文意
对照注释、借助工具书疏通文意，在此基础上，
小组合作学习。
以“我从……这一细节中，看出赫耳墨斯是一 个……的人”
9
整体感知
这则寓言的结构安排 和前一则相同，也是先讲 述故事，后点明寓意。集 体诵读，梳理寓言故事的 主要情节。
10
局部探究
畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理 解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
1.这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想象 色彩，清新、形象，文中是怎样赋予动物以人的感情和性 格的？
2024—2025学年统编版(2024)语文七年级上册 第24课《寓言四则——杞人忧天》课件
请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一 篇300字左右的小作文。
疏通文意
qǐ
崩塌,坠落 wú
qǐn
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
无，没有 依托，依附
译文：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处 容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
疏通文意
他
于是
积聚的气体 罢了
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡
告知，开导 为何、为什么 无，没有 处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
学习目标
1．结合注释，读懂故事情节。 2．积累文言词汇，理解文章寓意。
文学常识
《杞人忧天》是选自《列子集释》，相传为列御 寇所作，他是战国时期郑国人，也是除老子和庄 子之外的道家代表人物。今本八篇，内容多为民 间故事、寓言、神话传说。《愚公移山》、《两 小儿辩日》也是选自《列子》。
字词积累
qǐ
zhòng 亦不能有所中伤。”
纵使，即使
伤害
译文：那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰 不会掉下来吗？”
开导他的人说：“日夜星辰也是积聚的气体中那些发光 的东西，即使掉下来，也不会有什么伤害。”
疏通文意
其人曰：“奈地坏何？”
chú
cǐ 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步 踩、踏
研读探究
7．课文有怎样的寓意？从这则故事中你了解 到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
寓意：要消除没有根据或
不必要的忧虑。讽刺那些胸 无大志，患得患失的人。
杞人忧天：指庸人自扰、
毫无根据的瞎担心，后比喻没 有根据或不必要的忧虑。
课堂检测
2、以下选项可以用“杞人忧天”来形容的是（
疏通文意
qǐ
崩塌,坠落 wú
qǐn
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
无，没有 依托，依附
译文：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处 容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
疏通文意
他
于是
积聚的气体 罢了
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡
告知，开导 为何、为什么 无，没有 处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
学习目标
1．结合注释，读懂故事情节。 2．积累文言词汇，理解文章寓意。
文学常识
《杞人忧天》是选自《列子集释》，相传为列御 寇所作，他是战国时期郑国人，也是除老子和庄 子之外的道家代表人物。今本八篇，内容多为民 间故事、寓言、神话传说。《愚公移山》、《两 小儿辩日》也是选自《列子》。
字词积累
qǐ
zhòng 亦不能有所中伤。”
纵使，即使
伤害
译文：那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰 不会掉下来吗？”
开导他的人说：“日夜星辰也是积聚的气体中那些发光 的东西，即使掉下来，也不会有什么伤害。”
疏通文意
其人曰：“奈地坏何？”
chú
cǐ 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步 踩、踏
研读探究
7．课文有怎样的寓意？从这则故事中你了解 到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
寓意：要消除没有根据或
不必要的忧虑。讽刺那些胸 无大志，患得患失的人。
杞人忧天：指庸人自扰、
毫无根据的瞎担心，后比喻没 有根据或不必要的忧虑。
课堂检测
2、以下选项可以用“杞人忧天”来形容的是（
第24课《寓言四则：蚊子和狮子》 -2025学年统编版语文七年级上册
1、《蚊子和狮子》中蚊子向狮子挑战时，说的“你并不比 我强”，这里蚊子的“强”主要指的是（ C ） A.体型和力气。 B.地位和权力。 C.能灵活攻击对手的优势。 D.拥有的财富和资源。
当堂检测
2、蚊子战胜狮子后“吹着喇叭，唱着凯歌飞走”，对其描写 的作用是（C ） A.表现蚊子战斗后的疲惫，需要放松。 B.体现蚊子愉悦的心情，没有其他含义。 C.突出蚊子的得意忘形，为下文被蜘蛛吃掉做铺垫。 D.说明蚊子善于庆祝胜利，有积极的生活态度。
狮子的较量中，其胜利的必然性大于偶然性。
深入探究
2、寓言中蚊子和狮子的形象分别代表了现实生活中的哪类人？
蚊子代表了那些自身能力看似弱小，但善于发现对手弱点、机 智灵活且取得一点成绩就骄傲自满、得意忘形的人；狮子则象征着 那些实力强大却盲目自大、轻视对手、缺乏警惕性的人。这两类形 象反映了现实中不同性格和行为特点的人群在面对挑战和成功时的 状态，警示人们要正确认识自己和他人，避免陷入类似的错误行为 模式。
凯 歌（ kǎi ） 喇叭 （ lǎ ）
词语解释
凯歌： 打了胜仗所唱的歌。 喇叭： 管乐器，上细下粗，最下端的口部向四周张开，可以扩大声音。 较量： 用竞争或者斗争的方式比本领、实力的高低。
整体感知
1、细读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容是什 么?
蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网住。
4、蚊子为什么能打败狮子？
蚊子能打败狮子是因为它善于利用自己小巧灵活的优势，找到了狮 子的弱点，专咬狮子鼻子周围无毛的地方，使狮子用爪子抓不到它，从 而在与狮子的战斗中占了上风。
整体感知
5、蚊子战胜狮子后，为什么会被蜘蛛吃掉？
蚊子战胜狮子后，得意忘形，盲目自大，在飞行中没有注意到周围的危险， 撞到了蜘蛛网上，最终被蜘蛛抓住吃掉。这表明它在胜利后失去了应有的警惕和理 智。
当堂检测
2、蚊子战胜狮子后“吹着喇叭，唱着凯歌飞走”，对其描写 的作用是（C ） A.表现蚊子战斗后的疲惫，需要放松。 B.体现蚊子愉悦的心情，没有其他含义。 C.突出蚊子的得意忘形，为下文被蜘蛛吃掉做铺垫。 D.说明蚊子善于庆祝胜利，有积极的生活态度。
狮子的较量中，其胜利的必然性大于偶然性。
深入探究
2、寓言中蚊子和狮子的形象分别代表了现实生活中的哪类人？
蚊子代表了那些自身能力看似弱小，但善于发现对手弱点、机 智灵活且取得一点成绩就骄傲自满、得意忘形的人；狮子则象征着 那些实力强大却盲目自大、轻视对手、缺乏警惕性的人。这两类形 象反映了现实中不同性格和行为特点的人群在面对挑战和成功时的 状态，警示人们要正确认识自己和他人，避免陷入类似的错误行为 模式。
凯 歌（ kǎi ） 喇叭 （ lǎ ）
词语解释
凯歌： 打了胜仗所唱的歌。 喇叭： 管乐器，上细下粗，最下端的口部向四周张开，可以扩大声音。 较量： 用竞争或者斗争的方式比本领、实力的高低。
整体感知
1、细读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容是什 么?
蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网住。
4、蚊子为什么能打败狮子？
蚊子能打败狮子是因为它善于利用自己小巧灵活的优势，找到了狮 子的弱点，专咬狮子鼻子周围无毛的地方，使狮子用爪子抓不到它，从 而在与狮子的战斗中占了上风。
整体感知
5、蚊子战胜狮子后，为什么会被蜘蛛吃掉？
蚊子战胜狮子后，得意忘形，盲目自大，在飞行中没有注意到周围的危险， 撞到了蜘蛛网上，最终被蜘蛛抓住吃掉。这表明它在胜利后失去了应有的警惕和理 智。
部编版语文七年级上册第24课《寓言四则-赫耳墨斯和雕像者》教学设计解析
一. 教材分析《寓言四则-赫耳墨斯和雕像者》是部编版语文七年级上册的一篇课文。
本课以一则寓言故事为主题，讲述了神使赫耳墨斯到雕像者那里，想要购买一座自己的雕像，却遭到了雕像者的冷遇。
通过这个故事，让学生明白人不可傲慢，要谦虚礼貌，要正确认识自己。
二. 学情分析七年级的学生已有一定的阅读理解能力和思考能力，但对于古文的理解还需加强。
在导入环节，可以通过图片或故事吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标知识与技能：学生能够理解课文内容，了解赫耳墨斯和雕像者的故事，明白寓言的寓意。
过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高学生的阅读理解能力和思考能力。
情感态度与价值观：学生能够明白人不可傲慢，要谦虚礼貌，要正确认识自己。
四. 教学重难点理解课文内容，了解赫耳墨斯和雕像者的故事。
理解寓言的寓意，引导学生正确认识自己。
五. 教学方法情境教学法：通过图片、故事等引导学生进入学习情境。
问题驱动法：通过提问引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
小组合作法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备准备相关图片或故事，用于导入环节。
准备课文解析，用于引导学生理解课文内容。
准备相关讨论问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示赫耳墨斯的雕像，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
在朗读过程中，引导学生注意生字词的发音和理解。
操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文内容。
例如：赫耳墨斯为什么想要购买自己的雕像？雕像者为什么冷遇赫耳墨斯？这个故事告诉我们什么道理？巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考和讨论。
例如：在生活中，我们如何做到不傲慢，要谦虚礼貌？如何正确认识自己？小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调赫耳墨斯和雕像者的故事寓意。
第24课《寓言四则：穿井得一人》课件+++++++++2024-2025学年统编版语文七年级上册
选自：《吕氏春秋·慎行论·察传》 先秦杂家 代表著作。
又称《吕览》，
“备天地万物古今之事。”
得一寓言故事
读准字音、读清节奏
朗读评价
（1）字正腔圆，没有错读、漏读、回读； （2）断句准确、清晰。
穿井得一人 宋/之丁氏，家/无井/而出/溉（ɡài）汲（jí），常/一 人居外。及/其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。”有 闻/而传之者曰：“丁氏/穿井得一人。”国人/道之，闻之于 /宋君。宋君/令人/问之于/丁氏。丁氏/对曰：“得/一人/之 使，非得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。
重构寓言
宋之丁氏，家无井，汲水甚艰。邻有善者，穿 井而便其家。丁氏心妒之，告于众人曰：“邻人 穿井得一人。”众人闻之，皆惊且奇，奔走相告。 众人聚于丁氏、邻人家外，索其交人。丁氏有口 难辩，大惧，阖门不敢出，惶惶不可终日。
得一寓言故事
读懂故事，初读故事味道
借助注释，同桌两人合作翻译本文，读 懂此则寓言故事。
翻译评价
（1）忠于原文，字字落实； （2）表意明确，句意通顺。
得一寓言故事
翻译检测
重 穿井得一人：挖掘、开凿
点
实 及其家穿井：待，等到之：讲述
有闻而传之者：听说
一
词 多
闻
闻之于宋君：使知道
“夫得言不可不察。”
“是非之经，不可不分， 此圣人之所慎也。”
如何做谣言的终结者？
如果我是小夏…… 如果我是小文…… 如果我是其他同学……
“缘物之情及人之情，
以为所闻，则得之矣。”
作业布置：
基础型作业：积累文言现象。 发展型作业：寓言的寓意与其情节设计有密切关系。发挥想 象和联想，从《穿井得一人》《亡羊补牢》《守株待兔》中 任选一篇，重新设计故事情节，赋予其新的寓意，把它改写 成一篇新的寓言。 拓展型作业：阅读故事《三人成虎》，感受文中的魏王和本 文宋君的对待谣言态度的不同，体会其寓意。
