个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案

个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案

姓名刘世豪性别男年龄7岁

班级大三班爱好体育运动指导教师朱静

幼儿基本情况

优势

豪豪是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中他会一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。

需加强

豪豪对感兴趣的事能用心去做，但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

家庭背景

豪豪的奶奶是新疆人，母亲又不是本地人，所以家里老人对这个孙子的喜爱几近溺爱程度，于是也从小养成了豪豪自私、霸道、任性的性格。

培养目标

1、日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。

2、使豪豪学会用商量的口气和同伴交流，并解决矛盾。

3、逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。

4、逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。

最终评价

通过一段时间的家园配合训练，豪豪各方面都有明显的进步。变得有耐心，懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，豪豪小朋友会成为一个天真活泼全面发展的孩子。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。教育实施

第一阶段（时间：二、三月份）

教师关注点日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。

具体表现

有一次散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，豪豪看见了，马上兴奋起来。他不是去拉他，而是趁势也跟着滑了下去，压在那位小朋友的身上，嘴里还不停的说：“真好玩，真好玩。”后面其他孩子见状也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

行为分析

豪豪的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的爸爸。每天送他来幼儿园时他爸爸都要问老师今天在幼儿园表现怎么样，可见家长对他的成长很重视。他爸爸还告诉我们在家做错了事或者不听话了，就会批评、挨骂、有时还会挨打呢。这样的举动使得孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园中就会有意无意地爆发出来。（如压到小朋友身上。）

回应策略

1、通过老师对孩子的观察，正确对待他的不良行为。

2、多与孩子交谈，并耐心告诉他老师和小朋友都不喜欢这样的孩子。

3、家园合作。要做到循循善诱，以理服人。让家长多了解他发现他的闪光点，培养孩子良好的行为习惯。

4、多与家长讲讲孩子有进步的地方，以鼓励为主，让家长对自己的孩子有信心。

阶段总结

通过这阶段的观察，我发现了豪豪身上有不少的不良行为，在日常生活中会表现出来，有时候小朋友会告诉老师。发现了问题后，我就通过与豪豪交谈，并取得家园一致教育，逐步使其认识到一些行为的不对的地方，并努力改正。这种多观察，多谈心，并以鼓励为主的方式是孩子容易接受而且颇有效果的手段。现在，豪豪已经改掉了不少坏习惯。

教育实施

第二阶段（时间：四月份）

具体表现

有一次在建构区里，孩子们正在用积木搭各种动物的房子，豪豪跑到一个小伙伴面前，看了一下，就地从他们搭好的房子中拿走两块积木。同伴说：“你怎么拿我们的积木。”没想到豪豪一转身把他们搭的房子给扔了。这时，别的小朋友也围了过来，似乎想一起对他要讨个说法。可他则握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说：“不关你们的事。”孩子们被他的话吓住了，不知如何是好？

其实每个孩子都有他的闪光点，他也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，对于刚才发生的一幕我并没有马上批评他，而是用耐心的语气对他说：“豪豪老师知道你是个懂事的孩子，你很想要积木，你应该怎么做？如果小朋友把你的积木拿走了你会怎么样？用行动来告诉老师好吗？没想到他想了想把积木还给他们并说了对不起。其实他也知道这种行为是不对的只是没有用商量的方法来处理，如果当时我马上批评他我想他不会主动把积木还给同伴，并说对不起的。

回应策略

1、指导父母要家园一致地帮助他，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，告诉他遇到这种情况，可以有礼貌地请求同伴：“请你把积木借给我用一下好吗”。

2、鼓励孩子在家多与同龄同伴游戏，遇到问题尝试用商量的语气交流。

3、稍有进步就加以鼓励。

阶段总结

豪豪的霸道的脾气在这一阶段的重点观察和培养之后，已经稍有改变。现在，豪豪碰到和同伴间的矛盾后能尝试用商量的语气进行交流。在豪豪每次能正确解决问题后，我都在小朋友面前加以鼓励，这样，豪豪的信心更足，更能有一种越来越好的感觉。

教育实施

第三阶段（时间：五月份）

教师关注点逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。

具体表现

午饭后，孩子们准备睡觉了，小雨走在最前面，田田第二，豪豪跟在田田后面；与此同时，旬旬过来喝水，正准备回位置，就在这一瞬间、刹那间，田田突然扑到在旬旬身上，水撒了旬旬一身，两个孩子都愣了。再看罪魁祸首——豪豪，正满不在乎地往里冲。是他！就是他！走得好好的，突然一下把田田推开，造成一系列不良反应。

