现代学徒制教育的实践与探索 ppt课件
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★缺少先进技术、先进设备、先进工艺、良好职场环境等资源；
★“双师”素质教师的数量、质量与结构不能满足技术技能型专门人 才培养的要求；
★毕业生职业素质和职业技能不能紧密匹配企业要求，不少毕业生到 企业后，还要“回炉”培训。
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二、高职院校面临的困惑
学生成长的困惑
★目标 养成适应工作要求的职业素质，掌握适应职业需要的职业技能，
现代学徒制教育的实践与探索
内容
职业教育的本质 高职院校面临的困惑 高职教育发展面临的机遇 建立有效的校企合作机制 现代学徒制教育的实践
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一、职业教育的本质
1.职业
★经济学角度的理解 工作、谋生手段、创造社会财富的途径。就业/失业
★社会学角度的理解 人们在社会活动中形成的模式化的人群关系。
★工作过程是由单件任务构成的链接——任务逻辑，教学过程是由知识 点传授构成的链接——知识逻辑。两个逻辑的不同，导致：学生觉得在 学校学了很多知识，在工作上用不上，在工作所需要的很多能力学校又 没有培养。职业教育需要正确处理好任务逻辑与知识逻辑的关系。
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一、职业教育的本质
从技术视野看职业教育的本质 技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能
是面向技术型、技能型职业的教育，
所以称为职业技术教育
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技术技能型职业 工具、制作、确定
职业教育
一、职业教育的本质
3. 技术型、技能型职业的特征
★职业目标 制作物品或提供服务，传统主要有肢体活动和经验技能，信息技术时
代出现心智活动与智慧技能。
★职业工作任务 具有相对确定性，工作的重复程度较高。创造性小得多，其理论知识
★.教育学角度的理解 人生活动所遵循的方向。精神、能力发展、知识积累方向
★综合理解 职业是组织化、模式化了的人们从事物品生产、交换及服务，旨在谋
生并寻求个人生涯发展的载体。
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一、职业教育的本质
2.职业教育
职业的三个维度
★理解与制作 指某个职业的目标是为了理解世界还是为了获得产品或服务。
★不确定与确定 指某个职业任务的重复程度，科学家的任务极为不确定，生产流水
★产业结构调整和优化升级
中国进入中上等收入国家，失去人口红利优势，出口增长率从两位数跌至1 位数。 从内需上看，老的生产领域产能过剩，产品供大于求，不可能再重复投资 ；只有淘汰产能过剩、高能耗、高污染的产业和产品，寻找新的生产领域 、开发新的产品、升级老的产品，扩大内需； 转型升级必须依靠制度和技术创新，制度创新在于解放生产力，技术创新 在于开发新的领域和新的产品
的学习就要按照“任务需要原则”来确定。
理论型和工程型职业由于其创造性的要求，任务不确定性的要求，因而 需要系统理论学习与博学。
★职业工作手段 主要依赖工具。
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一、职业教育的本质
4．职业教育的本质
从工作视野看职业教育的本质
★工作过程首先是一个社会过程——工作要处理好同类职业人群和不同 职业人群的关系，个体要融入某个工作的社会过程，才能很好进行职业 的操作过程。职业教育不能把学生培养成机器、工具，要注重培养学生 的职业素质。
★困惑 ——学的太理论、太书本、太泛泛，知识、理论学习提不起劲头； ——教师缺乏实战经验，教学教条、呆板和实际工作搭不上； ——学的内容滞后企业技术进步，练的内容不是真实工作项目； ——学生自律不强+学校管里偏松，学风不浓，学纪不严，职业素
质养成氛围缺失。
★做法 被动接受学校培养，遵守校纪校规。
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二、高职院校面临的困惑
3.就业 ★高职毕业生就业不是问题，关键在于就好业。 ★高职学生就好业面对最大的问题：
不是成绩、知识、技能的欠缺，而是职业素质的欠缺，企业招聘人 才标准接近七成的权重在职业素质上。
★企业用工遇到的问题： 认同企业价值观、熟悉业务、有技术能力、有事业心的“人才”不
好找。 社会招聘、企业培训、企业文化引导。
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三、高职教育发展面临的机遇
