浅析集体备课和个人备课的关系

浅析集体备课和个人备课的关系

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提。在实践中，每个人有每个人备课的方式、方法、技巧，但是一些实践性的，无法预见的或个人没有想到的，就需要发挥集体的力量，在教学中进行研究和探讨，在相互的摩擦中产生更多方式方法，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，可见集体备课是一种相互提高的好方式。但现在集体备课往往流于形式、浮于表面、停于独白。那么我们应该怎样处理集体备课和个人备课的关系？

一、认识集体备课的重要性

集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，对某一教学内容进行讨论与研究。不仅仅是集中讨论，应采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠某一人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲、教材和资源，到修改一定的程度，确实不需要修改，教师必须要知道好在哪里，写出评价意见，这样讨论的时候才可能各抒己见。所以，个人钻研是前提，集体是铺垫。在集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。从多角度、多层面去想学生之所想，疑学生之所疑，发挥集体的

智慧，共同解决教学中遇到的各种困难，以形成统一的意见，达到统一授课目标的教学要求。可见，集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，使大家在同一年级产生同一教学效果。通过集体备课教师能够尽可能多的想到学生在阅读教学中表现出的“可能性”，这种“可能性”就是学生独特的阅读经验和感受。

例如《小山羊和小灰兔》一课中“小山羊”的做法，“有的说等，有的说不等”。学生可能对其中的某一种方法更感兴趣，而且每个学生的理解都不一样，有的学生认为等是一种自然反映，有的认为这是不守信用的表现，有的学生干脆和小灰兔的做法一样等等。回想起来，都有道理，因为他们自己本来就是学生，把心理所想或真实的感受说出来，比老师直接讲述来的更有利于掌握。在集体备课时教师应该能跳出自己的阅读感受，备到一些学生可能遇到的情况，那样效果回更好。

二、认识个人备课的重要性

个人备课是一个艰苦的再创造，要个人钻研，掌握驾驭教材，深入浅出，结合实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。并且要熟悉内容体系，整单元的备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重难点。

在备课时教师心中要以学生为中心，即要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间的教学密度，完成教学任务，又要从学生的基础出发，顾及可接受性。不断地为自己的教案设计修改，结合不同的班级实际及教学改革要求，做到每一篇课文都适应学生学习，有新意、有创意。但不能临教临备，更不能教后再补。上课前，要“复习备课”，以进一步熟悉教案，并做教前修改，教师要准备好教学用具（如作业本、教具、课件等）。

三、两者之间的关系

集体备课不能替代个人备课，但在集体备课的基础上，认真研究学习某备课人提供的教案（原案），自已再设计出符合个人特色的新教案来，以施教学，则教学效果会更好。因为只有把个性化的备课和集体备课融合起来，求大同取小异，从而上出既有特色、又有水平的好课来。

一方面，个人备课的过程是使自已对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能成为自已的。我们常常有这样的感受，当你拿别人的教案讲课时，即使在你上课之前已经读得很熟，但总觉得有一种无形的东西在牵引你，受人思维之阻，使你不时的要去翻阅教案，讲课的连贯性也要要大打折扣，你的情感和价值观就很难表现自如，效果自然会达不到炉火纯青的地步。在备课中，我认为先要认

真研究教材，自已设计教案，仔细学习集体备课定夺教案，再树立自己风格的教案，那样课堂教学就是前后贯通，轻松自如，一气呵成。

另一方面，通过个人备课可以更多的容入自已个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，生搬硬套。人与人之间会产生的差异，教师更是如此，一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。所以，个性是不能替代，也不能复制的。课堂教学要表现为个性的地方很多，如：课中语言表达的艺术，导入课文，总结课文学习，板书的设计和学生对话，还有与学生心灵沟通等等，都是不可替代或复制的，那需要教师在长期的教学实践中，不断体验和总结才能体现出来。每个人都有不同的见解，同样的东西相互交换就会变成双份的东西，因为集体的力量是最大的。

其次，教学对象的不同，教学方法也会有所区别，通过个人与集体融合的备课加上独特的风格，使教学可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。譬如我所教授的班级学生基础比较差，我就通过“一帮一”“小组合作”等深入学生的心灵，激发了学生的学习积极性，调动了他们学习的主动性。在教学的组织过程中你可能没有想到更多的问题，在集体讨论时，你会发现有很多不足之处，经过研讨，将课堂即将出现的问题一一解决，那么课堂的内容会更加的丰富，

效果会更加的明显。从中我们可以看出，集体备课是个人备课的升华板。

又如：我在上《小山羊和小灰兔》一文中，开始将我事先准备的教学设计上了一堂课，课中发现学生对本文的积极性不是很高，而且对文中的重要环节也没有很好的掌握。而我上起课来也非常的吃力，这时其他老师询问我怎么不高兴，我说书难教啊，学生学不会。后来，语文组组长将我的课文进行了集体备课，在大家针对我的设计，进行修改揣摩，我也将课堂出现的问题一一说出，最后定了一套教学方案，于是我将定的设计又加了自己的特色进行教学。结果，课的过程很精彩，如：说三次约定你站在小山羊和小灰兔的角度会是怎么样的表现呢？结果会是什么样子？自由回答，学生们都踊跃的举手发言，将自己的内心的想法讲述出来，而且还讲述了我所没有提到的，可见孩子们都融入了课堂教学中，并对课文重点掌握的非常好，有的还能描述课文，有的还能续写课文。从中我认识到了，个人备课是集体备课的基础，而集体备课是个人备课的提升。两者相辅相成，都是不可缺少的环节。

总之，无论是集体备课还是个人备课，它的目的是为了教好学生，因而一切应从有利于学生的学习出发。使备课方式变成开放的、合作的、发散的、多样的，从使学生在更好、更丰富、更精彩的课堂教学中获取知识和能力。