读黄厚江的《语文的原点——本色语文的主张和实践》有感

读黄厚江的《语文的原点——本色语文的主张和实践》有感第一个感觉是黄厚江老师能把复杂的热点问题简单化，用简单的语言解决复杂的问题，这就是一种功力。我想这其中的关键所在就是黄老师能够最大限度地做到了“知行合一”，正如他的书的副标题“本色语文的主张和实践”一样，黄老师是这样主张的，也是这样实践的，所以，他的观点和主张总是那样地激起普通老师的共鸣。如“我对语文课的表述是：以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的”（P7），这一基本定位就可以让所有的学生语文水平都能获得逐步的提高，因为它明确了正确的目的和抓住了根本的核心。

第二个感觉是黄厚江老师看问题很理智，这种理智来自他能辩证统一地看问题。如“只有以辩证统一的思想看待它们之间的关系，才能有好的效果，如果总是追求时尚、矫枉过正，两个极端，只能与我们的目的越来越远”（P122），这样才能“努力追求语文教学的和谐境界”。还有“我固执地认为：从某种意义上说，语文教学只有没有使用好的方法，只有用得不恰当的方法，而没有什么新方法，更没有新模式”，即便是黄厚江老师的“和谐共生教学法”“树式共生课堂结构”也可以认为是这种思维方式的具体体现。

第三个感觉是黄厚江老师提出的“阅读教学的基本策略”更切合语文阅读教学的本来目的。“阅读教学怎样才能实现它的基本定位呢？我们提出的三个基本策略是：（1）以文本理解为基础；（2）以问题探讨为引导；（3）以语言活动为主体”（P141）。在这个章节中，黄厚江老师还是那样地辩证统一地理智地看三个基本策略以及它们之间的关系。显然，这三个策略的核心指向是“文本理解”。这一点可以从文中的分析论述中得出，如“只有让学生自己去理解文本才能感受文本里理解的过程，掌握文本理解的方法，才能阅读；只有对文本进行比较深入的阅读，才能获得有效的积累”（P142），“联系起来看，问题探讨，语言活动，都可以说是文本理解的重要方式。但它们分别又都是阅读教学的基本策略”“问题探讨的基本过程是，通过问题的解决深入研习文本，并培养学生的问题意识，和发现问题、解决问题的能力”（P144），“第一、在语言活动中引导学生理解文本”（P149）“第二、借助文本，在语言活动中提高学生的语言素养”（P151）等等不一而足。