新教师专业成长ppt课件

法推广、现代教育技术、教学研究 方法……）
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反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
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Байду номын сангаас 六、给新教师的建议
教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇高 的使命感和强烈的责任感。
美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年的 教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育 的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的 方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的主因。身 为老师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或 悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的 媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人！ “
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支持性知识或者说条件性知识
教育教学的科学理论知识。比如必备的教育学、心 理学知识、学科教学法、课程论等知识。（“如何 教”的问题）
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实践性知识
教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情 境知识和解决难题的知识。
教师的案例分析、行为访谈、以及教学经验介绍 等是教师获得实践性知识的有效途径。
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上课
❖ 课堂教学是实现教学目标的关键环节。 ❖ 面向全体学生、循序渐进、分层教学、以学生为主体、
灵活调控……
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• 校本教研
• 校本教研是提高教学质量的重要保证，通过个人 反思、同伴互助、专业引领等三个途径促进教师 专业成长，促进学校办出特色的重要手段。
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教学总结
撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的 重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要依据。
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通用性文化知识
为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广 博的、多领域的知识。
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实践
熟悉规则 提高技能 积累经验
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熟悉教学常规
教学计划、备课、上课、作业布置与 批改、课外辅导、综合实践活动、 校本教研、教学总结、教学评价
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教学计划
学校教学工作计划 教研组工作计划 任课教师教学计划
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备课
个人备课 集体备课
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教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合， 定性评价和定量评价相结合。
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提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
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教师基本功
普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、 课件制作、教具制作、多媒体操作、教 材体系的熟悉……
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教学技巧
导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的 技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、 教学媒体运用技巧、沟通与表达技巧、 结束的技巧、补救教学的技巧
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给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学习 就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
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教学能力
教学设计能力 教学实施能力 学业检查评价能力
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积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托 学校自身的资源优势和校外专家的专业引领，有计 划、有组织地开展的学校培训活动。
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校本培训的特点： 以学校为基地 以伙伴为保障 以实践为导向 （教育法规、教育教学理论、教学方
2、“你说得很专业或做得很专业！”（一类人群经过专门教育 或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专 业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题， 促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职 业。）
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二、什么是教师的专业成长
教师由非专业人员转变成为专业人员的过程。 （教师专业素养及专业化程度的提高）
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三、新教师专业成长的主要途径
❖ 学习—实践—反思 ❖ 贯穿于整个教育教学活动中 ❖ 贯穿于整个教师生涯。
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教师专业成长的主要途径
学习（夯实专业知识） 教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实践
性知识、通用性文化知识。
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本体性知识
教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识 是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习 的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。
新教师的专业成长
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新教师的专业成长
▪ 一、什么是专业 ▪ 二、什么是教师的专业成长 ▪ 三、新教师专业成长的主要途径 ▪ 四、我的专业成长之路 ▪ 五、给新教师的建议
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一、什么是专业
1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中等专 业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门 类。）