对高校教师职业生涯管理论文

对高校教师职业生涯管理的思考摘要：高校教师是教学工作的主导，他们的素质与工作质量直接关系到高校的生存与发展。

开展高校教师职业生涯规划与管理，能有效地促进青年教师的成长和发展，提高高校的凝聚力和向心力，实现高层次的激励作用。

通过分析教师职业生涯的特点，提出了促进高校教师有效职业生涯管理的策略思考。

关键词：高校教师；职业生涯；管理策略
中图分类号：g645 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）31-0207-02
教育大计，教师为本。

高等学校的根本任务是人才培养，而高校教师则肩负着完成这一任务的使命。

通过系统地规划和管理教师的职业生涯，对高校而言，可以增强教师的归属感和凝聚力，为组织发展提供新的动力；对教师而言，则可以树立明确的目标，促进专业成长和发展，从而实现学校发展目标与教师自身发展目标的统一。

本文期望通过对教师职业生涯特点及其管理策略的初步分析，能为高校教师职业生涯管理工作提供参考。

一、教师职业生涯与管理的含义
职业生涯是人一生中最重要的历程。

据美国组织行为学家道格拉斯·霍尔（donglast·hall）的观点，职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观等连续性变化经历的连续过程。

教师职业生涯管理就是指学校组织根据教师自身持续发展的战略需要，有组织、有计划地开展促进教师实现
职业发展的一系列管理活动。

高校对教师实施职业生涯管理，目标就是要做到学校职业生涯管理和教师自我职业生涯管理的和谐发展，在促进教师个人职业发展的过程中，同时实现学校目标和可持续发展，从而实现高校与教师的双赢。

二、高校教师职业生涯的特点
高校教师作为知识型员工，在个人特质、心理需求、价值观念及工作方式等方面有着诸多的特殊性，同时，其职业生涯也具有自身独特之处。

（一）高校教师对职业生涯管理认知度高
高校教师大多知识素质较高，自主意识强。

他们注重自身价值的实现，并且期望得到组织和社会的认可和尊重。

因此，教师对学校的职业生涯管理工作认可程度较高。

（二）高校教师的职业相对稳定
与其他职业相比，高校教师的流动性相对较低，每年有寒暑假，可自由支配的时间较多，只要不出大的过失，教师一般不会失业等。

这为高校对教师实施长期的职业生涯管理提供了有利条件。

（三）高校教师具有自我调适性
为了与专业发展保持一致，教师必须不断主动更新知识体系，提升个人的综合能力，以适应社会进步的需要。

因此加强教师培训与交流，并将之与教师的个人发展目标紧密配结合，职业生涯管理工作才能真正落到实处。

（四）高校教师工作压力较大
由于高校扩招，使得很多教师教学、科研任务繁重，没有时间和精力进行深入的教学研究和科研交流。

所以，教师职业生涯管理的首要工作，就是明确教师的学科发展方向，将其纳入到学科或教学团队中，建立教学与科研相互促进的政策机制，为教师成长营造良好环境，促进教师专业成长。

（五）高校要区分对待不同生涯阶段的教师
根据其发展特点来进行职业生涯管理。

对青年教师来说，重点是要明确其学科方向，帮助其尽快适应工作环境，及早进入工作状态；对中年教师来说，重点是进一步提升工作能力和素质，加强职业培训教育和开发，帮助其专业化发展；对老年教师来说，要引导尽快走出“职业高原”期，充分发挥专家型教师传帮带的作用。

（六）高校要重视教师的民主权利和参与管理的权利
在知识型人员团队中，最强调的是专业技能的强弱，行政上的领导与被领导的界限相对模糊。

因此在职业生涯管理过程中要给教师充分的民主和参与权利，物质奖励和精神奖励并重。

三、高校对教师职业生涯管理的实施策略
成功的职业生涯管理离不开切实有效的管理策略，运用有效的策略对高校教师职业生涯进行管理，既是教师事业成功，实现自己人生价值的根本前提，又是高校顺利发展的重要保障。

针对如上分析的高校教师职业生涯特点，下面对高校教师职业生涯管理可从两个方面制定实施策略。

（一）高校组织职业生涯管理策略
1.建立教师职业生涯管理信息平台
实施有效的职业生涯管理活动，首先必须搭建合理的职业生涯管理平台。

一是建立高校教师个人信息库，定期更新、掌握每个教师的发展动态；二是建立学术团队自由合作平台，鼓励教师进行跨学科、多领域的教学研究与科研合作，设立教师教学与科研合作的排行榜；三是建立棋牌协会、体育俱乐部等非正式组织，促进教师之间的交流，增强教师归属感；四是建立定期发布校内信息的公共平台。

