现代学徒制教育的实践与探索 ppt课件
现代学徒制(模板PPT)11
计划招生人数 报名人数 实际签约录取名额 报到人数
二
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
1、明确酒店管理专业现代学徒制试点工作的总要求
指导思想
坚持“四双”合一（双主体育人、双导师教学、双重身份、两 份合同）的现代学徒制人才培养总体思路。 以“酒店管理专业现代学徒制人才培养方案”为统领 以东莞国旅导游、计调和销售部门主管用人需求为导向 以学生（学徒）职业技能和职业精神培养为核心 以学校、企业的深度融合和教师、师傅的“互培互聘互用”为 支撑 探索校企联合招生招工、联合培养、一体化育人的长效机制
合作单位 人才培养目标定位
教学组织形式
旅游淡季在学院学习，旺季赴企业学习（每学年第一学期9、10、 11月在学校学习，12、1月到企业进行实训学习，每学年第二学 期2、3、4月在学校学习，5、6、7月到企业进行实训学习。）
30人（高中应往届毕业生15人；中职应往届毕业生15人） 37人（高中应往届毕业生30人；中职应往届毕业生7人） 26人（高中应往届毕业生21人；中职应往届毕业生5人） ？
依据东莞国旅导游部、计调部 和销售部门人才岗位需要，在 充分调研的前提下，系统设计 人才培养方案、教学管理、考 试评价、学生教育管理、招生 与招工，以及师资配备、保障 措施等工作。
(2) 坚持合作共赢，职责共担
坚持校企双主体育人、学校教师 和企业师傅双导师教学， 明确学徒的企业员工和我院学生 双重身份， 签好学生与企业、学校与企业两 个合同， 形成学校和企业联合招生、联合 培养、一体化育人的长效机制
二
酒店管理现代学徒制试点推进现状及思路
稳步推进酒店管理现代学徒制试点工作
（1）积极深入的 开展前期调研 （2）认真的做好 申报工作
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
中职教育现代学徒制的探索与实践共10页
中职教育现代学徒制的探索与实践改革开放以来，我国中职教育经过多年的摸索与实践取得了卓越的成绩。
但随着“人口红利”的逐步耗尽，我国经济、产业结构面临转型升级，对人才的需求发生了巨大的变化，应用型人才队伍素质远不能满足市场需求。
如何调整中职教育的人才培养模式，放缓“新成长失业青年”的增长速度，如何使中职学校主动适应区域经济发展需求，这些都是当下中职教育亟需解决的重要课题。
现代学徒制是促使中职教育脱离“顽疾”的最佳方式之一，也是使其主动服务区域发展，打通和丰富应用型人才培养通道的重要举措。
一、安徽省中职教育现状中职学校承担着为社会输出初、中级技术人员及技术工人的重任。
安徽省作为中部崛起地区之一，其中职教育的深化改革与发展，对构建和谐安徽有着重大而深远的意义。
笔者对安徽省中职教育的发展情况主要从学校数量、招生数、在校及毕业生数、专职教师数及学历程度等加以考量。
现采用2010―2014年的数据简要分析安徽省中职教育的现状。
近几年，安徽省中职教育虽取得了一定的成绩，但从表1和图2中可看出，整体发展态势并不稳定。
2010―2014年间呈小范围上下波动发展，其中，2012年为安徽省中职教育发展近5年来的最高水平，招生人数近41万，在校生人数高达100多万。
此后，中职教育规模呈小幅缩减趋势，2014年招生人数和在校生人数分别比2012年下降了18.3%和8.8%，其中招生人数基本回到2007年水平。
图3反映的专职教师发展态势基本与表1和图2的发展趋势保持一致，而中职学校数量（如图1所示）则一直呈下降趋势，2014年最低，为431所，比2010年减少近100所。
二、国内外现代学徒制发展述评现代学徒制是在传统学徒培训的基础上与现代学校教育相结合的新型培养模式。
开展现代学徒制是推动现代职业教育体系建设的战略选择，有助于促进用工市场直接参与人才培养，使职业教育由对“工”的培养升华到对“匠”的培养；有利于拓宽职业教育的培养模式；有利于完善企业招工用工制度，最终实现互利共赢。
现代学徒制的思考与实践 ppt课件
PPT课件
12
动态
职业教育是具有动态特征的教育类型。其课程 和教学必须随着科技进步、产业转型，以及企业的 生产工艺、生产流程、生产管理、生产产品、生产 经营、生产设备和工具的变化，而动态变化。
PPT课件
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适应
