三年级《温度和温度计》的教学
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教学活动3
三、师生互动，读写温度
1．出示天气预报资料，让学生听播报，感知温度的读和写。
2．重点讲解，归纳读写方法。引导学生观察比较归纳小结温度的读写方法，重点强调零下温度的读与写。
3．游戏反馈，巩固温度读写。模仿游戏我是小小播音员，学生巩固温度读法；教师出示温度计模型，指导学生在温度计上认读温度，巩固温度写法。
（2）学生分组实验。
（3）汇报。
师：说说两手同时放入3号杯时感觉一样吗？有什么不一样？（从1号杯放入3号杯的手感觉热，而从2号杯放入3号杯的手感觉冷。）
那说明我们用手（触觉）感知物体的冷热程度可靠吗？---引入温度计。（出示课件）
【设计理念】科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践、体验，在此基础上内化而成。在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动，有利于培养学生的学习能力和团队精神。
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。在活动中，学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。
教学活动2
二、引导观察，认识温度计
1．分组分层进行观察，认识温度计构造
（1）出示温度计，要求学生仔细观察温度计并完成两个任务：
学生带着问题再次观察温度计，解决三个问题。
出示图片让学生认识温度计的测量里程，初步了解零下温度。
2、（1）猜测：温度计是通过什么变化来显出温度的？
（2）小组讨论、交流方法
（3）动手验正
师生小结：温度计通过液柱的上升下降来显示出温度的冷热。
【设计理念】观察是一种有目的、有意识的持久的知觉活动。在科学教学中当学生对学习材料产生了观察兴趣后，教师要及时结合相关教学内容，积极创设让学生动手实验操作的机会，导引学生对学习材料进行自主观察和探究来提高观察效果。
教材分析
《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
学情分析
学生们在“冷水与热水”一课积累了与温度相关的知识与经验，部分学生通过看天气预报对温度已经有所了解，有的同学家里有温度计对温度计的用法也有所了解。但不能真正理解什么是温度，也没有学习和探究过温度计正确的使用方法和构造。
课前准备
1、教师自制的多媒体课件；
2、温度计。
教学过程
《温度和温度计》教学过程描述
教学活动1
一、动手实验，感知温度
1．分组实验，感知温度。
引入：同学们，你们桌上的1号和2号杯里都装了水，请同学们摸一摸，看看你有什么感觉？
师：两杯水给我们的感觉一样吗？
生：1号杯的水觉得很冷，2号杯的水觉得有点热。
引入温度概念：物体的冷热程度叫温度。温度的单位通常用摄氏度表示（℃）。
三年级《温度和温度计》教学方案设计
学校：息烽县青山新华希望小学马伟继2014年3月 31 日
课题名称
《温度和温度计》
科目
科学
年级
三年级
教学时间
1课时
设计思想
《温度和温度计》是小学《科学》(教科版)三年级下册第三单元的第一课。本课的学习,主要让学生理解温度计是用来做什么的、又是如何工作的,以及如何识读温度计。
4．读温度计温度，了解在实际观测温度计的过程中应注意的事项。师生交流归纳：在实际观测温度计时目光要平视；拿温度计读数时，不要对着玻璃泡哈热气。
【设计理念】本环节设计体现了科学课中教师的扶与放的地位，老师示范，学生模仿，学生练习。
教学活动4
四、知识拓展，畅谈收获
1．知识拓展，认识更多温度计。
2．畅谈收获，课外延伸。通过这节课的学习，你有哪些收获？
a.温度计上面有什么？b.对于温度计你想了解哪些问题？
（2）学生分小组观察温度计的构造，填写实验记录单。
（3）汇报、交流。
a.你们在温度计上观察到了什么？玻璃泡（一般体温计内装水银，水温计内装煤油或酒精）、数字（突出零刻度、零上零下）、标记（摄氏温标）、刻度。
温度计上的每一个小刻度表示多少度？
它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
【设计理念】安排这部分就是让学生认识到，温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。教学目标中第一个科学概念得以落实
2．实验启发，引出另一新知。
（1）师：下面请各小组长将1号杯和2号杯内的水各倒一小半到3号杯，再用手感知。（师演示：先将两手分别放入1号杯和2号杯，停留片刻，再把两手迅速放入3号杯）
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液
1. 摄氏温度的读与写。
2. 识读零下温度。
教学策略与手段
综合应用目标导学、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对科学的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规
2、激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。
二、过程与方法
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、知识与技能
板书设计
温度和温度计
物体的冷热程度叫----温度，通常用摄氏度（℃）来表示
