优质课一等奖高中语文必修一《优美的汉字》

《优美的汉字》问题导读—评价单
【整体目标】
知识和技能：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

过程和方法：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

情感态度与价值观：了解汉字历史与独特魅力，培养学生热爱汉字的情感，增强民族自豪感与珍视汉字的感情，弘扬中华民族文化传统。

【教学目标】1、梳理汉字发展脉络。

2、理解汉字三美：“音美”、“形美”、“意美”。

【重点难点】重点：欣赏汉字的音美、形美和意美。

难点：欣赏汉字的音美、形美和意美。

【关键问题】学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。

【知识链接】
一、感受“软文化”
（一）先读课本P73－76内容，同学们交流收集的与汉字有关的故事。

1、关于汉字的起源：有关汉字起源的说法繁多，有结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说等。

（汉字寻根：人要寻根，字也要寻根。

）
A、仓颉造字说
仓颉，原姓侯冈，名颉，号史皇氏。

白水县阳武村人，享年110岁，为轩辕黄帝左史官。

我国原始象形文字的创造者，我国官吏制度及姓氏的草创人之一。

传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。

黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（倉）姓，意为君上一人，人下一君。

由于仓颉造字功德感天，玉皇大帝也便赐给人间一场谷子雨，以慰劳圣功。

仓颉去世后，当地百姓在其墓葬处修有庙宇，并将这里的村庄取名为“史官村”。

鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。

但以仓颉为杰出代表的汉文字创造者，终于终结了“结绳记事”的历史，开创了华夏文明的新纪元，后世誉之为“文字初祖”，实乃当之无愧。

在陕西省白水县东北30公里处，有座雄伟壮丽的古建筑，这就是仓颉庙。

作为陕西省重点文物保护单位之一的仓颉庙，至今已有两千多年的历史。

由于历代都重视修葺和保护，仓颉庙基本上得以完好地保存下来。

新中国成立以后，又经过多次重大维修。

B、结绳说：《北史·魏本纪》说：北朝魏的先世“射猎为业，淳朴为俗，简易为化;不为文字，刻木结绳而已”，记录了原始社会部落或中国一些少数民族，在文字出现之前，以结绳记事的方法，把战争、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和灾害等大大小小的事件记录下来。

C、八卦说：孔安国《尚书·序》(属伪作，但年代甚古)里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。

”
D、河图洛书说：《易·系辞上》：“河出图，洛出书，圣人则之。

”“图”“书”出自河洛，其事何其神秘!神秘主义正是此说的一大特点。

虚而言之，可以理解为图画与书录，
实而言之，可以理解为《易经》与《尚书》。

(二)、阅读材料，体会汉字“三美”。

汉字是一字一音（一字多音是后来出现的），声韵中占优势的是元音，它响亮悦耳，音乐成分比例大。

同时，汉字字音的声调，也有显示情感的作用，比如“啊”，阴平表示抒情（啊，天是那么的蓝……），阳平表示惊讶（啊，怎么是这样），上声表示理解（啊，原来你是这样想的），去声表示责问（啊，你怎么有这样的看法），从而构成汉字字音的美感特征。

还有双声叠韵、儿化、重音、轻声等，更增加了汉字的乐感内容。

由于汉字的音乐美，给朗读和歌唱艺术奠定了厚实的基础。

我们的先民“仰观奎星圆曲之势，俯察龟虫鸟兽之象，博采众美，合而为字”，也就是说，先民创造的汉字，绝大多数是描摹世间万物的实体形状，是象形文字，表形性极强。

比如一轮圆圆的红“日”（甲骨文，下同），描画出太阳圆圈的形状；新月如钩，表现出初升月亮的样子，与“日”明显地区别开来；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的“山”，只简单的几笔勾画，就形态尽现；特别是“人”字，一撇一捺，表示“人”是由两条腿支撑着的……因此，汉字的形体具有一种“感性显现”的审美基因，能够“形人心通”。

其次，汉字的构造形式主要遵循匀称、和谐、对称等一般形式美的规律进行组合的，这就使汉字一经形成就具有了形体美，历代书法家又潜心挖掘其美的因素，运用书写工具，按照书写技法，创造出独特而精美的书法艺术品。

汉字是表意文字，表意是汉字的本质特征。

每一个汉字不仅形象地把握了世界万物的外部形态，还融汇了创造者对该对象的感性经验和情绪体验。

仍以“人”为例，只要你仔细品味一番，就会发现它所包含的情感内容：“人”字的一撇一捺，密不可分，它撑着一根正直的脊梁，撑着一颗向上的头颅，昂然挺立于天地之间；“人”字向下的两条线，像两条腿，表示人们迈动双脚，踏踏实实地向前走……由于汉字这些内涵的情意美，使汉字成为世界上最好的塑造和表现审美形象的工具。

