认识机器人-教学反思

认识机器人教学反思
本课是小学六年级下册第十课的教学内容，在此课的教学中我主要突出以下几个方面：
一、精选教学素材
素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次试教中，
为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介
绍说明。

通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体
会机器人的主要特征。

发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。

实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的
兴趣。

将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉
快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，
观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。

二、理论联系实际
在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。

如：为了引出机器人能按照人
们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自
己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。

有了这个
视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。

又如：在得出机器人
的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实
践。

通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动
作。

通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑，
会按照人们事先编好的程序工作。

三、注重学生的创造能力的培养
未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。

因此学生创造能
力的培养显得尤为重要。

在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未
来的机器人。

在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言
表达能力。

四、注重知识的扩展
一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来，
除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在40分钟能内满足
所有学生对知识的需求。

因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展
的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何
时间任何地点根据需要进行学习。

在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的
作息时间得到了妥当的延伸和优化，丰富的教育资源足以满足不同层次的学生的学习需求，给予学生充分的选择学习的自由和权力。

机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。

《机器人走正方形》教学反思
本课是以机器人仿真系统软件为平台，通过图形化编程形式降低学生对算法和编程的难度，利用机器人运行过程中的可视化运行界面，激发学生对机器人编程的兴趣，降低学生对计算机算法和编程的恐惧心理，给学生提供无限的创造空间。

在本课的教学中通过机器人舞蹈视频引入，激发学生的兴趣，用任务驱动、成功评价给学生创设一个自由的、可体验成功的编程空间。

通过几个星期的教学，我发现机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：
1、学生参与积极性高
2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。

从而确定解决问题的方法。

3、更着重培养学生创新能力的培养
4、容易让学生理解编程知识。

5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课
6、综合性强，能反应一个人的综合素质。

所以在这节课中，也同样体现了机器人课堂教学的优势所在。

由于在这节课是一堂新课，学生理解了直线行走的原理及编程思维后，第一次接触转弯教学，虽然与直线行走测试相似，但难度有所增加，尤其是在确定走80厘米的直线，和右转90度时用的时间比较多。

通过这节课，我对机器人课堂教学有了些许领悟。

一、做好课堂引领作用，减少学生实践绕弯路。

大部分同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围，比如先一个小的参数机器人走得不够，换个大得多的参数机器人超过要走的直线，然后在这中间
找一个，使查找的范围缩小。

但是往往大部分同学电机和延时同时调试，在学生实践过程中，需要告知学生调试的最佳方案。

二、做好任务的低起点设置，全面关注学生。

由于机器人课堂教学在九年级才开始不久，编程思路在学生思维中还未形成，编程方法在学生习惯中还未广泛应用，现实生活的代数运算和计算机思维的程序结构还未结合的情况下，要求学生完成一项或几项难度较大的任务，对学生的学习积极性和兴趣打击极大，所以在设置任务时，我尽量采用低起点、小步子的方式，让学生体验到每迈出一步的喜悦，全面关注学生，关注全体学生。

三、做好教学难易度梯次设置，增强学生成功欲望。

在做到低起点任务设置后，对部分学习欲望强烈、编程能力强的学生，针对其特有的“傲气”，开展任务的梯次设置，难度逐级增高。

对于绝大部分同学来说，低起点任务都能顺利完成，高梯次的任务在同学的帮助下，在有限的课堂时间里也能部分完成任务。

未能完成的部分可能就是下堂课的教学重难点，对教学设计也是有一定的帮助。

通过梯次设置，让同班级的学生在现有的知识、能力水平和潜力倾向不同的情况下，让所有的学生在教师适当的梯次设置和同学的相互作用中得到最好的发展和提高
机器人教学反思
机器人的教学工作有苦也有乐，自己从事机器人的教学工作两年多来，其中的酸甜苦辣值得回味，下面机器人的教学做一个简单的总结。

首先，要精选教学素材。

素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次教学中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。

通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。

发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。

实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的兴趣。

将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。

其次，要理论联系实际。

在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。

如：为了引出机器人能按照人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。

有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。

又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实践。

通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动作。

通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑，会按照人们事先编好的程序工作。

第三，注重学生的创造能力的培养。

未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。

因此学生创造能力的培养显得尤为重要。

在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未来的机器人。

在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言表达能力。

第四，注重知识的扩展。

一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在几十分钟能内满足所有学生对知识的需求。

因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。

在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延伸和优化，丰富的教育资源足以满足不同层次的学生的学习需求，给予学生充分的选择学习的自由和权力。

机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。

电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。

人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。

计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。

电脑作为人类总体指挥的结晶，作为新的现代化，谁不重视它的普及教育，谁就会在人才的激烈竞争中处于十分被动的地步。

一个国家，一个民族，要想不落伍，要想跻身于世界先进民族之林，决定因素是其民族自身素质的提高，综合国力的竞争，说到底是
人才素质的竞争。

现在“科教兴国”的号角已经吹响，中华民族的腾飞大有希望。

“计算机普及从娃娃做”正是“科教兴国”战略中的重要的一环。

一、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。

如在学习《认识计算机》一课，由于小学生初次接触计算机时，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。

儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。

我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。

接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。

这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。

英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。

但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。

”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。

这实际上包含有协作学习的意思。

在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。

开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。

同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。

共同进步，这样掌握知识又快又好。

又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。

协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多采。

三、加强联系实际，培养学生的创新能力。

当前，面向新世纪的基础教育的重任。

推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。

如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。

创新是素质教育的核心内容。

在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。

作为与创新教育有着“天然结合”计算机学科应当担起这个重任。

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。

在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机。

四、向学生提供形象直观的材料，还可能培养学生的想象力、觉力。

在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。

创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。

计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生
主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。