★党的十八大
分析：国内国际形势的发展变化 判断：我国发展仍处在可以大有作为的重要战略机遇期 提出：全面建成小康社会、全面深化改革开放的目标
“五位一体”的总体布局、“四化同步”的推进要求
★加快转变经济发展方式
从靠投入拉动、出口拉动、拼能耗、拼资源的规模扩张转到靠提高质量和 效益
的总和。作为社会生产力的社会总体技术力量，包括工艺技巧、劳动经 验、信息知识和实体工具装备，也就是整个社会的技术人才、技术设备 和技术资料。仅有知识、理论的学习，不可能形成个人对技术的掌握。 把知识理论的学习和操作训练结合起来，才能实现学生对技术的掌握。
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二、高职院校面临的困惑
1. 招生
生源数量下降，生源质量下降。
教师感Baidu Nhomakorabea：不好教
辅导员感叹：不好管
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二、高职院校面临的困惑
2. 培养 企业对技术技能型人才培养的期望： ★有工作经历，来之能干，适应期短 ★认同企业文化，安心本职工作，脚踏实地做事 ★有良好的职业素质、创新精神和团队精神 ★有符合岗位任职要求的专业技术应用能力或技能
职业院校单一主体教育能满足企业的期望吗？
★应试教育背景下的弱势群体：社会认知模糊，职业理想盲目， 学习目的不明确、自我要求不高，文化基础薄弱，学习热情下降，学 习纪律松懈；
★计划生育政策背景下被溺爱的一代：生活自理能力弱，生活标 准高，不懂得尊重别人，自我中心意识强，集体主观念弱；
★网络虚拟世界中的痴迷族群：自律、自控能力弱，不善于与人 沟通，遇到挫折容易退宿。
线工人的任务非常确定。
★符号与工具 指某项职业活动依据的是符号还是工具，工程师搞设计，主要依据
符号来表现，工人生产主要靠工具来实现。
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一、职业教育的本质
依据职业三维方法分析，可把职业与教育分为三类
理论型职业 理解、不确定、符号
科学教育
工程型职业 符号、不确定、制作
工程教育
职业教育不是面向所有职业的教育，
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二、高职院校的面临困惑
职业院校单一主体教育存在的突出问题：
★开放办学、主动服务意识弱，管理体制和运行机制不灵活，办学活 力不足；
★专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与职业标准脱节，教学过 程与生产过程脱节；学生觉得在学校学了很多知识，在工作上用不上， 在工作所需要的很多能力学校又没有培养；
★“双师”素质教师的数量、质量与结构不能满足技术技能型专门人 才培养的要求；
★毕业生职业素质和职业技能不能紧密匹配企业要求，不少毕业生到 企业后，还要“回炉”培训。
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二、高职院校面临的困惑
学生成长的困惑
★目标 养成适应工作要求的职业素质，掌握适应职业需要的职业技能，
现代学徒制教育的实践与探索
内容
职业教育的本质 高职院校面临的困惑 高职教育发展面临的机遇 建立有效的校企合作机制 现代学徒制教育的实践
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一、职业教育的本质
1.职业
★经济学角度的理解 工作、谋生手段、创造社会财富的途径。就业/失业
★社会学角度的理解 人们在社会活动中形成的模式化的人群关系。
★工作过程是由单件任务构成的链接——任务逻辑，教学过程是由知识 点传授构成的链接——知识逻辑。两个逻辑的不同，导致：学生觉得在 学校学了很多知识，在工作上用不上，在工作所需要的很多能力学校又 没有培养。职业教育需要正确处理好任务逻辑与知识逻辑的关系。
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一、职业教育的本质
从技术视野看职业教育的本质 技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能
是面向技术型、技能型职业的教育，
所以称为职业技术教育
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技术技能型职业 工具、制作、确定
职业教育
一、职业教育的本质
3. 技术型、技能型职业的特征
★职业目标 制作物品或提供服务，传统主要有肢体活动和经验技能，信息技术时
代出现心智活动与智慧技能。
★职业工作任务 具有相对确定性，工作的重复程度较高。创造性小得多，其理论知识
★.教育学角度的理解 人生活动所遵循的方向。精神、能力发展、知识积累方向