（摘录自新浪博客/u/5437142924） 1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧。

”
二、汉字对周边国家文字的影响
1、汉字对日本文字的影响：
日本民族虽有着古老的文化，但其本族文字的创制则相当晚。

长期以来，其人民是以汉字作为自己传播思想、表达情感的载体，称汉字为“真名”。

五世纪初，日本出现被称为“假名”的借用汉字的标音文字。

八世纪时，以汉字标记日本语音的用法已较固定，其标志是《万叶集》的编定，故称“万叶假名”。

是为纯粹日语标音文字的基础。

日本文字的最终创制是由吉备真备和弘法大师（空海）来完成的。

他们俩人均曾长期留居中国唐朝，对汉字有很深的研究。

前者根据标音汉字楷体偏旁造成日文“片假名”，后者采用汉字革体创造日文“平假名”。

尽管自十世纪起，假名文字已在日本盛行，但汉字的使用却并未因此而废止。

时至今天，已在世界占据重要地位的日本文字仍保留有一千多个简体汉字。

2、汉字对朝鲜文字的影响：
朝鲜文字称谚文。

它的创制和应用是古代朝鲜文化的一项重要成就。

实际上，中古时期的朝鲜亦如日本没有自己的文字，而是使用汉字。

新罗统一后稍有改观，时人薛聪曾创造“吏读”，即用汉字表示朝鲜语的助词和助动词，辅助阅读汉文书籍。

终因言文各异，无法普及。

李朝初期，世宗在宫中设谚文局，令郑麟趾、成三问等人制定谚文。

他们依中国音韵，研究朝鲜语音，创造出11个母音字母和17个子音字母，并于公元1443年“训民正音”，公布使用。

朝鲜从此有了自己的文字。

3、汉字对越南文字的影响：
十世纪以前的越南曾是中国的郡县。

秦、汉、隋、唐莫不在此设官统辖，故受中国文化的影响较深。

越南独立后，无论是上层人士的交往，还是学校教育以及文学作品的创作，均以汉字为工具。

直至十三世纪，越南才有本国文字──字喃。

字喃是以汉字为基础，用形声、假借、会意等方法创制的表达越南语音的新字。

十五世纪时，字喃通行全国，完全取代了汉字。

总之，汉字词汇丰富，博大精深。

它是中华几千年文明连绵不绝的载体，更是中华文化源远流长的见证。

见微知著，中华民族以其勤劳和智慧不仅创造出悠久灿烂文明，而且推进了世界文明的发展，为世界历史的发展作出了重大贡献。

（资料来源于网络）
三、评说“活现象”
拯救走向没落的“习字”教学
中国人越来越不会写汉字了。

这着实是一件悲哀的事情。

批改学生的作业，经常犹如身在迷宫，让人找不着北。

倒不是作业对错的问题，而是书写让人眼花缭乱，不堪入目。

有的学生写字就像开过山车，忽悠几下草草完事，其字“风格各具”，有像甲骨文的，有像柴草堆的，有像小树棍的，有像蚂蚁搬家的，等等。

总之，怎么看怎么不像汉字。

如此这般，睁大瞳孔反复研究尚不明其为何物，竟不知如何评判作业的对错。

学生书写差，不少成年人写字同样不敢恭维，开票据、列清单出现错别字是家常便饭，更不用说五花八门、龙飞凤舞了。

钱月赚越多，字越写越“烂”，早已不是个例，而成了普遍现象，成了一种诟病。

究其原因，我认为主要有以下几方面：一事随着现代信息技术的兴起，很多书写任务被电脑所代替，写字的机会少儿，更有甚者胡乱造字，一些网络用语根本不知所云，人们对写好规范的汉字漠不关心；二是现行的教育体制没有很好的重视习字教学，过去小学开始就专设写字课，现在从学前教育、基础教育到高等教育等没有专门的写字课、书法课，从娃娃开始就已经忽略了书写习惯的培养；三是人们没有深入思考写字和修身的联系，没有重视书法艺术作为中华文化的一种体现，不愿将精力耗费在辛苦的书法练习上。

写一手漂亮的汉字已显得无足轻重。

汉字是极具美态的文字之一。

由最初的甲骨文到篆、隶、楷、行、草，形体由繁而简，其中演绎出了诸多不同的风格，但是汉字的"方块字"的形象一直存留，横平竖直，点画俊逸，其形、其义、其音互为关联，形体之美和内涵之丰完美融合。