【最新版】部编版七年级上册语文第24课《寓言四则》知识点总结
【最新版】部编版七年级上册语文第24课《寓言四则》知识点总结穿井得一人《吕氏春秋》文学常识《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
品文言文对照翻译作品主旨这篇寓言通过写一户姓丁的人家挖井节省了一个劳动力被误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉我们对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
记文言知识字词梳理1. 词类活用动词的使动用法：闻．之于宋君（听到，这里是“使听到”的意思）2. 古今异义国人．．道之古义：居住在国都中的人今义：本国的人丁氏对．曰古义：应答，回答今义：相合；正确；正常穿．井得一人古义：挖掘、开凿今义：把衣服鞋袜等物套在身体上3. 一词多义问之于．丁氏（向）于非得一人于．井中也（在）宋之．丁氏（的）之国人道之．（代词，代指这件事）国人道．之（讲述）道道．听途说（道路）杞人忧天《列子》文学常识《列子》，旧题为列御寇著。
据后人考证，可能是晋代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
品文言文对照翻译作品主旨文章通过写杞人忧天地崩坠的故事，讽刺了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁、既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
记文言知识字词梳理1.重点课下注释①因往晓．之（告知，开导）②终日在天中行止．．（行动，活动）③奈何．．忧崩坠乎（为何，为什么）④只使．．坠（纵使，即使）⑤亦不能有所中伤．．（伤害）⑥充塞四虚．．（四方）2. 通假字①其人舍．然大喜（同“释”，解除、消除）②身亡．所寄（同“无”，没有）3. 古今异义若．屈伸呼吸古义：你今义：如；好像4. 一词多义其．人曰（那）其其．一犬坐于前（其中的）。
2024统编版语文七年级上册第24课《寓言四则》课件(共53张ppt).ppt
蚊子在临终之际确实有所醒悟，通过“叹息”体现。 这个故事通过蚊子的悲痛告诉我们，即使在成功之后，也应 保持谦逊和谨慎，因为过度的自信和骄傲可能会导致灾难性的 后果。
合作探究
比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》两篇 寓言在结构和写法上的异同。
相同点： ①结构上，两则寓言都遵循了先讲述故事，后点明寓意的模 式。 ②写作特点上，两则寓言都充分发挥想象，赋予神或动物以 人的性格，运用语言、神态的描写表现人物的性格特点，并用 对比的方法深化故事的主题。
赫耳墨斯前两个问题提及的是神界中极具分量的神祇，而第 三个问题则直接将自己与这两位至高无上的神并列。这三个问 题逐步展开，巧妙地勾勒出赫耳墨斯自负、虚荣、自大且轻视 他人，却未被他人所重视的形象。
故事感悟
从赫耳墨斯的故事中，我们能学到什么生活智慧？
①要有准确的自我认知，避免盲目自大。 ②不要过分自恋或自视过高，否则可能会遭遇意想不到的失望。 ③虚荣心是空虚的，真正的价值来自于内在的品质和成就。
精读细妍
你认为导致误解的核心词汇是什么？它为何会造成这样 的误解？
导致误解的核心词汇是“得一人”。在丁氏的原话“吾穿井得一人” 中，他想表达的意思是挖井之后节省了一个劳动力，相当于“得到” 了一个人的帮助。然而，这个词组在字面上容易被理解为“从井中得 到了一个人”，这种直接的、字面意义上的解释导致了信息的误传。
赫耳墨斯（Hermes）是古希腊神话中的神，罗马 神话中称为墨丘利（Mercury）。他是宙斯和阿特拉 斯的女儿迈亚所生。赫耳墨斯在神话中扮演多重角 色，包括众神的使者、商业、旅者、小偷和畜牧之 神，同时也是雄辩之神。他以机智狡猾著称，被认 为是欺骗之术的创造者，并且与古埃及的智慧神托 特混为一体，被认为是魔法的庇护者。赫耳墨斯的 形象多变，他穿有飞翅的凉鞋，手持魔杖，能像思 想一样敏捷地飞来飞去。
合作探究
比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》两篇 寓言在结构和写法上的异同。
相同点： ①结构上，两则寓言都遵循了先讲述故事，后点明寓意的模 式。 ②写作特点上，两则寓言都充分发挥想象，赋予神或动物以 人的性格，运用语言、神态的描写表现人物的性格特点，并用 对比的方法深化故事的主题。
赫耳墨斯前两个问题提及的是神界中极具分量的神祇，而第 三个问题则直接将自己与这两位至高无上的神并列。这三个问 题逐步展开，巧妙地勾勒出赫耳墨斯自负、虚荣、自大且轻视 他人，却未被他人所重视的形象。
故事感悟
从赫耳墨斯的故事中，我们能学到什么生活智慧？
