课外阅读与课堂教学相结合的语文教学赏析

海纳百川有容乃大
——课外阅读与课堂教学相结合的语文教学赏析
“语文教学要树立一个大语文的教学理念”，在这样的教学新理念下，我们的课堂教学应该有“海纳百川”的胸怀，让课外阅读这一股股小溪流以各种优美姿态汇入语文课堂的汪洋大海中来，使课堂文本的“学”与课外延伸的“读”形成一个有机的整体，定会为语文课堂注入一股股新鲜的活力。

名著导读使课堂“微波初起”
案例：《孙悟空三打白骨精》
师：同学们，听老师读一段话，然后猜猜他是谁？（出示片段并朗读“那座山正当顶上，有一块仙石------一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

五官俱备，四肢皆全。

便就学爬学走，拜了四方。

目运两道金光，射冲斗府。

惊动高天上圣大慈仁者玉皇大天尊玄穹高上帝，驾座金阙云宫灵霄宝殿，聚集仙卿，见有金光焰焰，即命千里眼、顺风耳开南天门观看。

”）
（学生立即跃跃欲试）
师：是谁呀？
生：（异口同声）孙悟空！
师：你怎么知道的？
生1：“化作一个石猴”，我知道孙悟空就是从石头里蹦出来的！
生2：“目运两道金光”，讲的就是孙悟空最厉害的火眼金睛！
生3：我知道这段话中的“见有金光焰焰，即命千里眼、顺风耳开南天门观看”的是玉皇大帝，就是以为这个，后来才发生了大闹天宫的故事。

师：你真厉害！
生1：我还知道“孙悟空勇战盘丝洞！”的故事！
生2：我知道“孙悟空大闹天宫！”
生3：三借芭蕉扇！
生4：孙悟空三打白骨精！
师：孙悟空的故事数也数不清。

今天，咱们学习其中一则非常有名的故事，就是----（出示课题：孙悟空三打白骨精），它是根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。

反思：
“水尝无华，相荡乃成涟漪”，教学中，教师巧用经典故事中的精彩片段设置悬念，诱发兴趣，把学生头脑中积蓄的表象再现出来，既给学生一些联想的条件，又让学生创造出更丰
富的想象，激起了学生的浓厚的兴趣。

“出色源于本色”，学生对孙悟空这一形象的喜爱正是学生的“本色”，而名著中对孙悟空出世的有趣描写更契合了学生活泼的天性。

名著导读，让课堂的初始便暗藏了勃勃涌动的生机，使《孙悟空三打白骨精》的课堂教学能自然地“顺流而下”。

引经据典为课堂“推波助澜”
案例：《如梦令》
师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。

师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？
生：太阳倒映在湖里，仿佛有两个太阳。

师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中——
生：半江瑟瑟半江红
师：好！还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来
生：藕花深处，
师：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？
生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：使你想起哪些诗句来了呢？
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：江南可采莲，莲叶何田田。

师：是呀！在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。

反思：
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，强调了多读书广集益的好处。

中国历经千百年岁月淘洗流传下来的经典诗文，不但是汉语言文学的典范和精华，而且更是蕴蓄着中华民族的精神和品格。

教学中，教师利用恰当的契机挖掘了学生课外阅读的知识储备，进一步唤起了学生对意境的想象。

引经据典，让语文课堂变得充盈，使课堂中对“醉”字的体会和想象如此的丰富。

这样的“推波助澜”定会使语文课堂高潮迭起。

拓展无限让课堂“源远流长”
案例：《海伦凯勒》
师：听老师读课文中的第五自然段，你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

生：我看到了一个热爱生活的海伦。

师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。

师：此时，你想说什么？
生：阳光总在风雨后，会有彩虹的。

困难并不害怕，只要我们像海伦一样，困难会向我们低头的。

生：我多么希望她能看见这美妙的世界呀！
师：是呀！海伦说，如果给她三天光明，我会看见多少东西啊!让我们看看海伦会看到什么。

（出示《假如给我三天光明》片段组成的诗：
第一天，我要看人，
他们的善良、温厚与友谊
使我的生活值得一过。

有视觉的第二天，
我要在黎明起身，
去看黑夜变为白昼的动人奇迹。

下一天清晨，
我将再一次迎接黎明，
急于寻找新的喜悦。

）
师：让我们朗诵海伦的心声！
（学生动情朗诵）
师：（出示：《假如给我三天光明》这本书），去读读《假如给我三天光明》这本书吧，你会被她的世界深深吸引。

反思：
语文之所以称为语文，是因为语文是有灵魂，有思想的。

如果教学仅仅停止在教材的框框里，总让人感到有一点缺憾，而借课外书籍的内容，拓展教学的空间，延伸思维的外延，无疑能创造一种感悟的超常状态。

教例中，对书籍的内容做了处理，编成了一首小诗，让学生既领悟了课文内容，又激起了学生继续阅读的兴趣。

语文课堂的拓展，会让语文课堂得以无限延伸，让语文学习真正“源远流长”！
百川归海，语文课外阅读就如条条小河，充盈着语文课堂教学，全面提高着学生的语文素养，使“大语文”教学有大海般浩荡蕴涵。