20100223 班级活动设计组织与管理3

“学会投资”、“学会感激”、“学会关爱”、 “学会信任”为对方向自己敞开心扉，倾其所 有、所学、所知，奠定了基础；“相互关注”、 “相互学习”明确了交往的目的所在；“相互 尊重”、“相互鼓励”确保了不同见解、意见 的涌现，有助于大胆创新；“共同提高”的总 目标则提升了团队成员的精神境界，有助于摒
一、班级活动的作用
1、是树立理想、信念的保证 2、是建设和谐集体的条件 3、是激发学生兴趣和激情的原动力 4、为学生个性潜能的挖掘搭建平台 5、在活动中体现自我、发展和完善 人的心理品质
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班级由谁来管？
教师？ 班主任？ 学生？ 校长？ 家长……？

班级属性。传统意义上班级作为管理单位和教育 活动空间单位的组织概念，已经发展为生命共同体、 发展共同体和学习共同体的教育概念。
班级活动越来越具有了课程的品质，需要系统规划、
精心设计和严密的组织实施。
学生在班级活动中的地位也发生了根本的变化，从被 管理者、受教育者转变为活动组织者、自我管理者和 实践建构者。
指导、诱导、引导
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2、学生在活动中的主体作 用
命运
心灵的震撼与参与
从外化向内化转化 让教育成为自觉行为 把我们的需要转化为学生的需要
行动 习惯
心动
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四、班级活动三个过程
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案例赏析
“感恩的心”主题班会
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小结、开展班级活动七要领：
培养情感是基础 抓住规律是原则 组织活动是条件 系列教育是途径 由外到内是目的 由浅入深是方法 利用时机是窍门
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五、班级活动的主要形式
1、系列性主题班会活动
开展系列主题班会时要主题明确，说服 力强，能够有计划、有系统地对学生进 行情感教育、人生观教育、理想、信念 教育。

如：初一情感系列可以从“了解妈妈、热爱 家庭、尊重长辈”开始，到“了解同学、热 爱集体、尊重师长”到“了解社会、热爱祖 国、尊重人民”让这一主题层层深入、步步 升华。
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3、知识学习、能力竞赛型活动
每个学生，都有某种智能发展的可能。我们 应尽力想办法，在学生时代给学生创造各种 条件，让他们在知识的海洋中遨游，使个性 潜能得以充分发挥。

比如，参观研究所、实验室、公司、政府部 门、博物馆、科技馆等，组织计算机、外语、 手工、模型等各种竞赛。
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班级管理在教育管理中的地位
教育管理的三个层次



宏观 中观 微观
班级管理是整个教育管理的基石
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班级管理靠什么？
活动
班级管理的要素
制度
文化
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互动理念追求的是一种“双赢”，旨在通过团 队成员之间的交互作用实现团队以致组织的共 同发展。具体说来，可概括为：“四学会”、 “四相互”、“一目标”。即“学会投资、学 会感激、学会关爱、学会信任，相互关注、相 互学习、相互尊重、相互鼓励，共同提高。”
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政பைடு நூலகம்主题
节日主题 日常主题 偶发主题
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主题班会的影响因素
素材积累 创意设计 组织实施
成功主 题班会
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主题班会的一般过程
主题酝酿
组织实施
总结提升
依据学生心理 特点和班会的 目标和任务选 择适宜的主题
班级活动设计组织 与班级管理
张洪华 专业：教育学、教育经济与管理、教育政策 QQ：349047789 E-mail:longfeiwen@sina.com
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班级活动设计组织 与班级管理
张洪华 专业：教育学、教育经济与管理、教育政策 QQ：349047789 E-mail:longfeiwen@sina.com
剔别人的缺点，其目的是要发现别人的优点，
欣赏别人的长处，进而学为己用，达到终身学 习、团体学习的效果。
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相互尊重，每个人都有自己的个性特点、行为 习惯和处世原则，不要苛求别人和自己一样。 人人都有自尊，都希望得到别人的肯定、信任。 相互鼓励，团体中的个人应互帮互助。帮助别
弃个人主义倾向。
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学会投资，投资不仅仅指经济投资，更重要的 是要学会道德投资、感情投资、人际投资。修 身养性，学习并继承传统美德，如诚信、友善， 培养对他人、对社会的爱，积极与人交往，不 仅仅是单纯的付出，也是一种投资，并且是一 种非常有价值的投资，这种投资不仅是个人取 得成功的资本，也是社会正常运行的法宝。

评：要精心策划，长期渗透，注重内化。
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2、夏令营、春游等室外活动
以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活 动中