职业教育必须动态地适应社会大环境中的变 化而变化，否则职业教育将会是“无本之木、无 源之水”，只有动态地适应行业企业的需求，职 业教育才是合理、有效的，并符合就业导向的宗 旨。
现代学徒制的核心是“学徒”，如果学生没有
“学徒”这一身份，那么无论怎样的校企深度合 作，也不能称其为“现代学徒制”，而只能是 “职业学校制”，学生的身份只能是单纯的“学 生”。
既然是企业的“学徒”，那么企业就应该按照用
工合同，每个月给予学生一定的学徒“津贴”。
既然是企业学徒，那么企业必须有一支素质好、
现代学徒制的思考与实践
雷正光 上海市教育科学研究院职成教所
1
期待解决的问题
What——现代学徒制的定义和内涵 Why ——为什么要实施现代学徒制 How ——如何有效实施现代学徒制
PPT课件
2
中国共产党十八届三中、四中全会与全国职
业教育工作会议，强调产教融合，校企合作，推 进现代学徒制，完善校企合作的人才培养机制。
核心内容。
共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计
实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。
职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练。
企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位
技能训练，真正实现校企一体化育人。
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3、加强专兼结合师资队伍建设
现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以广州城建职业学院为例
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践
——以广州城建职业学院为例
袁其玲
紧跟行业发展，服务广东省旅游业，坚持以“工学结合，项目驱动，知行合一”的人才培养模式开展现代学徒制试点工作，采 用校企“双导师”团队交互训教的方式实施联合在岗培养。本文对旅游管理专业与珠海长隆的产教融合、双主体育人现代学徒制工 作进行探索。
双方按照“双主体”办学要求，实现人力资源互培互兼互 聘。由学校牵头组建旅游管理技术专业现代学徒制共建委员 会，根据教学计划安排，企业派技术骨干与学校开展教学活 动，并定期举办专业技术讲座和技术交流会。双方在人员互聘 共用、双向挂职锻炼、技术研发和专业建设等方面开展深度合 作，成效显著。
进入21世纪，旅游业的发展呈现许多新的变化和趋势，对旅 游专业人才的素质提出了许多新的要求。企业也面临着更多的机 遇与挑战，而迎接挑战的关键因素就是，掌握现代科学知识并富 有挑战与创新精神的适合企业发展和进步的人才。旅游管理专业 现代学徒制模式的探索和实践，我们还在路上，前路坎坷，我们 砥砺前行。
第一，专业和学制：旅游管理专业，学制一般为3年 （2018.9——2021.6），可以实行3~5年弹性学制，每个班人数为 15人以上，共1个班。第二，班级名称：2018级旅游管理专业现 代学徒制班。
（二）认岗跟岗双身份 根据合作单位职业岗位要求，共同制订现代学徒制人才培养 方案，共同委派导师，采用校企“双导师”团队交互训教的方式 实施联合在岗培养，学徒不脱离工作岗位完成学业。企业按协议 规定的标准给予学生相关工资及待遇，学校按企业承担教学任务 支付课酬及相关费用。 第一，实施“双导师”制。学校确定专业教师作导师，指导 学徒理论学习；合作单位选派技术人员作师傅，负责学徒岗位技 能传授。 第二，推行工学结合。学徒期间，学校指导教师按照专业实 习计划和实习大纲中每个岗位的理论知识要求，到实习单位对学 徒进行现场理论教学。带教师傅按照专业实习计划和实习大纲中 每个岗位的技能要求，在企业对学徒进行专业技能教学，促进知 识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一。 ①旅游管理专业现代学徒制班采用“校企双主体工学结 合”“先学后训”的模式，即学徒在校先学习基本知识、理论， 再到合作企业训练技能的工学交替的校企双主体人才培养模式。
（赵鹏飞）-现代学徒制讲座.potx