从日常的"写字"上升到书法艺术，汉字实用性和艺术性都得到了彰显。

有言道，字如其人，人如其字。

西汉大学者扬雄在《法言·问神》中说：“书，心画也。

”在人们眼中，字的风范往往映射人的学识、修养、个性。

古人读书，必习字。

汉字是中华文明的一个文化符号，书法艺术更是汉文化的典型代表。

王羲之自幼酷爱书法，临池学书，“墨池”留美名，书法艺术超逸绝伦，被人们誉为“书圣”。

颜真卿、柳公权自幼爱好书法，数十年如一日刻苦研习，书法自成一体，两人并称“颜柳”，影响着后来的文人墨客。

近代以来，吴昌硕、齐白石、陈师曾、赵朴初、启功等无不是潜心于书法研究，最终成为一代书法艺术大师，声名远播海外。

而到今天，人们越来越轻视汉字书写，痴情于书法的鲜有几人，有成就者更是凤毛麟角。

在汉字诞生的国度，习字教学正逐渐走向没落。

然而，当我们的国民更多的把目光瞄向“经济”时，汉字、汉语、汉文化却越来越多的受到世界各国的推崇和喜爱。

据多家媒体报道，迄今为止，中国已在88个国家和地区建起282所孔子学院，272个孔子课堂，此外还有50多个国家的260多个机构提出建孔子学院的申请，中华文化的全球影响力与日俱增。

外国人喜爱汉字，练习中国书法已成为一种潮流，韩国、日本、新加坡等国家和地区还开设了汉语习字课、书法欣赏课，外国人说一口流利的普通话、写一手漂亮的汉字大有人在。

再对比我们自己，想想我们刚学说话就是汉语，从小上
学就接触汉字，却学不好母语、写不好汉字，这不能不说是一种强烈的讽刺。

尽管近几年我们的高考、中考体现了一定的书写要求，但这种通过加几分、减几分的方式要想解决全民的书写糟糕的问题，无异于隔靴搔痒，治标不治本。

拯救正在没落的汉字书写，传承祖国的传统文化，势在必行。

做中国人，写规范的中国字，从当前着手，从孩子抓起，让写字课重回校园，让书法艺术之花开遍华夏、誉满全球，让宝贵的文化财富源远流长。

（杨安平《教学与管理》2010年第10期）
【学法提示】
1、查阅相关资料，结合知识链接，了解汉字的起源，粗略了解汉字形体演变及构成。

2、请同学们运用阅读六字诀(查、划、写、记、练、思)，认真阅读课文。

自主完成“问题导读-评价单”的“预习评价”部分。

将结构化预习中发现的问题，生成后交给学科组长。

3、请同学们经过二次预习自主完成“问题解决-评价单”上的问题，准备课堂中参与讨论、展示。

4、请同学们积极参与并落实“多元评价”，确保自主、合作、展示的学习质量。

【预习评价】
1、汉字是记录的符号，现在一般认为最古老的汉字是出现在公元前13－前11世纪商代的一种刻在龟甲兽骨上的“”。

2、汉字形体的演变，按时代和字体的对应，具体如下：
4、汉字有独体字和合体字之分，独体字包括“”和“”，合体字包括“”和“”。

5、汉字的“六书”即六种构成方法，分别是：、、、、、，一般认为前四种是（），后两种是（）。

汉字中（）所占的比例最大，其形旁表（），声旁表（），有六种构成方式，分别是（），（），（），（），（），（）。

6、四种构字方法的规律是：皆以为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

由此可以得出认知汉字的方法：
【我的问题】
【多元评价】
自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理评价
《优美的汉字》问题解决—评价单
设计人：向静审核人：冯彦序号：必修（一）梳理探究（1）班级：姓名：组名：
【学生生成的问题】
【教师生成的问题】
一、小组合作学习（教师预设问题，学生分组合作讨论，并展示成果）
1、听汉字的音美
充满感情地诵读《沁园春．长沙》和《再别康桥》（请同组推荐一名同学读片断，与其他组进行朗诵比赛）
A、想一想，为什么汉字会有音乐的魅力？
B、说一说，它的音美在何处？
2、看汉字的形美(课堂上进行)
欣赏名人的书法艺术作品
你能说出这些图片上的字是什么字体吗？
3、品汉字的意美：
⑴汉字之意美在于它的巧妙组合
Ａ、趣解汉字
示例：
：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。

：
：
（2）汉字之意美在于它表达出的丰富意蕴
B、请你品一字：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

你认为诗句中哪个字用得妙？为什么？
二、汉字与我
1、请你说说你的名字有什么样的美好含义？
姓名：名字的意义：
2、运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……
三、学后反思：
我的收获：
我还存在的问题：
【多元评价】。