浅析园长的领导艺术

浅析园长的领导艺术
作者：苏俊芹
来源：《学习导刊》2013年第09期
幼儿园要长足发展，幼儿教育工作迈向现代化，离不开精通幼教工作理论，经验丰富，管理能力较强的幼儿园园长。

现结合我近几年幼教管理的实践，浅谈一下园长的领导艺术。

一、园长要做工作的带头人与带头工作的人
园长是主要行政领导，对园所工作负有全面责任。

如何对全园工作实施有效管理，关键是通过良好的领导艺术策略去调动全园教职工的积极性，实现有序运作。

比如：在制定“创新管理体制，营造新的管理模式”这一纲性大目标的同时，有针对性制定将“大目标”细化“小目标”的工作准则，以人为本，让员工力所能及的去完成，有信心，见成效快。

同时，还要结合小目标，做到“知人善任”也就是合理用人，即：结合日常全园工作人员的政治素质、文化修养、业务水平、个人经历，兴趣爱好、各自的成长基础和发展趋向的综合考察，做到公平公正，一视同仁，创造发挥个人价值的舞台，努力做到“各得其所，各尽其能”。

不能片面地认为，园长是全园工作的牵头人、只需动脑筋、动动嘴就行了。

其实，在日常工作中，园长不仅要做计划，订指标，搞预算，制定教学方案，还要积极做思想工作，既做全园工作的带头人，又做带头工作的人，二者有机地结合起来，才能赢得群众，做好工作。

并动手参与其中，及时捕捉工作中员工的创新之举，适时给予肯定和指导与帮助，不仅鼓舞员工的士气，还起到及时推广、发挥一点带面的示范辐射作用。

二、园长要正确把握管理人与人的管理的关系
园长是管理的主体，在管理过程中处于主导地位。

园长主体地位怎样与员工个体地位有效结合，充分发挥管理与被管理的和谐关系，促进工作健康稳定发展，我认为做好这两点很重要：一是重视员工的成长，制定培训计划，有针对性地去培养，园长要努力抓好两种人才的培养，学科带头人、名师与青年教师的培养。

学科带头人的工作为其他老师提供工作参照目标，带动整个教师队伍的发展和提升。

青年教师的培养关系着一所幼儿园的可持续性发展，可采用岗前培训、师徒结对、分段考核、压担子、铺路子、给法子等措施，使青年教师迅速成长起来。

二是了解教师的心理需求，在现实中，管理的本质就是心理沟通，营造和谐氛围，一个园长的亲和力是与凝聚力成正比的。

坚持园务公开，积极发扬民主，正确实施集中，这样才能做到政通人和。

真诚、信任、尊重的态度关心教职工生活，满足心理需求，教职工才会为幼儿园的荣誉献计出力，迸发无可估量的创造性，同时也激起管理者更加做好事业，为单位负责的信心与干劲。

三、园长领导与园长领导能力
园长的素质一般高于普通的教职工，因为她被赋予比一般教职工更重要的责任，她不仅要有较高的德、才、能，而且要做教职工的表率。

做了园长，职务高了，并不意味着领导能力也会随之提高。

多数园长之所以一呼百应，形成工作核心，圆满完成园内各项任务，关键是具备了较强的理论修养和政策水平，具有强烈的事业心、责任感，良好的道德修养和工作作风，以及较高的领导才能。

对幼儿园管理者来说，提升幼儿园执行力，是形成管理特色的有效途径，也是检验领导能力的决定性因素，那么如何着手，提升幼儿园执行力，列举我们精细化管理的几种做法：
1.健全督导机制，提高执行效率。

督促检查是保证决策执行的重要手段。

提高执行力，领导是关键。

我们强化三项措施，一是领导带头督查。

我们要求园长、副园长、学科带头人、教研组长在工作中真抓实干，勇挑重担，带头承担责任，切实把工作抓到位、抓出成效。

二是加强制度建设，提高教职工计划执行的效率。

如针对教育、卫生保健、后勤工作制定具体规范的检查标准，不断调整与补充。

三是建立领导班子每日巡检制度，加强监督力度，记录教职工行为，为学期结束的考核提供借鉴，并善于及时发现问题解决问题，便于积累目标激励的经验，使奖励与贡献有效实施对等。

2.健全决策机制，提高执政水平。

领导班子执行能力的高低首先取决于决策能力的强弱。

提高执行力首先要提高决策能力。

一是规范决策程序。

我们坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，对决策内容、程序、纪律等作出明确规定，使班子决策有制度遵循。

二是完善民主决策机制。

我们坚持对重大事项实行党政集体决策，充分发挥每一位领导成员的聪明才智。

会议决策前，班子成员充分准备、酝酿沟通、形成共识，提高了决策效率。

四、踏实工作与开拓进取、树立正确理解工作的付出与政绩的取得的辩证关系
踏踏实实、勤勤恳恳、忘我工作，年复一年，日复一日，是多数园长十几年、几十年如一日工作的优良作风和优秀品质，也正是有了这样的领导作风和品质，才使幼教工作不断迈上新的台阶。

但是，适应改革开放和推进幼教工作现代化的要求，光有这种精神和作风已经不够了。

一个优秀的园长，必须勇于正视自己的不足，不拘泥于已有经验，以新思想、新知识、高科技、新手段，不断探索，开拓新的幼教工作经验，推动幼教工作的现代化迈进。

建立良好有效的管理体系，建设高素质的教职工队伍，善于理财当家，掌握较高的领导艺术，并善于争取高级领导的重视和支持。

在此基础上，工作的付出与成绩的取得是不难达到统一的。

五、做善于反思自我能力的人
园长不能只要求我们的教师要做善于反思、做专家型教师，而忽视了自己更应具备善学，精通业务、会反思自己领导能力的素质。

上海市《园长课程指导意见》解读中指出园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要提高园所课程管理能力。

通过园长课程领导力研修班学习，进一步明确了园长对园本课程建设的领导
能力的重要。

自从担任一把手后，忙于事务性的行政工作了，对课程的管理放手于业务副园长管理，学习后我就反思自己，做出自我修正：做课程的执行者、课程管理者，把自己的职能从指令者、监管者转变为倾听者、指导者和服务者。

建立幼儿园课程动态管理的制度保障，腾出更多的精力深入教育第一线指导教育教学工作，从本园幼儿的自身特点与师资队伍的需要出发，实施课程领导力。

针对本园的教师存在的问题，结合教师不同教龄、不同水平分析制定出相应的运用课程备课策略，投资明师网络教研平台，园长带头参与研修，通过解决实践问题，提高园本研修质量。

打造一个品牌园就像打造一件艺术品，差之毫厘失之千里。

具有领导艺术的园长，以精细化规范管理，以制度与督导提高执行力，以尊重、平等、关心、理解凝聚集体，将会促进事业可持续地发展。