应用型本科课程建设教学课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参照联合国教科文组织《国际教育 标准分类》的框架，高等学校分为三 种基本类型： ➢ 学术性研究型大学 ➢ 专业性应用型的多科性或单科性的
大学或学院 ➢ 职业性技能型院校（高职高专）
高校类型与课程建设理念
学术性研究型
理性主义课程理念： 注重学问本身的价值，更关注知识的获取； 注重培养学生对高深学问的思维能力和理解能力。
课程建设
教学目标设定 课程体系构建 课程内容开发 教材编写 教学配套资源开发
以课程实施节点来划分课程建设阶段
教学组织 教学实施 教学评价
03
制定课程内容、编制教材及其他资源
➢以专业人才培养目标为依据 ➢确定开发主体：企业实践专家、教育教学专家学者、专 业教师团队等； ➢制定课程内容（注意课程群教学内容之间的界限）；
职业性技能型大学 ➢知行体系教材——较适用于应用型本科
理论体系教材： 教材的理论体系按照学科
知识的内在逻辑来组织教材内 容，将本学科涉及的基本概念、 基础理论、基本方法与典型事 实按照认知规律进行编排；
强调教材内容的系统性和 教材内容的内在逻辑性。
4
工作体系教材
教材体系按照职业岗位 所需的技术或技能问题 为中心来设计和组织教 材内容，注意从问题引 出概念、原理等理论知 识，强调教材内容的可 操作性。
5
知行体系教材
并不是按照从理论到实践或 者从实践到理论的单向方式 进行组织，或者把理论单元 和实践单元割裂开来，而是 将理论知识与实践知识有机 融合起来，在理论知识与实 践知识的循环往复中发挥促 进掌握理论知识和培养动手 能力的作用。
7
➢教学案例库 ➢项目库 ➢多媒体资源库 ➢作业题库 ➢实验指导书、实训标准等
•
11、人总是珍惜为得到。20.12.1006:28:4606:28Dec- 2010-D ec-20
•
12、人乱于心，不宽余请。06:28:4606:28:4606:28Thursday, December 10, 2020
•
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。20.12.1020.12.1006:28:4606:28:46December 10, 2020
应用型本科课程建设
任何教育模式的效果最终取决于课程建 设及其实施过程！课程建设是高等教育质量 的核心环节......
课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总 和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其 进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计 划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量！
评价：
前提：
多样的课程考核和评价体系
5
以人才培养方案为依据
1 课程建设
4
核心：
有效开展课程教学
2
关键： 树立正确的课程建设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ念
3
重点： 制定课程内容体系、编制教材
01 编制人才培养方案——参考汪老师讲座（略）
02
树立正确的课程建设理念
从高校分类的角度认识课程建设理念......
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午6时28分46秒 上午6时28分06:28:4620.12.10
谢谢大家
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2020年12月10日星期 四上午6时28分 46秒06:28:4620.12.10
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2020年12月上午6时28分 20.12.1006:28December 10, 2020
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2020年12月10日星期 四6时28分46秒 06:28:4610 December 2020
04 课程教学组织与实施（略）
05 课程考核和评价（略）
团队！ 资源！
感谢聆听! 敬请指正！
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。20.12.1020.12.10Thursday, December 10, 2020
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。06:28:4606:28:4606:2812/10/2020 6:28:46 AM
课程群是指以现代教育思想和理论为指导, 围绕同一专 业或不同专业的人才培养目标要求, 为完善相应专业学生的 知识、能力、素质结构, 将相应专业培养方案中的知识、方 法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构 建而成的有机的课程系统。
➢理论体系教材——较适用于学术研究型大学 ➢工作体系教材（经验体系）——较适用于
专业性应用型
结构主义课程理念： 关注学生对高深学问的自我意义建构，注重培养学生在复杂、 不确定性的环境中对高深学问的理解能力和运用能力，课程 体系从“层状”转向“网状”，以“意义建构”来组织课程， 强调学习共同体和实践共同体对于意义建构的重要作用。