①要有准确的自我认知，避免盲目自大。 ②不要过分自恋或自视过高，否则可能会遭遇意想不到的失望。 ③虚荣心是空虚的，真正的价值来自于内在的品质和成就。
精读细妍
你认为导致误解的核心词汇是什么？它为何会造成这样 的误解？
导致误解的核心词汇是“得一人”。在丁氏的原话“吾穿井得一人” 中，他想表达的意思是挖井之后节省了一个劳动力，相当于“得到” 了一个人的帮助。然而，这个词组在字面上容易被理解为“从井中得 到了一个人”，这种直接的、字面意义上的解释导致了信息的误传。
赫耳墨斯（Hermes）是古希腊神话中的神，罗马 神话中称为墨丘利（Mercury）。他是宙斯和阿特拉 斯的女儿迈亚所生。赫耳墨斯在神话中扮演多重角 色，包括众神的使者、商业、旅者、小偷和畜牧之 神，同时也是雄辩之神。他以机智狡猾著称，被认 为是欺骗之术的创造者，并且与古埃及的智慧神托 特混为一体，被认为是魔法的庇护者。赫耳墨斯的 形象多变，他穿有飞翅的凉鞋，手持魔杖，能像思 想一样敏捷地飞来飞去。
初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》考点精讲课件(2024秋)
这个故事适用于那些成功后得意忘形而乐极生悲的人。
发挥想象改写的故事情节，既出乎意料又合情合理，蚊子可悲可笑的 下场极具讽刺意味，发人深省。
穿井得一人
《吕氏春秋》
作品简介
《吕氏春秋》，又名《吕览》，先秦杂家代表著作， 由战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写 而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一 百六十篇。内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、 伦理、道德、修身等各个方面。
这个故事适用于那些有自知之明的人。
改编后的故事情节，从原文反方向立意，给人启示，意味深长。
《蚊子和狮子》改写
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。 你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？哼，我比你强 得多！你要是愿意，我们来较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去， 专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸 都抓破了。蚊子战胜了狮子，落到草丛中唱起了凯歌。垂头丧 气的狮子一屁股坐了下来，没想到，竟正好坐到了蚊子身上， 把蚊子压死了。
整体感知
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
穿井得一人 ɡài jí
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井 得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏， 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若 此，不若无闻也。
运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了蚊子骄傲自满、 得意忘形的情态。
读完这则寓言故事，请从不同角度说说你对其寓意的理解。
角度
寓意
从蚊子角度 ①以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。②骄兵必败。
从狮子角度 ①遇事不动脑筋，一味盲干，即使实力再强也无济于 事。②两者之间的较量，更多的时候比的是智慧。
发挥想象改写的故事情节，既出乎意料又合情合理，蚊子可悲可笑的 下场极具讽刺意味，发人深省。
穿井得一人
《吕氏春秋》
作品简介
《吕氏春秋》，又名《吕览》，先秦杂家代表著作， 由战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写 而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一 百六十篇。内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、 伦理、道德、修身等各个方面。
这个故事适用于那些有自知之明的人。
改编后的故事情节，从原文反方向立意，给人启示，意味深长。
《蚊子和狮子》改写
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。 你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？哼，我比你强 得多！你要是愿意，我们来较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去， 专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸 都抓破了。蚊子战胜了狮子，落到草丛中唱起了凯歌。垂头丧 气的狮子一屁股坐了下来，没想到，竟正好坐到了蚊子身上， 把蚊子压死了。