全国现代学徒制工作专家指导委员会主任广东建设职业技术学院院长 全国现代学徒制工作专家指导委员会赵鹏飞 教授2018年5月现代学徒制概述1我国现代学徒制的探索23试点工作方案的理解4实施现代学徒制的关键点5新要求、新任务现代学徒制概述（一）从传统学徒制到现代学徒制Ø 传统学徒制Ø 学校职业教育Ø 现代学徒制传统学徒制+学校职业教育（二）西方现代学徒制的不同实现形式Ø 德国“双元”模式Ø 英国“三明治”模式Ø 澳大利亚“新学徒制”模式Ø瑞士“三元制”模式Ø美国“合作教育”模式（三）现代学徒制的典型类别（1）需求引导型在现代学徒制人才培养过程中，企业起主导作用，学徒主要在岗学习。
德国、奥地利和瑞士等国家。
（2）供给引导型在现代学徒制人才培养过程中，职业学校起主导作用，学徒以工学交替的方式完成学业。
英国、法国和澳洲等。
（三）现代学徒制的典型类别国家类别学徒制融入全日制教育情况企业责任德国需求引导型较低融入高瑞士需求引导型较低融入高奥地利需求引导型部分融入中丹麦供给引导型部分融入中英国供给引导型部分融入低法国供给引导型全部融入低荷兰供给引导型全部融入低（四）西方现代学徒制的基本内涵Ø国家战略层面具有完善的制度管理Ø多元参与的利益相关者机制Ø以校企联合为主体、工学结合的人才培养模式Ø学徒具有合法的双重身份Ø统一规范的教育培训标准Ø广泛、综合、开放的教育性质（四）西方现代学徒制的基本内涵西方经济发达国家现代学徒制的发展趋势Ø学徒制的对象不断扩大（英国废除了年龄限制）Ø从传统行业向广泛的职业领域扩张Ø学徒制项目的阶梯化和模块化Ø注重基础理论与行业通用技能的培养Ø学徒制与正规教育系统的整合Ø第三方培训/中介机构的出现（五）我国校企合作育人模式分析1、定单培养的起源与实现方式我国的定单培养起源于20世纪80年代的定向培养。
2019年企业新型学徒制政策分析及配套设计PPT课件
提出“企业新型学徒制” 开展试点工作
2014年，人力资源和
在北京市、天津市、内蒙
社会保障部职业能力建设
古、辽宁省、上海市、江
司首先提出“企业新型学徒
苏省、山东省、河南省、
制”概念。
广东省、重庆市、四川省、
甘肃省开展企业新型学徒
制试点工作。
每个省（区、市）选择3-5
家大中型企业作为试点单
位，每家企业选拔100人
积极推行网上备案审核制度
实施学徒培训实名制信息管理，指导企业 建立培训台账，详细记录参训人员的姓名、 年龄、性别、身份证号、学历、培训职业 （工种）、学校班次、培训时间、考核成 绩、技能等级和联系方式等，以备查验。 对培训机构和培训过程、培训结果要加强 监管，实时监控，严格考核验收。
2021/3/12
工近2万人，其中转岗职工3670
人以上，涉及机械、化工、电气、
汽修、数控、焊接等近百个工种。
3
2
《关于全面推行企业新型学
徒制的意见》解读
2021/3/12
4
《意见》明确目标任务
实施原则
政府引导、企业为主、院校参与
主要内容
“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”
主体作用
发挥企业主体作用，通过企校合作、工学交替方式，组织企 业技能岗位新招用和转岗等人员参加企业新型学徒培训
2021/3/12
12
《企业新型学徒制培训工作指南》——制度篇
北京市关于实施企业新型学徒制试点工作有关问题的通知 北京市关于做好企业新型学徒制试点补贴有关问题的通知 河北省企业新型学徒制试点工作实施方案 吉林省企业新型学徒制试点工作方案 黑龙江省开展企业新型学徒制试点工作实施方案 上海企业新型学徒制试点工作实施办法 江苏省企业新型学徒制试点工作方案 河南省关于开展企业新型学徒制试点工作的通知 重庆市企业新型学徒制试点工作实施方案 广东省开展企业新型学徒制试点工作实施方案
职业院校现代学徒制培养模式探索与实践
职业院校现代学徒制培养模式探索与实践摘要：本文围绕职业院校试行现代学徒制，从深化产教融合、推进工学结合、完善校企合作运行机制、落实校企双育人主体责任；构建基于工作过程的课程体系、优化知识能力结构；推行工学交替双规同步教学模式；打造专兼结合德艺双馨的师资队伍；建设适合现代学徒制培养模式的实训教学基地及完善以能力为核心的考试考核评价体系等方面展开了探索与研究。
关键词：现代学徒制培养模式工学交替根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的部署和安排，我国已相继开展了三批现代学徒制试点工作。
笔者近年来系统地研究了国内外学徒制理论与实践。
西方国家将学徒制作为职业教育的主题模式，其成功经验值得我们学习与借鉴。
德国把学徒制作为“双元制”支柱，英国实行现代学徒制，澳大利亚推行“新学徒制”，瑞士则完成了由双元制到三元制模式的转变等。
自此，学徒制人才培养模式成为国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。