行为分析

妈妈很宠爱豪豪，所以在妈妈面前会显得特别任性。来到幼儿园，从一家关注的焦点到集体中普通的一分子，这种转变，豪豪不能适应，表现出与幼儿园集体规则极不相符的行为，尤其是在与同伴相处时，矛盾冲突时时发生。这些行为影响到他与同伴的关系，与老师的关系。

回应策略

我组织活动的时候，豪豪特别积极地举手发言，每次我都让他第一个发言，并给与表扬，之后，便用“点唱机”的方法来提醒他不插嘴，把发言的机会让给其他小朋友。豪豪似乎很喜欢我的教学方式，而这个小家伙的一些调皮可爱之处，我也非常喜欢，这种个性相容为我和豪豪的情感交流和沟通奠定了良好的基础。所以，对于豪豪，我并不急于对他的行为进行矫正，我的措施是感化、赏识。

阶段总结

豪豪的任性是家庭因素造成的，到了幼儿园，集体生活使他极其不适应，这种孩子如果急于想要转化他，要付出很多，因为他的任性不是一朝一夕养成的，所以我采取感化、赏识的方法，慢慢地使他信任我、喜欢我，从而寻找机会，适时适当地和他沟通、交流，逐渐将他的性格中任性的成分去掉，现在，豪豪能经常为别人考虑，不再是那么任性霸道了。

教育实施

第四阶段（时间：六月份）

教师关注点

逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。

具体表现

自由活动的时候，豪豪和博博、浩浩在玩玩具。玩着玩着，三个人开始争抢了。博博不小心碰了豪豪一下。突然，豪豪举起小椅子欲向博博砸去，我连忙冲过去，夺下椅子，好险呀！一时间，空气仿佛在空中凝固了，我明显感觉到自己的愤怒，我看见博博的嘴张得大大的，成了“○”型。

行为分析

豪豪的性格形成是有一定的家庭背景的：作为长孙，除了深受父母的疼爱之外，还有来自爷爷、奶奶的特别关爱，每当豪豪犯错，妈妈想教育他时，爷爷总会出面干涉，充当豪豪的保护伞；而爸爸的教育方法又过于简单、粗暴，豪豪常常挨打，挨打之后变得更加倔强。

回应策略通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使豪豪成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

阶段总结

豪豪的自控能力很差，经常会闯祸。针对其性格特点，我采取了“以毒攻毒”的方法，让他做小老师，这样逼使他首先要管好自己，才可以管别人。一开始，还是有难度的，我没气馁，几次下来，还真有一定的成效呢！现在，豪豪管起小朋友来还真是神气呢。小朋友们也都喜爱他，他从中得到了自豪感，越发积极地表现，当初的那个凶狠的豪豪已经不见了。个别幼儿跟踪记录表

班级大二班幼儿姓名小健性别男

情况分析：小健是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和傍边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较强；该孩子的动手能力还是可以的。小健虽然很，但他的学习习惯很不好，经常和傍边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯。小健就是不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小健家长的请假电话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。

培养目标：1、能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯2、能与同伴友好相处，并能学着帮助别人3、能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质4、做事情能有持久性和责任心，关心同伴。

最终评价：通过一学期的教育引导和培养，小建的各方面都有了不同程度的发展，从一个喜欢一个人玩到能与同伴一起游戏的过程，活动中能有持久性，经常在游戏中从头玩到最后，有了一个质的飞跃。但小建在整个学期中，经常有反复的情况，有阶段性。在自觉、独立用餐方面还有待提高，特别要让他多参加各种体育运动，让他的身体素质逐渐增强。

第 2 阶段计划

根据对小建观察，发现他与同伴之间的合作关系并不理想，而且范围比较小，因此本阶段要培养他能与同伴友好相处，并能学着帮助别人的良好习惯着手，发展小建初步的交往能力。能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质

观察内容：在一日活动中与同伴的交往、合作能力

观察要点：能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮助同伴等方面进行观察

观察实录

观察一：在今天的区域活动中，小建选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。这时小建面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当小建看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看小建说：你能和我一起看吗？小建好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗？这时小建头也不抬说：一本书，两个人怎么看呢？等我看好了你再看吧！听了小建的话，杨政马上来到老师这里，生气地把刚才发生的情况告诉老师，并带老师来到图书区，可是小建还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对小建说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。