比如爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船； 骑车或者步行；滑冰或者游泳，

评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞 这种活动老师要费力，而且要担风险， 因此，要求我们必须组织好，要有好的 班风和集体形成的基础。
总而言之，互动理念的实质是追求“双赢”， 旨在培养团体成员的合作精神和竞争意识，以 适应未来社会的挑战。把其分解为“四学会”、 “四相互”、“一目标”是为了便于操作上的 把握，便于团体中的个人通过学会投资、感激、 关爱和信任，实现彼此间的相互学习、关注、 尊重和鼓励，最终达到共同提高的目的。
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合理安排时间 考虑角色分工 准备媒体介质 协调各方力量
在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟，进行主 题的深化和提升
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创新性
设计 原则
计划性
整合性
针对性
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讨论一
主题班会的主题有哪些？（头脑风暴） 您最关注的是哪几个？哪些是需要经常 抓得？（深入分析）您体会最深的是什么？（个案
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班会的主要类型
固定班会
班会类型
临时班会
主题班会
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主题班会的主要类型
（按活动）
讨论型
叙事型
体验型 综合型
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主题班会的主要类型
（按主题）
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二、班主任要努力开展好班级活动
经过精心设计与组织的班级活动是开发班级 成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形成和 发展的整合因素。
开展班级活动是做好班主任的 基本功，是班主任育人观的基本体 现，是教育学生的基本方法，是建 设班集体基本手段。
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学会感激，对于他人或社会给予自己的帮助或 信任要心存感激并有所表示。“感激得人缘， 谦卑得人助。”未来社会合作与竞争并存，单 枪匹马的个人英雄主义难以奏效。
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学会关爱，人是社会的动物，具有归属和爱的 需要。从自然界到人类社会的种种现象都显示 出明显的相互性，人心亦然。诚所谓“己所不 欲，勿施与人”、“己欲达，而达人”。要想 得到别人的关爱，先学会如何关爱别人。
一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过 的。根据节日的性质、特点，结合教育的中心内 容，运用综合教育手段，可以使学生同时接受学 校、社会、家庭的教育影响，构成道德品质知、 情、意、行各心理要素上的全面发展。

评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复， 要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在 创造性活动中激发他们的创造热情，鼓励他们的 个性发展，奋发向上。
说法）

学习困难学生转化 学生自信心培养 班级凝聚力 合 作意识合作能力培养 良性竞争 挫折体验 毅力培养 感恩父母、教师 有爱同学 早恋 诚信 自助助人 探险 与好奇心培养 民族精神、爱国主义
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讨论二
如何培养学生的团队精神与合作学习的 能力，为此应该组织哪些系列活动？ 可参考互动理念进行途径与方法的设计
互动理念
合作学习最大的障碍就是团队成员之间存在着 相互戒备心理，彼此之间不信任。互动理念的 黄金法则“四学会”、“四相互”、“一目 标”，无论从单个法则还是从整个理念上来说， 都旨在融洽团队成员之间的关系，促进交流， 塑造和谐并且积极向上的文化氛围，为合作学 习扫清心理障碍。
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班主任的能力有多大？
拥有改变学生、改变班级、改变学校， 甚至影响社会的力量。以任小艾老师为 例。文明礼貌标兵——美化班级环境— —家长系列讲座
做个有心人，可以调动资源，产生意想
不到的联动效果
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班主任工作大有可为


少些抱怨，多些实干 班主任可以调动校长、家长和社会 做班主任是成为名师的重要条件 实践+反思
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你的收获就是我的收获
谢谢大家
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Thank you for your cooperation! 谢谢您们的参与,敬请批评指正！
张洪华 专业：教育学、教育经济与管理、教育政策 QQ：349047789 E-mail:longfeiwen@sina.com
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评：让每个学生都能有机会成功，并能 体验成功，进一步追求更大的成功。
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4、节日性班级活动 在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活 动，可调节生理功能，促进创造思维的活跃。 可以利用相应的时机，抓住各种节日，开展 轻松愉快的班级活动。

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六、主题班会及其设计
主题班会及其设计是班级班主任工作中 的一个具体问题，是班级活动的重要形 式之一，这一部分主要介绍以下几个问 题：



主题班会的常见类型； 主题班会的影响因素； 主题班会的一般过程 主题班会的设计原则； 主题班会设计举偶。
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学会信任，最激烈的竞争需要最密切的合作， 而合作就须信任，否则貌合神离，会削弱整体 的竞争力。
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相互关注，关注对方的工作甚至生活、优点甚 至缺点，让对方感觉到自己是受重视的，并且 是重要的。 相互学习，关注对方不是刺探别人的隐私，挑
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三、班级活动设计及组织管理过程中要注重发挥班 主任的主导作用，尽力挖掘学生的主体作用
1、班主任在班级活动中的主导作用 总策划者、参与者、评论者
人就是帮助自己，多个朋友多条路，更何况团
体还有共同的目标。
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共同提高，每个人都想获得自己的最大利益， 而个体的最大利益源自于合作，水涨才能船高。 团体中的每个成员都得到了发展，个体发展的 条件才更好，也才能获得最大的利益。
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