同时通过对国内二十几所职业院校现代学徒制试点实施情况专题调查研究，职业院校作为现代学徒制试点主体，取得了许多可资借鉴的典型经验，成效显著。
试点成功探索建立了校企联合招生、联合培养、双主体育人的长效运行机制，逐步完善了人才培养方案、课程体系、培养标准、考核评价体系以及各项规范管理制度，推进了专兼结合、校企一体的师资队伍建设，形成了校企双主体育人的具有中国特色的现代学徒制。
试点充分证明了现代学徒制是深化产教融合、促进校企合作，推进工学结合的重要载体和实现形式，是职业院校提升人才培养质量的有效举措。
同时在试点过程中，也暴露出许多问题与不足，职业院校试行“现代学徒制”，基本停留在学校本位的教育模式上，虽强调学校与企业共同制定人才培养方案、共同开发课程体系，组织工学交替、顶岗学习实践等等，但这一切基本上都是学校唱主角，企业被动参与。
这种模式下培养的人才是否真正具备胜任岗位的职业能力，是否真正达到企业对人才的需求，尚值得商榷。
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件【精编】
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
03
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
（一）资金到位情况
按照备案任务书的要求，淮 南矿业集团拨付专项资金75万 元，学校自筹25万元，总预算 100万元。实际到位：淮南矿业 集团80万元（不计调拨设备价 值73.6万元），学校资金实际到 位66.6万元。
学校对学徒制试点专业投入了大量的人力、物力、财力，提 升了人才培养的质量，但学校在对接企业时，往往出现一头 热的情况。
目前，学生择业的面很大，往往会出现学生半途退出学徒制 培养的情况，或学生毕业后不在学徒制联合培养的企业就业， 给企业、学校造成损失
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
对策与建议
05 建立体现现代学徒制特点 的管理制度
06 校企融合的实训基地建设
（一）构建校企协同“双主体”育人机制
1.制定试点总体方案 2.成立组织机构 3.签订校企合作协议
4.制定学徒制管理制度 5.制定“双导师”管理办法 6.统筹校企教学资源 7.建立成本分担机制
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
1. 《淮南职业技术学院“现代学徒制”教学管理办法（试行）》 2. 《淮南职业技术学院双导师队伍建设实施的意见》 3. 《淮南职业技术学院现代学徒制招生与招工方案》 4.《淮南职业技术学院现代学徒制学分制管理办法和弹性学制管理办法》
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】 现代学徒制试点项目总结报告PPT课件 【精编 】
现代学徒制与汽车职业教育培训课件
目 录
• 现代学徒制概述 • 汽车职业教育培训现状 • 现代学徒制在汽车职业教育培训中的应用 • 现代学徒制与汽车职业教育的未来发展 • 结论
contents
01 现代学徒制概述
定义与特点
定义
现代学徒制是一种将传统学徒培训与现代学校教育相结合的教育模式, 旨在为 学生提供实际工作经验和职业技能。
价值
培养学生具备实际工作经验和职业技能, 提高其综合素质和职业 发展能力；促进学校与企业的紧密联系, 推动产教融合和校企合 作；为经济发展提供高素质技能人才支撑, 推动产业升级和经济 转型。
02 汽车职业教育培训现状
汽车行业的发展现状
汽车保有量持续增长
随着经济的发展和人民生活水平的提高, 汽车 保有量逐年增加, 汽车行业呈现出持续增长态 势。
加强实践教学环节
02
汽车职业教育培训应加强实践教学环节, 提高学生的实际操作能
力和创新能力。
提高师资力量
03
汽车职业教育培训应加强师资队伍建设, 提高教师的专业水平和
教学能力。
03 现代学徒制在汽车职业教 育培训中的应用
现代学徒制在汽车职业教育培训中的实施模式
校企合作
学校与企业共同制定人才培养方案，明确培养目标、课程设置和 实践环节。
加大投入力度
政府应加大对现代学徒制的投入, 支持学校和企业 开展合作, 提供必要的资金和政总结与评价
现代学徒制是一种有效的职业教育模式, 通过学校与企业合作, 为学生提供理论知识 和实践技能相结合的学习机会。
现代学徒制有利于提高学生的就业竞争力, 缩短从学校到职场的过渡期, 同时也为企 业输送了符合需求的技能人才。