★综合理解 职业是组织化、模式化了的人们从事物品生产、交换及服务，旨在谋
生并寻求个人生涯发展的载体。
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一、职业教育的本质
2.职业教育
职业的三个维度
★理解与制作 指某个职业的目标是为了理解世界还是为了获得产品或服务。
★不确定与确定 指某个职业任务的重复程度，科学家的任务极为不确定，生产流水
★产业结构调整和优化升级
中国进入中上等收入国家，失去人口红利优势，出口增长率从两位数跌至1 位数。 从内需上看，老的生产领域产能过剩，产品供大于求，不可能再重复投资 ；只有淘汰产能过剩、高能耗、高污染的产业和产品，寻找新的生产领域 、开发新的产品、升级老的产品，扩大内需； 转型升级必须依靠制度和技术创新，制度创新在于解放生产力，技术创新 在于开发新的领域和新的产品
的学习就要按照“任务需要原则”来确定。
理论型和工程型职业由于其创造性的要求，任务不确定性的要求，因而 需要系统理论学习与博学。
★职业工作手段 主要依赖工具。
PPT课件
一、职业教育的本质
4．职业教育的本质
从工作视野看职业教育的本质
★工作过程首先是一个社会过程——工作要处理好同类职业人群和不同 职业人群的关系，个体要融入某个工作的社会过程，才能很好进行职业 的操作过程。职业教育不能把学生培养成机器、工具，要注重培养学生 的职业素质。
★困惑 ——学的太理论、太书本、太泛泛，知识、理论学习提不起劲头； ——教师缺乏实战经验，教学教条、呆板和实际工作搭不上； ——学的内容滞后企业技术进步，练的内容不是真实工作项目； ——学生自律不强+学校管里偏松，学风不浓，学纪不严，职业素
质养成氛围缺失。
★做法 被动接受学校培养，遵守校纪校规。
PPT课件
二、高职院校面临的困惑
3.就业 ★高职毕业生就业不是问题，关键在于就好业。 ★高职学生就好业面对最大的问题：
不是成绩、知识、技能的欠缺，而是职业素质的欠缺，企业招聘人 才标准接近七成的权重在职业素质上。
★企业用工遇到的问题： 认同企业价值观、熟悉业务、有技术能力、有事业心的“人才”不
好找。 社会招聘、企业培训、企业文化引导。
PPT课件
三、高职教育发展面临的机遇
★党的十八大
分析：国内国际形势的发展变化 判断：我国发展仍处在可以大有作为的重要战略机遇期 提出：全面建成小康社会、全面深化改革开放的目标
“五位一体”的总体布局、“四化同步”的推进要求
★加快转变经济发展方式
从靠投入拉动、出口拉动、拼能耗、拼资源的规模扩张转到靠提高质量和 效益
的总和。作为社会生产力的社会总体技术力量，包括工艺技巧、劳动经 验、信息知识和实体工具装备，也就是整个社会的技术人才、技术设备 和技术资料。仅有知识、理论的学习，不可能形成个人对技术的掌握。 把知识理论的学习和操作训练结合起来，才能实现学生对技术的掌握。
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二、高职院校面临的困惑
1. 招生
生源数量下降，生源质量下降。
教师感Baidu Nhomakorabea：不好教
辅导员感叹：不好管
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二、高职院校面临的困惑
2. 培养 企业对技术技能型人才培养的期望： ★有工作经历，来之能干，适应期短 ★认同企业文化，安心本职工作，脚踏实地做事 ★有良好的职业素质、创新精神和团队精神 ★有符合岗位任职要求的专业技术应用能力或技能
职业院校单一主体教育能满足企业的期望吗？
★应试教育背景下的弱势群体：社会认知模糊，职业理想盲目， 学习目的不明确、自我要求不高，文化基础薄弱，学习热情下降，学 习纪律松懈；
★计划生育政策背景下被溺爱的一代：生活自理能力弱，生活标 准高，不懂得尊重别人，自我中心意识强，集体主观念弱；
★网络虚拟世界中的痴迷族群：自律、自控能力弱，不善于与人 沟通，遇到挫折容易退宿。
线工人的任务非常确定。
★符号与工具 指某项职业活动依据的是符号还是工具，工程师搞设计，主要依据
符号来表现，工人生产主要靠工具来实现。
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一、职业教育的本质
依据职业三维方法分析，可把职业与教育分为三类
理论型职业 理解、不确定、符号
科学教育
工程型职业 符号、不确定、制作
工程教育
职业教育不是面向所有职业的教育，
PPT课件
二、高职院校的面临困惑
职业院校单一主体教育存在的突出问题：
★开放办学、主动服务意识弱，管理体制和运行机制不灵活，办学活 力不足；
★专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与职业标准脱节，教学过 程与生产过程脱节；学生觉得在学校学了很多知识，在工作上用不上， 在工作所需要的很多能力学校又没有培养；