整体感知
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
穿井得一人 ɡài jí
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井 得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏， 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若 此，不若无闻也。
运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了蚊子骄傲自满、 得意忘形的情态。
读完这则寓言故事，请从不同角度说说你对其寓意的理解。
角度
寓意
从蚊子角度 ①以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。②骄兵必败。
从狮子角度 ①遇事不动脑筋，一味盲干，即使实力再强也无济于 事。②两者之间的较量，更多的时候比的是智慧。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第24课《寓言四则》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和寓言故事创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-指导学生如何创作寓言故事，包括选题、构思、运用修辞手法等。
举例说明：
-在分析《狼和小羊》时，难点在于让学生理解狼的狡辩行为背后的社会寓意，以及如何从故事中认识到保护自己、明辨是非的重要性。
-在创作寓言故事时，难点在于如何引导学生将自己的观点和思考融入故事，运用寓言的形式表达出来，同时注意故事的逻辑性和趣味性。
-在《乌鸦和狐狸》中，强调乌鸦因虚荣而受骗的教训，引导学生认识到寓言故事中的道德警示。
2.教学难点
-理解寓言故事中的隐喻和象征，如《狼和小羊》中狼的狡猾与小羊的无辜，以及故事所反映的社会现实。
-分析寓言故事中的文化内涵和时代背景，如《鹿和狮子》所表现的权力斗争与人际关系。
-培养学生将寓言故事与现实生活相结合的能力，使学生能够运用寓言故事中的智慧解决实际问题。
人教版七年级语文上册（2016部编版）第24课《寓言四则》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册（2016部编版）第24课《寓言四则》教案，主要包括以下内容：
1.精读课文：《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》、《鹿和狮子》四则寓言故事。
2.学习寓言的基本特点，理解寓言的寓意。
3.分析四则寓言故事中的人物形象、故事情节及表现手法。
4.通过小组合作，探讨寓言故事与现实生活的联系，培养学生的思辨能力和道德观念。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-指导学生如何创作寓言故事，包括选题、构思、运用修辞手法等。
举例说明：
-在分析《狼和小羊》时，难点在于让学生理解狼的狡辩行为背后的社会寓意，以及如何从故事中认识到保护自己、明辨是非的重要性。
-在创作寓言故事时，难点在于如何引导学生将自己的观点和思考融入故事，运用寓言的形式表达出来，同时注意故事的逻辑性和趣味性。
-在《乌鸦和狐狸》中，强调乌鸦因虚荣而受骗的教训，引导学生认识到寓言故事中的道德警示。
2.教学难点
-理解寓言故事中的隐喻和象征，如《狼和小羊》中狼的狡猾与小羊的无辜，以及故事所反映的社会现实。
-分析寓言故事中的文化内涵和时代背景，如《鹿和狮子》所表现的权力斗争与人际关系。
-培养学生将寓言故事与现实生活相结合的能力，使学生能够运用寓言故事中的智慧解决实际问题。
人教版七年级语文上册（2016部编版）第24课《寓言四则》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册（2016部编版）第24课《寓言四则》教案，主要包括以下内容：
1.精读课文：《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》、《鹿和狮子》四则寓言故事。
2.学习寓言的基本特点，理解寓言的寓意。
3.分析四则寓言故事中的人物形象、故事情节及表现手法。
4.通过小组合作，探讨寓言故事与现实生活的联系，培养学生的思辨能力和道德观念。
第24课《寓言四则——穿井得一人》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
