中考质量分析 ppt课件
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错误：“减少”；原因：对决定动能大小的因素掌握不好。 错误：“30”牛；原因：个别同学不能破解题目中的“中点”的含义， 找不出阻力臂。 错误：“100焦”；原因：做功与否的条件掌握不好。 错误：“24欧姆”；原因：不知道电阻是导体的性质，不随电压、电 流的改变而改变。 各种错误答案都有。不少学生不会区分物理现象和物理规律。
镜 定律 路 率
比
一期 5 4 3 13 4
分值
3 2 13 6 3 56 62 %
二期 5 4 3 13 4
分值
2 9 12 1 53 59 %
中考质量分析
教材
主要内容
力学部分
热学和 光学部分
电磁学 部分
一期
分值
百分比
39分 16分
43% 18%
35分
39%
二期
分值
百分比
45分 16分
50% 18%
90.4% 95.6% 91.6%
83.2% 75.6%
85.8% 83.6% 80.8% 67.2%
典型错误及主要失分原因
错误：“1.5V”；原因：极个别同学对基本物理常数记忆不正确。 错误：“160V”、“380V”；原因：极个别同学生活常识不足，不 知道微波炉就使用的是照明电路电压。 错误：“内能”；原因：不少同学混淆了微波炉消耗的能和转化出来 的能。 错误：“2小时”；原因：误将200千米当作路程，审题不仔细。
典型错误及主要失分原因
错误：“当浮力等于重力时，物体将漂浮”；原因：审题中没有抓住 该同学的研究目的是什么，更没有看清物体所处的状态。 错误：“当两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线时，物体 将静止”，；原因：漏写了“作用在同一物体上”。
错误：“当浮力大于重力将上浮，当浮力小于重力将下沉”；原因： 没有围绕研究目的进行分析，而且不是归纳结论，只是描述现象。 错误：“物体受到两个方向相反，作用在同一直线上，作用在同一物 体上的两个力，如果向上的力较大，则向上运动；如果向下的力较大 则向下运动。”原因：没有将两个图的现象总结归纳。 不少分数较低的同学这两题空白。一些成绩不错的同学则不吝纸墨， 将能够想到的语言尽数写上，密密麻麻好似长篇大论。虽然分数是得 到了，但是缺乏了物理语言应有的精练。
➢试题分析
各大题分析
题号 一 二 三 四 五（A） 五（B） 总分
得分率 84.51% 95.93% 86.12% 62.76% 73.81% 81.48% 82.19%
题号 Biblioteka Baidu——1
1——2
4——1 4——3 5——2
6——3 7——3
8——1 8——2 9——1 9——2
得分率 97.6%
89.6%
上海市全日制九年义务 教育中考质量分析
概况
➢指导思想
1、有利于全面贯彻党的教育方针，推进中小学实施素质教育； 2、有利于推进中小学课程改革，促进初中教育教学改革； 3、有利于切实减轻学业过重的课业负担，培养学生的创新精神
和实践能力； 4、有利于促进学生全面和谐、富有个性地发展。
➢ 命题依据
《上海市全日制九年义务教育物理学科课程标 准（修订本）》；
4、进一步渗透了一期教材与二期教材的衔接，有利于中学物 理课程改革。
中考质量分析
➢ 总体情况
（全区参加考试人数 6830人 ）
项目
全样 本情 况
抽样 平均 标准 27分 42分 42分 72分 最高 最低
人数 分
差 以下 以下 以上 以上 分 分
250 73.97 12.37 1.2% 2.8% 97.2% 68.4% 89 6
3、努力体现实验试题的导向功能
➢创意所在
1、进一步强化了“分析归纳”能力的考核，有利于培养学生 的科学精神和创新能力。
2、进一步体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课 程理念，有利于学生树立正确的科学观和发展观。
3、进一步突出了“过程与方法”和“情感态度与价值观”教 学目标的考核，有利于促进中学物理课程三维目标的落实。
《上海市中学物理课程标准（征求意见稿）》。
➢命题意图
1、稳中有进，以稳为主。 2、突出重点，注意覆盖。 3、重视基础，注重导向。 4、平衡分叉，兼顾难度。