职业性技能型
功利主义课程理念 注重高深学问的社会功用； 关注学生知识的掌握和实践能力的养成； 注重培养学生对高深学问的理解能力和运用能力。
大学或学院 ➢ 职业性技能型院校（高职高专）
高校类型与课程建设理念
学术性研究型
理性主义课程理念： 注重学问本身的价值，更关注知识的获取； 注重培养学生对高深学问的思维能力和理解能力。
课程建设
教学目标设定 课程体系构建 课程内容开发 教材编写 教学配套资源开发
以课程实施节点来划分课程建设阶段
教学组织 教学实施 教学评价
03
制定课程内容、编制教材及其他资源
➢以专业人才培养目标为依据 ➢确定开发主体：企业实践专家、教育教学专家学者、专 业教师团队等； ➢制定课程内容（注意课程群教学内容之间的界限）；
职业性技能型大学 ➢知行体系教材——较适用于应用型本科
理论体系教材： 教材的理论体系按照学科
知识的内在逻辑来组织教材内 容，将本学科涉及的基本概念、 基础理论、基本方法与典型事 实按照认知规律进行编排；
强调教材内容的系统性和 教材内容的内在逻辑性。
4
工作体系教材
教材体系按照职业岗位 所需的技术或技能问题 为中心来设计和组织教 材内容，注意从问题引 出概念、原理等理论知 识，强调教材内容的可 操作性。
5
知行体系教材
并不是按照从理论到实践或 者从实践到理论的单向方式 进行组织，或者把理论单元 和实践单元割裂开来，而是 将理论知识与实践知识有机 融合起来，在理论知识与实 践知识的循环往复中发挥促 进掌握理论知识和培养动手 能力的作用。
7
➢教学案例库 ➢项目库 ➢多媒体资源库 ➢作业题库 ➢实验指导书、实训标准等
•
11、人总是珍惜为得到。20.12.1006:28:4606:28Dec- 2010-D ec-20
•
12、人乱于心，不宽余请。06:28:4606:28:4606:28Thursday, December 10, 2020
•
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。20.12.1020.12.1006:28:4606:28:46December 10, 2020
应用型本科课程建设
任何教育模式的效果最终取决于课程建 设及其实施过程！课程建设是高等教育质量 的核心环节......
课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总 和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其 进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计 划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量！
评价：
前提：
多样的课程考核和评价体系
5
以人才培养方案为依据
1 课程建设
4
核心：
有效开展课程教学
2
关键： 树立正确的课程建设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ念
3
重点： 制定课程内容体系、编制教材
01 编制人才培养方案——参考汪老师讲座（略）
02
树立正确的课程建设理念
从高校分类的角度认识课程建设理念......
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午6时28分46秒 上午6时28分06:28:4620.12.10
谢谢大家
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2020年12月10日星期 四上午6时28分 46秒06:28:4620.12.10
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2020年12月上午6时28分 20.12.1006:28December 10, 2020
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2020年12月10日星期 四6时28分46秒 06:28:4610 December 2020
04 课程教学组织与实施（略）
05 课程考核和评价（略）
团队！ 资源！
感谢聆听! 敬请指正！
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。20.12.1020.12.10Thursday, December 10, 2020
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。06:28:4606:28:4606:2812/10/2020 6:28:46 AM
课程群是指以现代教育思想和理论为指导, 围绕同一专 业或不同专业的人才培养目标要求, 为完善相应专业学生的 知识、能力、素质结构, 将相应专业培养方案中的知识、方 法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构 建而成的有机的课程系统。
➢理论体系教材——较适用于学术研究型大学 ➢工作体系教材（经验体系）——较适用于
专业性应用型
结构主义课程理念： 关注学生对高深学问的自我意义建构，注重培养学生在复杂、 不确定性的环境中对高深学问的理解能力和运用能力，课程 体系从“层状”转向“网状”，以“意义建构”来组织课程， 强调学习共同体和实践共同体对于意义建构的重要作用。
职业性技能型
功利主义课程理念 注重高深学问的社会功用； 关注学生知识的掌握和实践能力的养成； 注重培养学生对高深学问的理解能力和运用能力。