全国教育科学十五规划课题

全国教育科学“十五”规划课题

《中学生责任教育研究》实施方案

洋泾中学《中学生责任教育研究》课题组

一、课题名称：中学生责任教育研究

二、课题组组长：胡雨芳

各子课题主要研究人员：

子课题一：《责任教育与洋泾中学》负责人：胡雨芳、王珏、陆晨虹

主要成员：姜秀梅、何荣、谢红宝、冯菁、周志云、徐国安、华蕾、张丽、肖斌、朱红等。

子课题二：《责任教育与学生自主发展》负责人：王渭明、牟靖、黄星、吴宝贵、乔骁杰

主要成员：牛阿凤、史英蓉、毕正隆、沈文艳、彭学军、李军、陈志浩、喻华、叶丽芳、陈淑之、王渊博等。

子课题三：《责任教育与教师专业发展》负责人：张东升、董鹏、沈兆祥、徐琳、阮华铭

主要成员：郭严、李莉、吴颖芳、迟莉红、钟兴魏、姜石林、杭道文、李志平、袁建萍等。

三、研究起讫时间：2003年7月—2005年8月

四、本课题所要解决的主要问题：

（一）通过中学生责任教育，唤醒中学生的责任意识，激发中学生的责任情感，培养中学生的责任能力，规范中学生的责任行为，提高中学生的责任感，从而促进他们健康成长，优化自身素质，增强献身精神，为国家的发展和社会的进步做出贡献。

（二）通过中学生责任教育实践，积累资料，总结经验，经过比较、分析、综合，阐明“责任教育的内涵，揭示责任教育的功能，概括责任教育内容、方法形式和途径，归纳责任教育的一般特点和实施原则，探索责任教育的模式和运行机制。

五、研究方法：

本课题主要采用行动研究法，因为研究者与行动者合而为一，行动者也是研究者的主体；因为课题本身来源于实践，研究结果指导实践；因为研究者研究的环境是真实的，是自然状态下的研究，研究的目的也是学校的办学目标之一。此外，本课题还兼用案例研究法、质的研究法、文献研究法、经验总结法等。

六、课题成果形式和要求：

（一）《中学生责任教育研究》（课题总报告）

（二）三本专著（第一本是重点，第二、第三本以个案为主）：

1、《责任教育与洋泾中学》

2、《责任教育与学生自主发展》

3、《责任教育与教师专业发展》

（三）各子课题主线：理论研究――实践探索――个案分析——思考展望。

（四）成书要求：可读性强，操作性强，示范性强。

七、具体实施计划：(略)

