最新11画杨桃幻灯片

没坐到“我”的位置时 坐到“我”的位置时
看杨桃
看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？”
生：“倒不如说是五角星吧 ！” 师：“这幅画画的像不像？ ” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星
师：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？ ” 生：“像……五……角星 ”
资料库
杨桃又一名年羊内桃开，花五数敛次子，。自酢夏浆至草秋科相。继常绿 或半不常绝绿，乔秋木冬。果奇熟数。羽性状喜复高叶温，多小湿叶，卵好圆阴至。 椭圆分形布，于顶热有带短亚尖洲头。。我花国小华，南钟地形区，均紫有红栽色。 浆果培椭。圆果形质，生长食5或～制8成厘各米种，加有工五品棱，，也间供或三 到六药棱用，未能熟生前津果止皮渴青。绿叶色有，利熟尿时，黄散色热。毒、
他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了 样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ 角度不同），杨桃的（ 样子也就不一样）， 有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候，（ 不要 ） 忙着发笑，（ 要 ）看人家是从什么角度看的。 我们应该相信自己的眼睛，看到（ 就 ）什么 样的（ 是 ）画成什么样。
老师和父亲的话语那么相似。他们相 同的地方是什么？
要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
他们不同之处又是什么呢？
老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
齐读课文最后一个自然段。理解“ 受用”是什么意思； “一生受用” 又是 什么意思呢？
“受用”：得益。
使作者“一生受用”的教诲一定 是使作者终生不忘的。是谁的教导使 作者终生不忘呢?
课后作业
1、搜集杨桃的有关资料。 2、从不同的角度观察你熟悉的 事 物，把所看到的与同学交流。 3、摘一摘有关为人诚实的名言， 格言。 4、写一段读了这篇文章的启示。
对所学知识内容的兴趣可能成为 学习动机。
—— 赞科夫
將臨期第三主日
2017年12月17日(第三主日:家庭彌撒)
感恩祭
主題
百度文库事事感恩，常常歡樂
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为 什么要审视。
“审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。
止痛、止血作用。
想当然：成语，典出《后汉书·孔融传》。 说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕 把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士 孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说 周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立 周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自 何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用 意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然” 为推想起来一定是如此的意思。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次对话，体 会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。）
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
11画杨桃
学习目标
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的 角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学 思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联 系，学会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像…… 而像……”、“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
字词学习
感恩是基督徒生命的主旋律或基本調子 我們要學會：全犧牲,真愛人,常喜樂
恭讀依撒意亞先知書 61:1-2,10-11
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 审 (shěn) (审视) 肃 (sù) (严肃) 晌 (shǎng)(半晌) 悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì) (教诲)
课文朗读
听课文朗读，思考： 1、“我”是怎样画杨桃的？ 2、同学们是怎样评价的？ 3、老师怎么做的？神态有何变化？
点我听课 文朗读！
整体感悟
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
1、“我”的动作、神态，体会“我” 的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西”，是因为____________。
(1) 我的座位在前排靠边的地方。 (2) 我看到的杨桃根本不像平时看 到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3) 我认认真真地看，老老实实地 画，自己觉得画得很准确。
，好笑吗？”
生：“好——笑！”
自由对比读两段对话。你有什么发现？
第一段话中同学们的答句后面都是感 叹号，表示想当然不假思索的语气；第二 段话语中多了两处省略号，说明同学们的 回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化，体会“老师”的 循循善诱。
老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
理解“严肃”
老师的话告诉我们什么道理？
告诉我们要学会从不同的角度看问 题，当别人的想法和自己不一样时，不 要急于下结论；做事要实事求是，一切 从实际出发。
为什么老师没有在审视杨桃后就用 这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他要创设 机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要 让其他学生自己发现错误，自己教育自己， 让学生心悦诚服。）