观察二：在今天的运动活动中，我们的游戏项目是跨栏和跳袋，我组织幼儿分成两组，一组幼儿玩跨栏，一组幼儿玩跳袋。游戏开始了，小建被分到了玩跳袋的一组，他们一组的孩子们都争先恐后地挑自己喜欢的袋子玩，而小建他却和往常一样，东看看，西看看，是乎不愿意玩。看到这样的情况，我故意请龙龙去邀请他参加游戏，当龙龙走到小建身边说：“小建我和你一起玩好吗？”小建看了看龙龙，还是不动，接着龙龙又说：“你钻进去，我教你怎么跳。”龙龙说着还把袋子拿给小建，教他钻进去。总算小建和龙龙一起游戏了，但过了不多久。当我又看小建时，他站在袋子里，还是站在原来的地方。

观察三：今天小建选择了区域活动中的面塑区，当他来到区域时，别的孩子已经开始操作了，而且有四个孩子。照规则，这个区域已经不能再增加孩子了。小建看了看他们说：“你们在做什么，能不能让我也参加？”其他的孩子说：“这里坐不下了，”小建又说：“我会做广场上的花坛了，”听了小建的话，四个孩子就让他坐下了。他熟练地将面泥搓软、搓圆，然后向做汤圆似的用大拇指和食指将面泥边挖边转，一会儿功夫，一个花坛做好了。之后，他还将做花坛的窍门教给了其他小朋友。

观察四在今天下午即将离园时，我组织幼儿听故事。我先提了一些听故事的要求，之后放录音故事。孩子们听故事时，当他们听到好听的地方或有趣的伴奏音乐时，好多的孩子都会发出奇怪的声音或是做出一些小动作，小建也不例外。可是今天，另我感到意外的是，别的孩子都在动或是有声音，而小建却一动也不动，坐得非常端正，而且还对旁边的同伴轻轻说：“听故事不能有声音。”这时旁边的孩子也被他的行为所感染了，安静地听完了所有的故事。之后我就及时表扬了小建，还奖给了一个笑脸。

分析

从今天的观察中可以明显的看到小建与同伴合作游戏的能力还不够，虽然看书是单独、安静的较好，但是同伴已经主动请求了，可他还是不同意。这可能与小建的教养方式有关。由于孩子都是爷爷，奶奶带的，要什么给什么，当让觉得自己最重要了。

从今天的活动中，可以观察到小建是比较比喜欢运动活动的，无论老师安排怎样的情景或引导，他只能勉强进行，但坚持的时间不长。这可能与他的身体状况有关系。小建经常身体出现不适，又很娇小，而且有挑食的现象。因此他经不起一些剧烈的运动项目，只是经常玩一些轻巧的运动。

本次观察中可以看到小建一个非常惊人的举动，他能主动的与同伴一起游戏，而且能用商量的语气，并能自己解决游戏中出现的困难，还能主动把自己的本领教给同伴。可能是由于他比较喜欢面塑活动，但是小建的动手能力是非常强的。

从倾听故事的环节中可以看出，小建的自我控制能力还是很好的，关键是看内容是否是自己喜欢的，还有，小建已经有了初步荣誉感，从活动中看出他要求自己做的最好，要得到老师的表扬。他的行为同时也影响着其他的孩子。

回应策略

1、老师多引导小建与同伴一起游戏，多用一些鼓励，商量的语气。

2、家长要积极配合幼儿园的教育。

1、适当增加运动的强度和密度

2、建议家长经常带孩子参加一些运动项目的活动。

3、经常鼓励他参加各种运动活动。

1、对于他的进步及时给予肯定并奖励

2、经常给他创造这样的机会，让他去施展和表现。

1、经常创设这样的环节，培养孩子良好的倾听习惯

2、及时的鼓励和表扬是必须的

3、建议家长经常抽时间陪孩子阅读或培养孩子倾听的习惯

阶段总结：

从本阶段小建的发展来看，他已经有了初步的荣誉感，他觉得做事的好与不好，直接影响到他，而且他非常好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自己的本领教给别人，让同伴分享自己成功的快乐，是一个非常大的进步和挑战。这与老师和家长的引导和鼓励是分不开的。这些对于一个大班初期的孩子来说已经是很不容易了。