知识点的分叉； 学习方式的分叉； 教学要求的分叉。
中考质量分析
串并
知识 力 二力 密度 压强 比热 反射 凸透 欧姆 联电 电功 合计 百分
平衡
题号 得分率 17——4 27.00% 19——1 73.60% 19——2 80.80% 20——1 40.00%
20——2 40.40%
典型错误及主要失分原因
错误：“5欧姆”和“25欧姆”中只写一个答案，不写步骤，或者干 脆不会做。原因：学生综合分析能力不够，找不到正确的解题方法， 考虑问题不够全面。
原因：不少同学凸透镜成像规律掌握不好。
原因：部分同学对于成实像的条件掌握不好；也有不少同学误将45厘 米刻度处，当成物距为45厘米。
错误：“深度越深，下表面压力越大”，原因：不注意结论层次，归 纳结论不到位。 错误：“深度与下表面压力成正比”；原因：没有分清楚原因与结果， 结论没有围绕研究对象来写。 错误：“上表面压力与深度成正比”；原因：没有看清题目的分析要 求，一味模仿第二小题的现成结论。
动态变化是一个难点。 对“两个电流表的比值”这种考察方式不熟悉；不会综合运用数学工 具解决物理问题；分析两个电表过程中，考虑不够全面。
题号 10——1
10——2
13 14 16——1 16——2 17——2 17——3
得分率 72.6%
37.2%
94.67% 94.00% 95.47% 89.60% 92.67% 82.80%
29分
32%
➢注重导向
1、进一步突出“过程与方法”教学目标的考核。
一（8）分类方法 一（10）分析归纳、控制变量的科学方法 四（19）研究过程与规律应用 四（20）分析归纳、研究过程与控制变量的科学方法 五（B26）研究过程与规律应用
2、进一步渗透“情感态度与价值观”教学目标的考核
一（3）力的作用效果，贴近时代、贴近学生生活 一（4）速度、参照物、动能，培养学生关注上海发展的意识 三（16）密度、压强的计算，培养学生人文素养
N、S 极判断错误，对磁感应线的知识掌握不好；电源正负极判断错 误，右手螺旋定则掌握不好。
L2 右侧这个电表填电压表，个别同学对电表的性质不熟悉。
F＝G没有写，解题不规范。
受力面积只计算一只脚，没有看清“蜡像站立”。
个别同学将R1 和R2 搞混淆。
错误：“0.2A”、“0.6A”；原因：题目中涉及动态分析，不少同学 对计算最大或最小电流掌握不好。
镜 定律 路 率
比
一期 5 4 3 13 4
分值
3 2 13 6 3 56 62 %
二期 5 4 3 13 4
分值
2 9 12 1 53 59 %
中考质量分析
教材
主要内容
力学部分
热学和 光学部分
电磁学 部分
一期
分值
百分比
39分 16分
43% 18%
35分
39%
二期
分值
百分比
45分 16分
50% 18%
90.4% 95.6% 91.6%
83.2% 75.6%
85.8% 83.6% 80.8% 67.2%
典型错误及主要失分原因
错误：“1.5V”；原因：极个别同学对基本物理常数记忆不正确。 错误：“160V”、“380V”；原因：极个别同学生活常识不足，不 知道微波炉就使用的是照明电路电压。 错误：“内能”；原因：不少同学混淆了微波炉消耗的能和转化出来 的能。 错误：“2小时”；原因：误将200千米当作路程，审题不仔细。
典型错误及主要失分原因
错误：“当浮力等于重力时，物体将漂浮”；原因：审题中没有抓住 该同学的研究目的是什么，更没有看清物体所处的状态。 错误：“当两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线时，物体 将静止”，；原因：漏写了“作用在同一物体上”。
错误：“当浮力大于重力将上浮，当浮力小于重力将下沉”；原因： 没有围绕研究目的进行分析，而且不是归纳结论，只是描述现象。 错误：“物体受到两个方向相反，作用在同一直线上，作用在同一物 体上的两个力，如果向上的力较大，则向上运动；如果向下的力较大 则向下运动。”原因：没有将两个图的现象总结归纳。 不少分数较低的同学这两题空白。一些成绩不错的同学则不吝纸墨， 将能够想到的语言尽数写上，密密麻麻好似长篇大论。虽然分数是得 到了，但是缺乏了物理语言应有的精练。
➢试题分析
各大题分析