八、子课题的基本内容：

子课题一：《责任教育与洋泾中学》

（一）中学生责任教育概述

1、责任教育的内涵和外延（董鹏）

2、责任教育的功能和特点（董鹏）

3、责任教育和素质教育的关系（董鹏）

4、洋泾中学责任教育的源起（即提出依据，含理论和实践两个层面）（董鹏）

（1）来自教育现实的挑战

（2）来自古今教育的启迪

5、洋泾中学责任教育发展的三个阶段（胡雨芳）

（1）积累思考阶段（1993-1997年）

（2）科学探索阶段（1997-2003年）

（3）提高升华阶段（2003-2005年）

（二）责任教育的实践探索

1、中学生责任教育的目标（胡雨芳）

（1）学校目标

①长期目标

②阶段目标

（2）个体目标

①教师目标（分老、中、青三个层次）

②学生目标（分总目标和高一、高二、高三三个分年级目标）

2、中学生责任教育的内容

（1）认知教育：①责任意识教育；②责任情感教育；③责任能力教育；④责任行为教育（谢红宝、周志云）

（2）分阶段教育：①高一年级责任教育；②高二年级责任教育；③高三年级责任教育（胡雨芳）3、中学生责任教育的途径（肖斌、何荣、张丽）

（1）责任教育走进课堂

（2）责任教育走进实践活动

（3）责任教育走进家庭

（4）责任教育走进社会

4、中学生责任教育的策略和方法（乔骁杰、朱红）

（1）从任务到责任

（2）从岗位到责任

（3）从计划到责任

（4）从活动到责任

（5）从评价到责任

5、中学生责任教育的原则（冯菁、徐国安）

（1）整体性原则

（2）双向性原则

（3）情感性原则

（4）实践性原则

（5）开放性原则

6、中学生责任教育的评估指标（吴宝贵、张东升、徐琳）

（1）中学生责任认识评估指标

（2）中学生责任情感评估指标

（3）中学生责任能力评估指标

（4）中学生责任行为评估指标

（三）责任教育与学校文化（陆晨虹）

1、责任教育与学校文化的关系

2、责任教育与学校硬环境建设

3、责任教育与学校软环境建设

（1）责任教育与校史

（2）责任教育与校训

（3）责任教育与校歌

（4）责任教育与校标

（5）责任教育与人文管理文化（含制度、行为、精神层面的个案）

（6）责任教育与班级文化（盛韶华、李莉、吴颖芳、肖虹）

（四）责任教育成效（含案例，优秀学生个案、教师个案）

1、责任教育与学生发展（吴宝贵、乔骁杰、张丽）

2、责任教育与教师发展（徐琳、沈兆祥）

3、责任教育与学校发展（胡雨芳）

4、责任教育的辐射作用（胡雨芳）

（五）责任教育的基本经验与特色（华蕾）

1、责任教育的基本经验

2、责任教育的特色

（六）责任教育的思考和展望（董鹏）

1、责任教育的思考

2、责任教育的展望

子课题二：《责任教育与学生自主发展》（个案为主）

（一）责任教育与学生自主发展的关系（吴宝贵、陆晨虹、吴颖芳）

（二）责任教育促进学生自主发展的目标

1、总目标（吴宝贵、陆晨虹、吴颖芳）

2、分阶段目标：（1）高一年级目标；（盛韶华）（2）高二年级目标；（李莉）（3）高三年级目标（吴颖芳）

（三）责任教育促进学生自主发展的内容

1、认知教育：

（1）自主选择；（华蕾）（2）自主学习；（华蕾）（3）自主管理；（陈淑之）（4）自主评价（陈淑之）

2、分阶段教育：（1）高一年级教育；（盛韶华）（2）高二年级教育；（李莉）（3）高三年级教育（吴颖芳）

（四）责任教育促进学生自主发展的保障系统（陆晨虹）

1、动力机制――目标系统

2、运行机制――操作系统

3、保障机制――管理制度

（五）责任教育促进学生自主发展的途径

1、课程改革中的责任教育自主发展

（1）课程设置要有利于自主发展（关伟、李志平、顾春红、李涛、薛邦明、肖虹、刘芳、蒋平、邬红、许焕武、冯菁、钟兴魏、华蕾、钱丽云、林青、魏月）

（2）“开放-自主”教学有利于自主发展（盛韶华、陈培隽、沈文艳、李志平、李璐、叶燕萍、冯有柏、彭学军、李敏洁、童文琴、黄星、方顺先、吴颖芳、何荣、俞友信、陆晨虹、张东升、魏月、罗洁）

（3）研究性学习有利于自主发展（余大标、肖斌、沈文艳、王渊博、陈月芳、桂明静、刘芳、陈永伟、沈洁心、董鹏、马黎明、徐国安、钟兴魏、吴颖芳、张东升、林青、魏月、谈健康）

2、教育活动中的责任教育自主发展

（1）学习活动中的自主发展（席佩飞、沈文艳、周志云、施国良、屠菊红、殷勤、杨荣华、陈立双、谢红宝、喻华、陈志浩、张权、陈淑之、陆晨虹、马黎明、罗洁、谭健康）

（2）科技教育活动中的自主发展（叶丽芳、陈钦克、徐喆、沈兰萍）

（3）发明创造活动中的自主发展（法正平）

（4）社团活动中的自主发展（肖虹、肖斌、姜石林、张袆晨、汪之颖、徐琳）