温度计由：玻璃泡、玻璃管、液柱和刻度四部分组成
作业设计
课后考虑如何用温度计来测量水的温度
三、师生互动，读写温度
1．出示天气预报资料，让学生听播报，感知温度的读和写。
2．重点讲解，归纳读写方法。引导学生观察比较归纳小结温度的读写方法，重点强调零下温度的读与写。
3．游戏反馈，巩固温度读写。模仿游戏我是小小播音员，学生巩固温度读法；教师出示温度计模型，指导学生在温度计上认读温度，巩固温度写法。
（2）学生分组实验。
（3）汇报。
师：说说两手同时放入3号杯时感觉一样吗？有什么不一样？（从1号杯放入3号杯的手感觉热，而从2号杯放入3号杯的手感觉冷。）
那说明我们用手（触觉）感知物体的冷热程度可靠吗？---引入温度计。（出示课件）
【设计理念】科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践、体验，在此基础上内化而成。在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动，有利于培养学生的学习能力和团队精神。
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。在活动中，学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。
教学活动2
二、引导观察，认识温度计
1．分组分层进行观察，认识温度计构造
（1）出示温度计，要求学生仔细观察温度计并完成两个任务：
学生带着问题再次观察温度计，解决三个问题。
出示图片让学生认识温度计的测量里程，初步了解零下温度。
2、（1）猜测：温度计是通过什么变化来显出温度的？
（2）小组讨论、交流方法
（3）动手验正
师生小结：温度计通过液柱的上升下降来显示出温度的冷热。
【设计理念】观察是一种有目的、有意识的持久的知觉活动。在科学教学中当学生对学习材料产生了观察兴趣后，教师要及时结合相关教学内容，积极创设让学生动手实验操作的机会，导引学生对学习材料进行自主观察和探究来提高观察效果。
教材分析
《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
学情分析
学生们在“冷水与热水”一课积累了与温度相关的知识与经验，部分学生通过看天气预报对温度已经有所了解，有的同学家里有温度计对温度计的用法也有所了解。但不能真正理解什么是温度，也没有学习和探究过温度计正确的使用方法和构造。
课前准备
1、教师自制的多媒体课件；
2、温度计。
教学过程
《温度和温度计》教学过程描述
教学活动1
一、动手实验，感知温度
1．分组实验，感知温度。
引入：同学们，你们桌上的1号和2号杯里都装了水，请同学们摸一摸，看看你有什么感觉？
师：两杯水给我们的感觉一样吗？
生：1号杯的水觉得很冷，2号杯的水觉得有点热。
引入温度概念：物体的冷热程度叫温度。温度的单位通常用摄氏度表示（℃）。
三年级《温度和温度计》教学方案设计
学校：息烽县青山新华希望小学马伟继2014年3月 31 日
课题名称
《温度和温度计》
科目
科学
年级
三年级
教学时间
1课时
设计思想
《温度和温度计》是小学《科学》(教科版)三年级下册第三单元的第一课。本课的学习,主要让学生理解温度计是用来做什么的、又是如何工作的,以及如何识读温度计。
4．读温度计温度，了解在实际观测温度计的过程中应注意的事项。师生交流归纳：在实际观测温度计时目光要平视；拿温度计读数时，不要对着玻璃泡哈热气。
【设计理念】本环节设计体现了科学课中教师的扶与放的地位，老师示范，学生模仿，学生练习。
教学活动4
四、知识拓展，畅谈收获
1．知识拓展，认识更多温度计。
2．畅谈收获，课外延伸。通过这节课的学习，你有哪些收获？
a.温度计上面有什么？b.对于温度计你想了解哪些问题？
（2）学生分小组观察温度计的构造，填写实验记录单。
（3）汇报、交流。
a.你们在温度计上观察到了什么？玻璃泡（一般体温计内装水银，水温计内装煤油或酒精）、数字（突出零刻度、零上零下）、标记（摄氏温标）、刻度。
温度计上的每一个小刻度表示多少度？
它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
【设计理念】安排这部分就是让学生认识到，温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。教学目标中第一个科学概念得以落实
2．实验启发，引出另一新知。
（1）师：下面请各小组长将1号杯和2号杯内的水各倒一小半到3号杯，再用手感知。（师演示：先将两手分别放入1号杯和2号杯，停留片刻，再把两手迅速放入3号杯）
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液
1. 摄氏温度的读与写。
2. 识读零下温度。
教学策略与手段
综合应用目标导学、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对科学的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规
2、激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。
二、过程与方法
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、知识与技能
板书设计
温度和温度计
物体的冷热程度叫----温度，通常用摄氏度（℃）来表示
温度计由：玻璃泡、玻璃管、液柱和刻度四部分组成
作业设计
课后考虑如何用温度计来测量水的温度