旧瓶装新酒——浅议利用情境提高学生对历史的情趣

喜欢 历史 ， 但 不喜欢 历史课 ： 学生喜 欢看 隋亡教 训 ， 非 常重视生 产 ， 减轻 农 民的赋 行展示 ，目的是改变历史课堂的单一性 ， 历史剧 ， 并对 历史人物有着 自己独 到的见 税劳役 ， 给学生更大的发展 空间。 同时注意 “ 戒奢从简 ” 的唐朝皇帝 让课 堂形 象化 ，
一
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例 如 ，在学 习 《 香港和澳 门的 回归》 时 ，我借助 多媒体 向学生展示 了 １ ９ ９ ７年
Biblioteka Baidu
王朝是 （
） ……问题的设置都 要紧扣
本章节的 内容 ，让学 生在比赛活动 中， 熟 香 港 回 归的 纪 实片 和 ９ ９回归 的一 些 视 练掌握本节 的重点 内容 ， 让学 生在 激烈 的 频 ， 让学生在观看视频 的过程 中增进学 生
活动中找到学 习历史 的快 乐 ， 提高 历史课 堂的情趣感。 二、 自主学 习。 展现学生主体性 活动要 注重初 中学 生的心理 特征 和认 知 水平 ，了解学生 的生活经验和 知识基础 ， 生的学习积极性 ， 激 发学生学 习历史 的兴
的爱 国主义情感 ， 让学生更好地理 解港 澳
地进行 历史学 习 ，积 极参 与历史 教学 活 站在历史发展 的旁观 者的角度 ， 即使再感
的 自主学习活动 ， 让 学生在 自由探 索的过
程 中， 找到 问题、 发现 问题、 解决 问题 ， 使 澜。 所以 ， 教 师要 转 变 教 学 观 念 ， 优 化 历 史
中生 ， 还 是高 中生及大 学生 ， 他 们都 不喜 动。 所以， 在教学过程 中， 教 师要 仓 没一定 人的历史事实 ， 也无法激起他们 内心 的波
Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ ｃ ｕ Ｉ 翻
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旧瓶装新酒 浅议利用情境提高学生对历史的情趣
■江苏省张家港市塘桥初级中学 徐 君
摘要 ： 历史教育对提高学 生的人文素 养有着重要的作 用。 学生通过历史课程的 度。 所以 ， 在复 习的过 程 中， 我采 用了活动
历 史 的 动 力 相 互 关 系的 史 观 ）进 行 了明
变教学观念 ， 让 学生积极地参与 到历史教 应 战， 题 目各异 ， 难度相 当， 让每个学生都
学过程中 ， 让历史课 堂充满情趣 。 关键词 ： 初 中历史 活动情境 自主 能积极地参 与到活动 当中。 设计 的题 目如
三、 借助多媒体 。 将课堂形象化
历史是发生在过去的 ， 我们不能像小
只感觉像是在 听天书 ， 没有任何价 值。所 以， 教学要 转变教 学方 法 ， 调动学 生 的学 替死板僵化的填压式教 学 ， 能起 到事 半功
式的复 习方式 ，让学 生模仿 江苏 卫视 的 确 ，是为 了让学 生能够 有明确 的 目的性 ，
学 习， 初步 学会从历史 的角度观察 和思考 《 一站到底 》 节 目的形式 ， 让学生 以问答 的 提高学 习的效率 。并 且 ， 让学生在分析 的
社会 与人生 ， 从历 史 中汲取 智慧 ， 逐步 树 形 式进 行复 习。 如， 在复 习《 繁荣 与开放 的 过程 中， 学会辩证地看待 问题。 进而 ， 使学 立正确 的世界 观 、 人生 观和价值 观 ， 提 高 社会 》 这一章节 时 ， 我就采 用了这种 方式。 生体会到成就感 ， 充分发挥学生在课堂 中 综合素质 ， 得 到全面发展 。 所 以， 教师要转 首 先 ， 我将学 生分成 小组 ， 每 个小 组轮流 的主体 地位 。
学习
问题情境
多媒体
历史 课程 是人 文社会科 学 中的一 门
有着重要 的意义。 但是， 实际情况是 ， 学 生
基础课程 ， 对学 生的全面发展和终 身发展 会 繁荣景 象被史 学界称 为 （ ） ； ③ 中国 术 ， 将历史事件 发 生的背景 ， 事 件 的发 展
历史上唯一 的女 皇帝改唐为（ ） ； ④ 吸取 过 程等 等 ， 以最靠 近的还 原形 式向学生进
回归对我国的意义。 所以 ， 在教学过程 中，
合理利 用多媒体教学 ， 能够让历史 “ 活” 起
来， 使学生印象深刻 ， 有效 地创设情境 ， 更 好地激发学生学 习历 史的兴趣 ， 从 而提高 任何人 的注意 力都不可能在 ４ ５ 分钟
历史新课程标准 中指 出 ， 教 师的教 学 来 ， 让 学生 “ 动” 起来 ， 让历史 人物 “ 站” 起
下： ① 电视剧《 贞观长歌》 再现 了唐朝贞观 说、 电视剧 那样穿越 到 当时去 了解事件的
年 间社会经 济的繁荣景象 ， 当时在位的皇 真实情况。 但是， 随着科学技术的进 步 ， 在 帝是（ ） ； ② 隋文 帝统治 时期 出现 的社 历史教学过程 中， 我们可以借 助多媒体技
结合具体 、 生动 的史实 ， 从 多方面 调动 学 课堂效率 ， 培养学生 的历史思维能力。
、
创设活 动情境 ， 活跃课堂气氛
趣， 培 养学 生的 问题 意识 ， 引导学 生主动
内专注 不变 ， 在传 统的教 学 中， 学 生总是
对于学 生们来说 ，不管是小学生 、 初
欢 没 有 生 机 的课 堂 。 在 这 种 情 况 下 ， 学 生
解 ，但 不喜欢 阅读历 史教材 中的人物 简 是 （ ） ； ⑤ 我 国历史 上蒙古 族建 立 的统
介 。由此可以看 出， 学生并不是不喜欢 历 史 ，只是 不喜欢 教 师单一 的照本 宣读 而 已。 所 以， 在教学过程 中， 教 师要避免专业 化、 成 人化的倾 向， 克服重知识 、 轻能 力的 弊端 ，不要 刻意追 求历史学科 的完整性 。 所 以，课 堂内容的选择应体现 时代性 、 符 合学 生的心理 特征和认知水平 ， 减少艰深 的理论和概念 ，增强贴近学生学 习生活、 贴 近社会 的 内容 ，有 助于学 生的终 身学 习， 让学 生逐步 形成正 确 的世界观 、 人生 观和价值观。