语文学困生转化计划

六（1）班语文学困生转化计划每一个班级，都客观存有着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。他们有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点。而他们在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案。在实际工作中，要转变他们，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，学困生转化任务是十分艰巨的。

针对我所教班级及学困生的特点，我决定采取有效的策略使他们能够有一定的提升，计划如下：

二、转化目标：

通过本学期的转化，希望后进生能基本掌握学习的方法，能端正学习态度，树立学习的信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学困生形成原因情况分析

1、因为智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，所以、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及

四、转化措施如下

1、注重建立感情基础，亲近学生。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

2、尊重人格、理解孩子。对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

3、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都实行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立准确的思想观点。

4、利用飞信、电话联系，不定期与家长见面等方式增强与家长沟通，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

5、课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

6、展开互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分理解到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。学困生的进步过程是曲折上升的，在这个充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励协助他们战胜自我。实际上，学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。

所以，在工作中应使每个学困生真正感到班集体的温暖，激发他

们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。