持和服务。
《唐山现代学徒制》PPT课件共35页文档
2019/10/12
20
三、我国现代学徒制的主要特色
与美术瓷厂——自主招生方案及人才培养方案论证、制定，协同制定师 傅标准
与金方圆骨质瓷制造有限公司——在建中的中国骨质瓷产业园区洽谈合 作与培训
与亚洲时代陶瓷有限公司——技术服务、合作招生方案论证、产品开发 与隆达骨质瓷有限公司——合作开发新产品，招生方案论证
二、开展现代学徒制试点的基本做法
2.制定“两套方案”，实施联合培养
校企签订合作协议，明确双方权利、义务与要求； 企业主要承担实践教学， 学校主要承担理论教学； 企业与学生签署学徒协议，明确学徒期限、应达到的要求和双方在 学徒期间的权利义务。学徒期间，学生享受最低工资待遇。
国际陶艺协会主席考夫曼教授在合作企业 亚洲时代陶瓷有限公司考察
二、开展现代学徒制试点的基本做法
务； ■2019年8月，教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，
指出在我国开展现代学徒制的重要意义、指导思想、基本原则和试 点
内涵。
一、学院现代学徒制试点背景
■ 建立中国特色现代学徒制成为我国经济新常态下推进现代职业 教育体系建设的战略选择，推进产教融合、校企合作、工学结合、 知行合一的有效途径，提高职业技能和培养职业精神高度融合的重 要举措。
将原来的专业人才培养方案改变为校企分别实施、相互协同的2个方 案。利用前校后厂的优势，学生每周去企业2-3天，遇有大型陶瓷壁画等 订单，学生可连续校企交替、工学交替学习。
亚洲时代陶瓷有 限公司艺术总监
为学生讲解产品 造型创意设计
校内实 习工厂 实践教 学
学徒制班 学生制作 大型壁画
二、开展现代学徒制试点的基本做法 3.实施“两套标准”，规范培养过程
下面结合我院试点情况分析我国现代学徒制的主要特色。 唐山工业职业技术学院，位于京津冀协同发展示范区曹妃甸。
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★符号与工具 指某项职业活动依据的是符号还是工具，工程师搞设计，主要依据
符号来表现，工人生产主要靠工具来实现。
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一、职业教育的本质
依据职业三维方法分析，可把职业与教育分为三类
理论型职业 理解、不确定、符号
科学教育
工程型职业 符号、不确定、制作
工程教育
职业教育不是面向所有职业的教育，
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二、高职院校的面临困惑
职业院校单一主体教育存在的突出问题：
★开放办学、主动服务意识弱，管理体制和运行机制不灵活，办学活 力不足；
★专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与职业标准脱节，教学过 程与生产过程脱节；学生觉得在学校学了很多知识，在工作上用不上， 在工作所需要的很多能力学校又没有培养；
教师感叹：不好教
辅导员感叹：不好管
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二、高职院校面临的困惑
2. 培养 企业对技术技能型人才培养的期望： ★有工作经历，来之能干，适应期短 ★认同企业文化，安心本职工作，脚踏实地做事 ★有良好的职业素质、创新精神和团队精神 ★有符合岗位任职要求的专业技术应用能力或技能
职业院校单一主体教育能满足企业的期望吗？
★工作过程是由单件任务构成的链接——任务逻辑，教学过程是由知识 点传授构成的链接——知识逻辑。两个逻辑的不同，导致：学生觉得在 学校学了很多知识，在工作上用不上，在工作所需要的很多能力学校又 没有培养。职业教育需要正确处理好任务逻辑与知识逻辑的关系。
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一、职业教育的本质
从技术视野看职业教育的本质 技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能
的学习就要按照“任务需要原则”来确定。
理论型和工程型职业由于其创造性的要求，任务不确定性的要求，因而 需要系统理论学习与博学。
★职业工作手段 主要依赖工具。
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一、职业教育的本质