通过将学校内外的评价、奖酬、职称晋升等信息以量化、透明的方式予以公布，使教师树立正确的个人目标，明确工作绩效和奖酬之间的关系。

2.加强教师的继续教育和在职培训
系统有效的继续教育和在职培训是促进教师职业生涯发展的必要手段。

一是要明确培训目标，根据高校特点和整体发展目标，结合教师个人培训需求制定出长、中、短期培训计划；二是拓宽培训的内容和范围，采用校内培训、国内进修与国际研修多层次结合的培训方式，专业知识和技能，增强教师教学能力和教育素养；三是对培训的过程严格管理，加强过程考核，注重培训效果；四是鼓励教师自觉接受继续教育，主动提升学历层次和学术水平。

通过继续教育和培训，帮助教师更新知识，增强专业能力、拓宽专业活动的知识视野。

3.建立科学有效的激励制度
有效的激励机制可以提高教学工作的长效性和积极性。

高校管
理者可从教师所处的职业发展阶段入手，在详细分析教师在此阶段需求的基础上，通过运用不同的激励方法，创造条件以及激励教师，采取与之匹配的激励手段，建立科学合理的薪酬管理体系、工作绩效评估体系、职称晋升制度、相关的人员考核标准和情感激励机制，适当引入竞争机制，在进行物质奖励的同时，关注教师的情感需求，与教师进行必要的交流和沟通，从而调动教师工作积极性和创造性，促进教师的职业发展。

4.建立多职业发展通道，拓宽教师的职业发展路径
从高校教师的分类管理出发，根据岗位职责和任务要求，为教师提供不同的职业发展通道：一是专业技术路径，即“教师—系主任—院级领导—校级领导”的发展通道。

它适合那些教学科研能力强、具有较高管理水平的教师；二是职称晋升路径，对于教学水平高、具有教学发展潜力的教师，按“助教—讲师—副教授—教授”的方向来发展；而对于科研水平高、教学能力偏弱的教师，则可以按“助理研究员—副研究员—研究员”方向发展；三是管理发展方向，即按“科员—主任科员—科长—处长”方向发展的路径，适用于那些有较强管理能力的教师。

通过不同类型教师职业通道生涯管理，建立“金字塔”形状的高校教师职业发展通道。

（二）教师自我职业生涯管理策略
1.制定切实可行的个人发展计划
当教师对自我的认知程度达到一定水平，就可以制定包括职业目标及有关战略的具体的个人职业生涯发展计划。

制订计划时应遵
循以下原则：一是教师个人的职业生涯计划应该与学校的人力资源计划相一致；二是教师个人的职业生涯计划应该具有多方面适应能力、能够进行自我指导；三是教师应该具有自己对于职业成功的定义和标准，真正的成功在于自我满足和自我实现。

2.增强综合能力，扩大职业发展空间
高校教师面对的是具有较强学习能力和独立意识的大学生，他们思想活跃，信息来源丰富，这要求高校教师除了具备扎实的专业理论知识，还必须具备完善的社会文化知识，掌握教育教学的一般规律，因此，高校教师必须与学生一起努力，形成师生共同学习、教学相长的良性循环，增强个人综合能力，扩大职业发展空间，通过提升自己来适应外界的变化，提高竞争力。

3.正确对待工作考评
高校工作考评是对教师工作绩效的检查与评定，不仅有利于管理者合理地确定教师的劳动报酬，也是教师职务升迁、聘任和工作安排的重要依据。

而进行工作考评时，由于考评结果关系到教师的切身利益，有时会引起教师的心理波动，从而对其个人发展计划的稳定性产生影响。

因此，一方面，高校要制定切合实际的考评指标和标准，客观、公平地评价受评者的综合素质和工作表现；另一方面教师对待工作考评应摆正心态，正视自身的不足，正确理解并予以支持。

总之，高校教师职业生涯管理是一项长期、持续进行的工作，不仅需要学校组织者的高度重视，对教师职业生涯的管理在前期目
标设定、中期过程管理和最终结果评估方面进行总体把握，为教师个人职业生涯发展营造良好的外部环境；还需要教师在学校提供的有利条件下，充分认识职业生涯管理工作的重要性，提升自身能力和水平，积极参与配合，形成主动促进个人专业发展的内在动力。

只有高校组织和教师共同努力，高校教师职业生涯管理才能落到实处，真正使得学校整体目标和个人发展目标共同实现。

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