题号 一 二 三 四 五（A） 五（B） 总分
得分率 84.51% 95.93% 86.12% 62.76% 73.81% 81.48% 82.19%
题号 Biblioteka Baidu——1
1——2
4——1 4——3 5——2
6——3 7——3
8——1 8——2 9——1 9——2
得分率 97.6%
89.6%
上海市全日制九年义务 教育中考质量分析
概况
➢指导思想
1、有利于全面贯彻党的教育方针，推进中小学实施素质教育； 2、有利于推进中小学课程改革，促进初中教育教学改革； 3、有利于切实减轻学业过重的课业负担，培养学生的创新精神
和实践能力； 4、有利于促进学生全面和谐、富有个性地发展。
➢ 命题依据
《上海市全日制九年义务教育物理学科课程标 准（修订本）》；
4、进一步渗透了一期教材与二期教材的衔接，有利于中学物 理课程改革。
中考质量分析
➢ 总体情况
（全区参加考试人数 6830人 ）
项目
全样 本情 况
抽样 平均 标准 27分 42分 42分 72分 最高 最低
人数 分
差 以下 以下 以上 以上 分 分
250 73.97 12.37 1.2% 2.8% 97.2% 68.4% 89 6
3、努力体现实验试题的导向功能
➢创意所在
1、进一步强化了“分析归纳”能力的考核，有利于培养学生 的科学精神和创新能力。
2、进一步体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课 程理念，有利于学生树立正确的科学观和发展观。
3、进一步突出了“过程与方法”和“情感态度与价值观”教 学目标的考核，有利于促进中学物理课程三维目标的落实。
《上海市中学物理课程标准（征求意见稿）》。
➢命题意图
1、稳中有进，以稳为主。 2、突出重点，注意覆盖。 3、重视基础，注重导向。 4、平衡分叉，兼顾难度。
知识点的分叉； 学习方式的分叉； 教学要求的分叉。
中考质量分析
串并
知识 力 二力 密度 压强 比热 反射 凸透 欧姆 联电 电功 合计 百分
平衡
题号 得分率 17——4 27.00% 19——1 73.60% 19——2 80.80% 20——1 40.00%
20——2 40.40%
典型错误及主要失分原因
错误：“5欧姆”和“25欧姆”中只写一个答案，不写步骤，或者干 脆不会做。原因：学生综合分析能力不够，找不到正确的解题方法， 考虑问题不够全面。
原因：不少同学凸透镜成像规律掌握不好。
原因：部分同学对于成实像的条件掌握不好；也有不少同学误将45厘 米刻度处，当成物距为45厘米。
错误：“深度越深，下表面压力越大”，原因：不注意结论层次，归 纳结论不到位。 错误：“深度与下表面压力成正比”；原因：没有分清楚原因与结果， 结论没有围绕研究对象来写。 错误：“上表面压力与深度成正比”；原因：没有看清题目的分析要 求，一味模仿第二小题的现成结论。
动态变化是一个难点。 对“两个电流表的比值”这种考察方式不熟悉；不会综合运用数学工 具解决物理问题；分析两个电表过程中，考虑不够全面。
题号 10——1
10——2
13 14 16——1 16——2 17——2 17——3
得分率 72.6%
37.2%
94.67% 94.00% 95.47% 89.60% 92.67% 82.80%
29分
32%
➢注重导向
1、进一步突出“过程与方法”教学目标的考核。
一（8）分类方法 一（10）分析归纳、控制变量的科学方法 四（19）研究过程与规律应用 四（20）分析归纳、研究过程与控制变量的科学方法 五（B26）研究过程与规律应用
2、进一步渗透“情感态度与价值观”教学目标的考核
一（3）力的作用效果，贴近时代、贴近学生生活 一（4）速度、参照物、动能，培养学生关注上海发展的意识 三（16）密度、压强的计算，培养学生人文素养
N、S 极判断错误，对磁感应线的知识掌握不好；电源正负极判断错 误，右手螺旋定则掌握不好。
L2 右侧这个电表填电压表，个别同学对电表的性质不熟悉。
F＝G没有写，解题不规范。
受力面积只计算一只脚，没有看清“蜡像站立”。
个别同学将R1 和R2 搞混淆。
错误：“0.2A”、“0.6A”；原因：题目中涉及动态分析，不少同学 对计算最大或最小电流掌握不好。