4．职业教育的本质
从工作视野看职业教育的本质
★工作过程首先是一个社会过程——工作要处理好同类职业人群和不同 职业人群的关系，个体要融入某个工作的社会过程，才能很好进行职业 的操作过程。职业教育不能把学生培养成机器、工具，要注重培养学生 的职业素质。
★缺少先进技术、先进设备、先进工艺、良好职场环境等资源；
★“双师”素质教师的数量、质量与结构不能满足技术技能型专门人 才培养的要求；
★毕业生职业素质和职业技能不能紧密匹配企业要求，不少毕业生到 企业后，还要“回炉”培训。
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二、高职院校面临的困惑
学生成长的困惑
★目标 养成适应工作要求的职业素质，掌握适应职业需要的职业技能，
★困惑 ——学的太理论、太书本、太泛泛，知识、理论学习提不起劲头； ——教师缺乏实战经验，教学教条、呆板和实际工作搭不上； ——学的内容滞后企业技术进步，练的内容不是真实工作项目； ——学生自律不强+学校管里偏松，学风不浓，学纪不严，职业素
质养成氛围缺失。
★做法 被动接受学校培养，遵守校纪校规。
PPT课件
现代学徒制教育的实践与探索
内容
职业教育的本质 高职院校面临的困惑 高职教育发展面临的机遇 建立有效的校企合作机制 现代学徒制教育的实践
PPT课件
一、职业教育的本质
1.职业
★经济学角度的理解 工作、谋生手段、创造社会财富的途径。就业/失业
★社会学角度的理解 人们在社会活动中形成的模式化的人群关系。
是面向技术型、技能型职业的教育，
所以称为职业技术教育
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技术技能型职业 工具、制作、确定
职业教育
一、职业教育的本质
3. 技术型、技能型职业的特征
★职业目标 制作物品或提供服务，传统主要有肢体活动和经验技能，信息技术时
代出现心智活动与智慧技能。
★职业工作任务 具有相对确定性，工作的重复程度较高。创造性小得多，其理论知识
二、高职院校面临的困惑
ห้องสมุดไป่ตู้3.就业 ★高职毕业生就业不是问题，关键在于就好业。 ★高职学生就好业面对最大的问题：
不是成绩、知识、技能的欠缺，而是职业素质的欠缺，企业招聘人 才标准接近七成的权重在职业素质上。
★企业用工遇到的问题： 认同企业价值观、熟悉业务、有技术能力、有事业心的“人才”不
好找。 社会招聘、企业培训、企业文化引导。
★产业结构调整和优化升级
中国进入中上等收入国家，失去人口红利优势，出口增长率从两位数跌至1 位数。 从内需上看，老的生产领域产能过剩，产品供大于求，不可能再重复投资 ；只有淘汰产能过剩、高能耗、高污染的产业和产品，寻找新的生产领域 、开发新的产品、升级老的产品，扩大内需； 转型升级必须依靠制度和技术创新，制度创新在于解放生产力，技术创新 在于开发新的领域和新的产品
的总和。作为社会生产力的社会总体技术力量，包括工艺技巧、劳动经 验、信息知识和实体工具装备，也就是整个社会的技术人才、技术设备 和技术资料。仅有知识、理论的学习，不可能形成个人对技术的掌握。 把知识理论的学习和操作训练结合起来，才能实现学生对技术的掌握。
PPT课件
二、高职院校面临的困惑
1. 招生
生源数量下降，生源质量下降。
★.教育学角度的理解 人生活动所遵循的方向。精神、能力发展、知识积累方向
★综合理解 职业是组织化、模式化了的人们从事物品生产、交换及服务，旨在谋
生并寻求个人生涯发展的载体。
PPT课件
一、职业教育的本质
2.职业教育
职业的三个维度
★理解与制作 指某个职业的目标是为了理解世界还是为了获得产品或服务。
★不确定与确定 指某个职业任务的重复程度，科学家的任务极为不确定，生产流水
PPT课件
三、高职教育发展面临的机遇
★党的十八大
分析：国内国际形势的发展变化 判断：我国发展仍处在可以大有作为的重要战略机遇期 提出：全面建成小康社会、全面深化改革开放的目标
“五位一体”的总体布局、“四化同步”的推进要求
★加快转变经济发展方式
从靠投入拉动、出口拉动、拼能耗、拼资源的规模扩张转到靠提高质量和 效益
★应试教育背景下的弱势群体：社会认知模糊，职业理想盲目， 学习目的不明确、自我要求不高，文化基础薄弱，学习热情下降，学 习纪律松懈；
★计划生育政策背景下被溺爱的一代：生活自理能力弱，生活标 准高，不懂得尊重别人，自我中心意识强，集体主观念弱；
★网络虚拟世界中的痴迷族群：自律、自控能力弱，不善于与人 沟通，遇到挫折容易退宿。