高中数学教学转化后进生的策略

高中数学教学转化后进生的策略

摘要：高中数学课程逻辑性较强，对于部分学生来说学习难度较大，使得这些学生产生畏难心理，降低学习信心与主动性，出现数学学习成绩不理想的情况。本文分析高中数学后进生产生原因，联系教学实践给出后进生的转换策略，促进数学课堂教学效率的提升。

关键词：高中数学；后进生；转化策略

高中数学教学中普遍存在后进生，后进生群体的存在影响班级整体发展，甚至影响到教学目标的达成。通过分析后进生的形成原因，采取针对性措施转化后进生，实现班级全面发展。需要数学教师了解学生实际情况，选择合适的教学方法，提升课程教学质量。

1、高中数学后进生形成的主要原因

班级中普遍存在后进生，这些后进生存在一些共性，形成原因主要为：

1.1 学习兴趣严重不足

高中数学学习过程中部分学生缺少兴趣，数学学习成绩可想而知。通过分析数学后进生群体，可以发现绝大部分后进生都不是智商问题，只是学习态度与兴趣问题。如：优秀学生课堂上紧跟教师思路与进度，后进生则往往注意力不集中、小动作频繁且开小差，不能跟上老师教学进度。正是因为学生听讲不认真，才造成数学内容学校不理想。即便课后花费大量时间，也无法提升学习成绩。

1.2 学生意志力的问题

高中阶段学习压力较大，学习难度大，特别是高中数学学科逻辑性强且思维缜密，让很多学生感到头疼。但意志力强的学生，即便头疼也会克服各种困难，完全掌握数学知识点。那些意志力薄弱的学生，遇到学习困难时就会萎靡、退缩，给自己不努力找寻借口。此外，意志力薄弱的学生，当教师管理薄弱时就会偷懒，不愿意学习与钻研，影响到学习效率的提升。

1.3 学习习惯相对较差

高中数学课程学习过程中，要求学生具有良好的学习态度与习惯，才能保证学习成绩。但大部分后进生学习数学时态度不端正且行为习惯差，学习时仅简单了解公式、定理，存在敷衍了事。日常学习时也未养成良好的预习与复习习惯，课堂听讲时三心二意、交头接耳，这些课堂上不良行为习惯，都会对学习质量产生影响，无法提升数学学习质量。

2、高中数学后进生转化的具体策略

2.1 培养学生养成正确学习习惯

对于高中生来说，老师的表扬十分重要。这是一种促进自己学习的动力，老师要及时发现学生在预习中的进步，提出表扬，让学生有动力，继续坚持，由此来激励学生坚持预习。对于学困生来说，老师要付出更多的精力来对待，要有耐心的帮助学困生。可以结对子，让优等生帮助学困生，促进他们共同进步。在课堂上也要给学困生更多的机会来表现自己，把学生预习的兴趣充分调动起来。

预习也是一种好的学习习惯，对于学生来说是一生受益的，但是好的学习习惯需要较长时间的坚持才可以形成，教师这时就要必须进行督促工作，久而久之，学生良好的预习习惯便能形成。检查的方式多种多样，比如：老师可以进行随堂抽查，老师对进行简单的问题提问，如果没有回答出来就证明没有好好预习知识，上课让同学读知识，讲的结结巴巴的同学肯定没有认真预习。老师也可以将全班同学分成小组，由小组长进行逐个检查，然后进行分组讨论自己的预习结果，通过这样的方法，可以充分了解到学生是否进行了预习。

2.2 教师根据学生情况创新模式

课堂互动教学模式虽然在当下得到了较为普遍的应用，可是仍然有许多教师遵循老一套的教学模式，固步自封，不懂得去因时改变，所以这种新的模式在日常的数学教学运用中还不够深层次，而且还存在着许多弊端，针对这一问题，教师们有必要趁早转变自身的传统观念。

教师们也应该定期的进行教学反思，提高自己的数学能力与水平，改进数学课堂教学的

方式，从而促进课堂教学的质量有更大幅度的提高空间。在课堂中给学生们更多的表现机会，增加他们对数学的积极性，加强与学生之间的知识交流。应多给予学生们关注，把握学生们

上课时的情感动向，与他们有效的互动交流，对于表现好的同学提出鼓励和表扬，对于表现

差的学生们采取合理正确的方法，使他们积极进行改正，以后减少犯错误的次数。最重要的

一点就是，教师应转变自身传统的教学观念，使用新的教学模式，使得数学课堂气氛更加活跃，提高课堂的效率，激发学生自身对于数学的兴趣。

2.3 引导学生养成错题记录习惯

高中数学知识点学习过程中，这是一个需要长期坚持的事情。教师想让学生不出现同类

型的错误，学习与解决问题时，要提醒学生经常翻阅错题集，以便加深自身对这类题目的了解，提高解决准确性与科学性，促进学习成绩的提升。翻阅错题集的过程中学生可以将学习

内容与错题联系起来，并做好常错题的练习与学习，并主动和教师、学生交流，促进自身学

习效率的提升。将生活中的实物抽象为几何图形，直观感知线面位置关系。通过设置情境进

一步让学生体会线面位置关系普遍存在在我们的生活中；通过实际问题的提出，引发学生的

认知冲突，激发学生的学习兴趣，使判定定理的引入更加迫切与自然。

实际中教师多次讲解、考过做过的题目，还有部分学生做错，这些错题只是表面上的内容，本质则是学习漏洞的存在，平常学习中不注意解决这些漏洞，积压造成学习难度增加，

直接影响教学质量的提升。日常学习中教师充分利用错题资源，培养学生养成自主学习与总

结错题的习惯。学生通过分类归纳错题，并详细记录错题的正确解法、正确答案及错误原因等，提高数学学习质量。

3、结语

综上所述，后进生在任何一个班级中都存在，高中数学课程中更是存在大量后进生。高

中数学教师通过分析后进生形成原因，采取积极有效的措施转化后进生，让他们逐步恢复学

习数学的兴趣与信心，实现班级整体发展，顺利完成课堂教学目标。

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