译文: 有人听说了这件事，并传播开来说：“丁 家挖井挖到了一个人。”国都里的人都讲述这件 事，使宋国的国君知道了这件事。
宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之
使，非得一人于井中也。” 求闻之若此，不若无闻也。
译文： 宋国国君派人向丁家询问，丁家回答说： “得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人 来呀。” 寻到的消息如此，还不如不知道。
这则故事中你明白了什么道理？ 【1】说话要防止产生歧义； 【2】不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话； 【3】切忌道听途说。耳听为虚，眼见为实。
本文可用哪个成语概括其内容。 以讹传讹
感悟寓意
你调查了这则“新闻”后有什么感想？在 人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿 井得一人”的现象再发生？
在现实生活中对待传闻都应采取 调查研究的审慎的态度、去伪存真 的求实精神。不要轻信，不能盲从， 更不能以讹传讹。
文言积累
及其家穿井
一、古今异义
古义：挖掘，开凿 今义：把衣服鞋袜等物套在身体上
国人道之
古、一词多义
整体感知
1、这篇寓言的叙事三要素：
起因：丁氏在家挖井，得到了一个劳动力； 经过：被人误传说他挖井挖到了一个人； 结果：最终传到了国君的耳朵里，丁氏出来
解释，真相大白。
整体感知
2、用原文回答下列问题：
（1）丁氏为什么要挖井？
家无井而出溉汲
（2）让故事产生分歧的是哪一句话？
吾穿井得一人
整体感知
3、你认为谁应该对这起谣言负责?为什 么? （1）丁氏：对此表述不够清楚； （2）“有闻而传之者”：未经调查分析 就传播开来； （3）“国人”：乐于接受这种离奇的传 闻，越传越广。
穿井得一人
寓 言
宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之
使，非得一人于井中也。” 求闻之若此，不若无闻也。
译文： 宋国国君派人向丁家询问，丁家回答说： “得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人 来呀。” 寻到的消息如此，还不如不知道。
这则故事中你明白了什么道理？ 【1】说话要防止产生歧义； 【2】不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话； 【3】切忌道听途说。耳听为虚，眼见为实。
本文可用哪个成语概括其内容。 以讹传讹
感悟寓意
你调查了这则“新闻”后有什么感想？在 人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿 井得一人”的现象再发生？
在现实生活中对待传闻都应采取 调查研究的审慎的态度、去伪存真 的求实精神。不要轻信，不能盲从， 更不能以讹传讹。
文言积累
及其家穿井
一、古今异义
古义：挖掘，开凿 今义：把衣服鞋袜等物套在身体上
国人道之
古、一词多义
整体感知
1、这篇寓言的叙事三要素：
起因：丁氏在家挖井，得到了一个劳动力； 经过：被人误传说他挖井挖到了一个人； 结果：最终传到了国君的耳朵里，丁氏出来
解释，真相大白。
整体感知
2、用原文回答下列问题：
（1）丁氏为什么要挖井？
家无井而出溉汲
（2）让故事产生分歧的是哪一句话？
吾穿井得一人
整体感知
3、你认为谁应该对这起谣言负责?为什 么? （1）丁氏：对此表述不够清楚； （2）“有闻而传之者”：未经调查分析 就传播开来； （3）“国人”：乐于接受这种离奇的传 闻，越传越广。
穿井得一人
寓 言
部编版七年级上册语文寓言四则课件PPT
调查研究是获得真理的唯一途径。
5.请分别从丁氏的角度和传之者的角度说说我们应该汲 取什么教训？
从丁氏的角度来看：在交际中，语言的表达很重要， 必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
从“有闻而传之者”的角度来看：不要听到什么传闻 之后就外传，要动脑筋想一想是否合乎情理，不要人云亦 云，听到风就是雨，以致于以讹传讹。
《列子》相传是战国时期列御寇所著的论集，原书早已失传。 现在的《列子》八篇是后人根据有关资料编著的，从思想内容和 语言使用上看，可能是晋代人的作品。《列子》一书虽然主要是 缀拾古代典籍而成，然而经过作者的精心剪裁，却形成了独立的 思想体系，在我国哲学史上占有一席之地。书中继承前代哲学中 的辩证思想，在某些方面，其辩证思维的水平达到了前所未有的 高度。《列子》中反映的片段的心理思想也值得重视和发挥。
交代赫耳墨斯到雕像者店里的缘 由以及到来的方式。
“赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑”有何含义？
赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高，心中十分满意， 而又笑问赫拉雕像的价格，这一“笑”充分展示了他的骄 傲心理。
雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白 送。”
语言描写：“算添头，白送”这一回答，轻轻一笔，点 出了自命不凡者的实际价值，而作者的讽喻之意也暗含其中。
深入探究
现实生活中有没有类似“穿井得一人”这样的情况？如果有， 我们应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去 伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
结构梳理
穿
井 丁氏无井——出溉汲 得 穿井得一人——国人道之
不轻信流言
一
不以讹传讹 国君调查——得一劳力（省一人）
指居住在国都中的人。国： 古代国都也称“国”。
5.请分别从丁氏的角度和传之者的角度说说我们应该汲 取什么教训？
从丁氏的角度来看：在交际中，语言的表达很重要， 必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
从“有闻而传之者”的角度来看：不要听到什么传闻 之后就外传，要动脑筋想一想是否合乎情理，不要人云亦 云，听到风就是雨，以致于以讹传讹。
《列子》相传是战国时期列御寇所著的论集，原书早已失传。 现在的《列子》八篇是后人根据有关资料编著的，从思想内容和 语言使用上看，可能是晋代人的作品。《列子》一书虽然主要是 缀拾古代典籍而成，然而经过作者的精心剪裁，却形成了独立的 思想体系，在我国哲学史上占有一席之地。书中继承前代哲学中 的辩证思想，在某些方面，其辩证思维的水平达到了前所未有的 高度。《列子》中反映的片段的心理思想也值得重视和发挥。
交代赫耳墨斯到雕像者店里的缘 由以及到来的方式。
“赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑”有何含义？
赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高，心中十分满意， 而又笑问赫拉雕像的价格，这一“笑”充分展示了他的骄 傲心理。
雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白 送。”
语言描写：“算添头，白送”这一回答，轻轻一笔，点 出了自命不凡者的实际价值，而作者的讽喻之意也暗含其中。
深入探究
现实生活中有没有类似“穿井得一人”这样的情况？如果有， 我们应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去 伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
结构梳理
穿
井 丁氏无井——出溉汲 得 穿井得一人——国人道之
不轻信流言
一
不以讹传讹 国君调查——得一劳力（省一人）
指居住在国都中的人。国： 古代国都也称“国”。
第24课《寓言四则——杞人忧天》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
为何，为什么
乎？”
又有个人为这个杞国人的担忧 而担忧，就去开导他，说:“天, 不过是聚积在一起的气体罢了， 没有什么地方没有气。你一举一 动、一呼一吸，整天都在天空里 活动，怎么还担心天会塌下来 呢？”
任务探究
其人曰：“天果积气，日月星宿
不当坠邪？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气
纵使，即使
中之有光耀者，只使坠，亦不能有所
自主学习
列子(公元前450年—公元前375年之间，享年不 明)，本名列御寇，华夏族学者，周朝郑国圃田(今 中国河南省郑州市)人，古帝王列山氏之后。战国前 期道家学派杰出代表人物之一，先秦天下十豪之一， 著名的思想家、文学家。对后世哲学、文学、科技、 养生、乐曲、宗教影响非常深远。著有《列子》， 其学说本于黄帝老子，归同于老、庄。创立了先秦哲学学派贵虚学派(列 子学)。是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物。《庄 子》中有许多关于他的传说。
寓言中那位“晓之者”对天、地、星、 月的解释也是不科学的,只能代表当时的认 识水平,但他那种关心他人的精神和耐心诱 导的做法,还是值得称赞的。
任务探究
5.这则寓言寓意什么？
要消除没有根据或不必要的忧虑， 讽刺那些害怕不会发生的灾祸、徒 然自扰的庸人 。
世上本无事， 庸人自扰之
课堂总结
学习目标回顾：
自主学习
夯基础
1.掌握下列字音字形。
中伤（ zhòng ） 跐蹈（ cǐ dǎo ）
躇步（ chú ） shì然（ 舍 ）
qǐ人忧天（ 杞 ） 天崩地zhuì（ 坠 ）
自主学习
2.掌握下列重点字词。
（1）一词多义
其 其人曰
奈何尤其坏
指示代词，那 代词，指地
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。